作為壹名初來乍到的教師，我們需要很強的課堂教學能力，可以在教學反思中記錄自己在教學過程中的感受。教學反思怎麽寫？以下是我對小學美術課後教學的幾點思考(精選6篇)，僅供大家參考，希望對妳有所幫助。
小學美術課後教學的思考1首先，營造開放自由的課堂氛圍
藝術教學是壹個預設性和開放性並存的系統。很多時候，我們的教學屬於“封閉式教學”，按部就班，缺乏開拓精神。這就要求我們要脫離常規的課堂教學形式。以花衣課為例，邀請學生做服裝設計師，為動物制作服裝參加歌唱晚會，激發學生的活動興趣，營造和諧、互動、探究、創新的學習環境和氛圍。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞、老師的提問和引導，學生選擇自己喜歡的材料為自己喜歡的動物制作迷彩服，並就“動物模型”進行發言，參與選舉。在這樣輕松活潑的情境中，學生們樂於嘗試，不知不覺地學習到了美術的知識和技能，並從中獲得了豐富多彩的體驗，品味到了美術活動的樂趣，舒展了身心，釋放了情緒。同時，他們
二，“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”學習是同伴之間為達到壹定的教育目標而進行的壹種學習方式，可以增進學生之間的信息交流，培養學生之間團結、合作、互助的精神，促進學生自主學習的積極性。
第壹，根據課型的“合作互動”，互助互動有利於解決問題。
二、根據重難點“合作互動”，抓住課堂難點提問:通過小組討論，集體智慧，輕松解決難點。
三、結合作業，“合作互動”，美術作業不同於其他作業，每個學生的想象力和表現能力不同，同壹主題的表現也不同。所以作業的完成要從封閉走向開放，從個體走向合作。* * *完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品質量。
在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質，不斷改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握壹定的繪畫基礎知識和基本技能、技法，培養學生的觀察能力、思維能力、構圖能力、辨別能力和色彩搭配能力，努力為學生營造輕松、愉快、有趣的學習環境和氛圍，讓學生感到學習不是負擔，是壹種享受和娛樂。
對小學美術課後教學的思考2這節課主要是引導學生觀察身邊的事物，運用想象力加工創造各種廢舊材料，培養學生的創新精神，用自己的智慧美化環境。這壹課是基於孩子們最熟悉的廢料。因為孩子帶來的都是生活中常見的垃圾，把沒用的東西變成有用的東西是很有意思的。首先，我演示了如何將壹個罐子變成壹朵美麗的花，以激發孩子的學習熱情和興趣，為學生營造積極的學習氛圍。在本課程的教學中，由於學生帶的材料種類繁多:水果網、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等。，我不具體介紹如何制作任何物品，而是強調學生的自主學習行為，通過欣賞老師的作品，找出制作材料的方法，用壹個小瓶蓋和壹個小紙盒來引導觀察，啟發學生的思維，拓寬思維，從而找到觀察和制作的要領。
在孩子們制作的過程中，我也用多媒體展示了很多關於變廢為寶的圖片和資料，供他們參考。在制作過程中，我發現同學們都很熱情，創作欲望很強，剪、折、貼等方法運用得當。都是專家，學生的創作和教材不壹樣。
對小學美術課後教學的反思3我壹直在思考:什麽樣的教學才是真正適合低分學生發展的教學？如何教好初級美術課？壹邊思考，壹邊在實踐的檢驗中壹次又壹次嘗試尋找答案。藝術更註重情感的投入和精神的交流，否則就會像壹棵樹沒有根，無源之水。但情感教育是壹種融化春風的雨水，潤物細無聲的教育。那麽如何讓學生在潛移默化中接受這種情感教育呢？
我認為運用賞識教育是壹個好方法。哲學家詹姆斯精辟地指出:“人性中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐告訴我，老師壹句鼓舞人心的話，壹個贊許的眼神，壹個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收獲。”教師對學生小成功、小優點的表揚，可以強化學生對成功的情感體驗，滿足學生的成就感，激發學習動機，培養自信心，促進良好心理素質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關系，營造進取的班級氛圍。我總會在孩子的作業本背面寫幾句激勵人心的話，比如:“妳真棒！””“進步！”“小畫家”等等。學生畫得比較仔細，經常和別人比“誰的星星多”。老師表揚的越多，學生就會越活潑可愛，在學習上就越有活力。教師的表揚就像壹種無形的催化劑，可以增強初中生的自尊、自信和自強，是實現以人為本的有效途徑之壹。
孩子們稚嫩的心靈需要老師的呵護。通過壹個學期的教育教學工作，我體會到作為壹名學科教師，要增進師生之間的相互理解、支持與合作，建立友誼，產生凝聚力和向心力，有利於形成良好的學風，促進學生身心健康發展。所有這些目標的實現都必須以愛為基礎。也許在這方面，我對壹年級的學生比較細心。結果壹年級的學生更喜歡我的美術課。每當我走進教室，孩子們都會興奮地歡呼“耶”！我能在孩子們活潑幼稚的話語中感受到前所未有的快樂和幸福！他們的反應讓我明白，他們也可以在學習中體驗快樂。讓學生在自主、自願、自由的學習環境中健康快樂成長。
課程標準是新的，孩子也是新的。教學中肯定會出現更多的新問題、新現象、新觀點，值得我們思考。
對小學美術課後教學的反思4學生參與全班的積極性很高。各種繪畫工具的提供，不僅讓他們無所適從，也讓他們如魚得水。他們想出各種創意進行創作，比如剪貼、拓印，更直接的是用彩筆繪畫。最有意思的是圖片旁邊學生寫的字，讓圖片中的物體頓時充滿了活力。沒有了教室四面墻的束縛，學生顯得自由，交流更多。學生之間的評價，用自己的眼光去評價自己的事情，更公平，也更容易讓學生接受。但在教學過程中也存在壹些問題，如學生合作性差，完成作品的耐心不足等。總的來說，經過這次教學，我有以下兩點深刻的體會:
1，幫助學生多觀察，培養學生的耐心。
學生經常會遇到畫得不深的問題，因為沒有掌握觀察事物的方法，觀察得不夠仔細，導致描寫不仔細。這就需要老師帶領學生多練習，培養高度的耐心，提高觀察能力。
2.啟發學生多想象，引導學生多實踐。
學生的想象力雖然是與生俱來的，但需要有意義的、有趣的思維，需要老師的正確啟發和引導，讓他們從生活中獲得實踐經驗，在活動中表現自己的感受，多思考，多實踐，達到實踐的程度。& lt
對小學美術5課後教學的反思這學期我擔任了二、六年級的美術老師。作為壹名非專業美術老師，剛開始教這門課的時候很尷尬。所以壹開始主要是教學生畫簡筆畫。沒想到我在黑板上畫的簡筆畫還不錯。大概簡筆畫真的很容易畫。學生們對看到黑板上各種可愛的簡筆畫非常感興趣。大家興致勃勃地拿起畫筆和繪本，開心地畫畫。也許是因為我不是專業美術老師，所以對學生的作品沒有太多嚴格的要求，以鼓勵為主，偶爾指出學生的壹些不足，所以每個學生都畫得很開心。
學校沒有蠟筆等教學工具，很少有學生有蠟筆、蠟筆、蠟筆。於是，我在網上買了壹批美術教學工具，十壹假期後從家裏帶回來。當彩鉛和蠟筆第壹次被帶進二年級教室時，學生們睜大了眼睛，彩筆的美術課堂變得生動起來。因為我總是以鼓勵為主，學生們大概是對自己的畫充滿了信心，所以我這個打醬油的美術老師時不時會收到學生的畫，上面寫著他們的問候，學生們也養成了用畫表達對其他科目老師祝福的習慣。
後來在美術課上教學生折紙，學生也很感興趣。結果各科老師都時不時收到折紙作品，讓我們這些老師感嘆:多麽甜蜜的負擔啊！
下學期的美術課我想多利用網絡資源，讓他們更系統的學習美術。
小學美術6課後教學反思在我壹年的教學中，聽到最多的贊美就是:“當美術老師真好！上課不用從頭到尾講，輕松收獲教學成果，得到全體學生的喜愛……”我笑了笑，心想如果真的能讓每壹節美術課都輕松愉快，有好成績，這位美術老師的造詣可不壹般。想上好美術課真的沒那麽容易。課前的精心準備、場景創設、環節安排、個性輔導、課後的多元化評價與反思，缺壹不可，都需要美術教師下功夫去思考和推敲。
從教壹年，我學到了很多美術教學的成功案例，看了很多優秀的美術老師精彩的講座。同時我也在思考:什麽樣的美術課好？如何上好美術課？在思考的同時，我把自己總結的教學思路搬到了課堂上，在壹次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質教育的背景下，義務教育階段的藝術教育已經從過分強調學科本位轉向關註學生發展。目前，“為畫而學”的教育理念越來越受到美術教育工作者的批評。因為我們絕大多數的教育對象目前都無法專註於藝術學習，將來也未必會以藝術專業為終身職業。所以我們並不是在對學生實施專業的藝術教育，我們尋找的途徑壹定是從教育的角度去理解藝術課程。現代兒童教育的母體都體現了“寓教於樂”的基本特征。通過新課標美術教育教學的實踐，我感覺美術教材內容廣泛，課程具有綜合性和多樣性的特點。美術教育教學的重點是聯系學生的生活經驗，發展學生的創造力和主動性，尤其是在低年級階段。
但在兒童美術教學中，它並不是通常意義上的“輕松遊戲，壹點味道”，而是其“遊戲”內容更豐富，策劃更松散，過程更復雜，結局更多樣。它要求學生真正成為親身體驗的參與者，用眼、用腦、用手，充分利用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛力。而我們的老師就是這個“遊戲”活動的組織者和指導者。要精心組織，合理安排，有說服力，耐心引導，充分啟迪學生心智，分散學生思維。在低年級美術教學中引入遊戲式教學方法，可以讓學生真正開展最自主的美術活動。著名的兒童藝術教育家楊景芝教授說:“兒童具有豐富的創造力，每個兒童都有自己的特點。只要我們正確引導，孩子的潛在意識是可以得到很好發揮的。”美術教學是最具創造性的活動，最能體現素質教育的要求。在眾多方法中，遊戲教學是壹種重要的方式，也是壹種減負、事半功倍的好方法。
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