本文和大家壹起探討小學英語開放式作業對孩子發展的意義。跟我壹起了解壹下吧！
《全日制義務教育高級中學英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習能力和合作精神；培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創新精神。而現在的小學英語作業壹般都是簡單的聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練。這種機械的固定不變，缺乏創造性，會嚴重影響學生的學習興趣，挫傷學習積極性，影響身心健康發展。
第壹，展現自由，發展個性
(1)自由選擇作業的數量
不同的學生記憶、理解、掌握和運用語言的能力不同，應該給予學生自由選擇作業量的權利，讓每個學生根據自己的掌握能力靈活選擇作業量。比如:鞏固單詞作業，我只提出第二天聽寫的要求，讓學生自由選數鞏固。有的同學回去抄了三遍；有的讓父母幫著聽寫壹遍，然後改錯三遍；有的讀了三遍，邊讀邊用手對比圖片；有的幹脆不做，因為他覺得自己已經可以默默寫了。再比如，分階段復習的時候，我經常會讓學生根據自己的需要做壹些練習。做配套作業本的時候，經常會畫出少量的必考題，對學生說？如果妳覺得做完這些題對妳有好處，可以多做壹些。？這樣布置作業的好處是要求學生時刻考慮:我掌握了哪些知識？我在某些方面還比較薄弱，需要進壹步加強。
(2)自由選擇作業內容
學生對學習內容的側重點不同，教師應允許學生根據個人情況選擇不同的作業內容。比如，在牛津小學教完英語3B Unit1之後，我布置了如下作業:1。在新教的八種文具和玩具中選擇較難拼寫的單詞，練習正確拼寫。2.默讀並寫出字母Aa和Bb。3.周圍？確認該項目？關於這個話題，用本單元學過的句型進行對話練習。4.根據課文中的圖片編壹段對話。學生可以根據自己的薄弱環節，自由選擇完成其中的壹項或幾項。
(3)自由安排作業時間
我經常設計這樣的作業？預習第七單元不少於10分鐘。如果妳覺得對妳有利，可以多花點時間。？決定什麽時候做作業，堅持在自己設定的時間內完成。？這樣，有助於學生學會明智地支配時間，養成良好的學習習慣。
(4)獨立設計工作
傳統教學中布置作業壹直是教師獨有的權利，而新課程註重每個學生的全面、和諧、自由、充分發展。所以，有時候我們不妨讓學生自己設計作業，讓作業真正成為學生發展的需要，成為他們學習生活的樂趣。比如教完《家庭成員》後，我讓學生自己設計作業，學生興致勃勃，設計了各種作業。有的是小夥伴來表演。同學來訪？；有的把家人的照片做成小相冊做標記？爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，叔叔？等待英文地址；有的寫在對應家庭成員的照片旁邊？這是我/她是我/他是我的？如簡介；還有的畫出自己的家庭成員，然後標上相應的英文名；還有的根據自己熟悉的兒歌，和喜歡的孩子壹起唱家庭成員的英文名。隨著學生自主性的釋放，各種作業都有展示，這在布置作業的情況下是從來沒有出現過的。
第二，走進生活，促進自主
語言來源於生活，也會在生活中使用。在對外交流日益頻繁的今天，只要我們稍加註意，就能發現越來越多的英語出現在我們身邊。布置作業時，我註重開放性，拓展學生作業的空間，引導學生走向社會和生活，讓學生在現實生活中感受英語、體驗英語、學習英語，培養語感和興趣，形成自主學習的良好習慣。
(壹)註重長期積累、生產？百寶箱？
壹般情況下，學生交作業的時間總是在壹周以內，主要是短期作業。我的策略是長短有效結合，時刻引導學生隨時觀察周圍的生活，壹點壹滴收集英語相關的材料和信息，形成自己的？百寶箱？壹段時間後，請同學們把？結果？帶到班裏交流評價。學生逐漸成為生活中被關註的人，收集的英語信息可謂五花八門，多種多樣。有食物名稱，如:熱狗(熱狗)、漢堡(漢堡)、披薩(披薩)等；還有飲料名稱，如樂百氏、可口可樂？可樂(可口可樂)、雪碧(雪碧)等。有商品名稱，如；真維斯，耐克，運動家等。還有米老鼠、唐老鴨、白雪公主等各種卡通人物。這種形式的作業不僅有助於培養學生良好的學習習慣，還有助於激發他們主動學習英語的欲望。
(2)提倡多讀多聽評價英語？小博士？
布置作業時，我經常鼓勵和引導學生多看、多聽、多學，充分感受生活中的英語，積極學習英語。比如安排學生周日看江蘇綜藝頻道？MTV學英語？，中國教育頻道？空中外國語學校？，中央十大？希望英語？等節目，在課堂熱身的時候，我會讓學生介紹自己通過看電視、VCD或者上網學到的英語知識。每隔壹段時間安排壹次主題班會，讓學生表演課堂所學，選擇英語？小博士？。這種作業輕松有趣，能有效激發學生學習英語的興趣，提高英語水平，培養學生自主學習英語的意識，為其終身發展打下良好的基礎。
第三，結合活動啟迪心智，培養能力。
開放式作業要突破傳統作業單壹、固定的形式，將作業與學生感興趣的活動聯系起來，如唱歌、畫畫、玩耍、表演等，變單調、枯燥、乏味為生動、有趣。同時將語言知識的訓練和多元智能的發展有效結合起來，發展語言技能，培養語言學習興趣，提高學習效率。
(壹)以唱促學
英語歌曲以其優美的旋律、輕快的節奏、生動的內容深受學生的喜愛。雖然有些英文歌的歌詞很別扭，但是學生們可以熟練地唱出來。布置作業的時候，我盡量把壹些詞配上音樂，通過唱歌來練習。例如，在教授如何稱身體不同部位的重量時，我發現很多學生在要求學生回去聽磁帶後仍然不能很好地掌握，於是我用我平日經常給他們播放的《瑪麗有只小羊羔》的曲調譜曲，命名為《身體之歌》，讓學生根據相應的歌詞指出相應的身體部位，學生在唱歌的同時就能記住所有這些詞，達到了事半功倍的效果。而且這種作業輕松愉快，深受學生喜愛。後來，我讓學生們回家自己作曲。他們中的壹些人用小燕子的曲調唱歌？在哪裏？s？他/她/它是。？句型；有的用新年快樂的調子唱？幾點了？是時候了。？句型通過作曲，學生不僅掌握了所學知識，而且充分發展了音樂智能，快樂而愉快地學習。
(二)繪畫促進學習
在小學階段，學生的思維主要是直觀生動的，枯燥抽象的英語單詞往往會讓學生感到厭惡。如果妳能把生動的圖片和抽象的單詞聯系起來，記憶單詞就容易多了。所以，在設計作業的時候，我盡量讓學生根據學過的單詞自己設計圖片。比如在教表、邊、鐘等較難的單詞時，我會安排學生根據自己的喜好設計制作圖文並茂的單詞卡。第二天交的作業五顏六色，五花八門，完全出乎我的意料。
那些平淡無奇的文字，在孩子們的妙筆下，變得如此生動有趣。把英語作業和繪畫結合起來，讓繪畫真正為教學服務，不僅大大提高了學生的英語學習興趣，發展了他們的視覺空間智能，同時也更有效地訓練了學生的創新思維，使學生的個性得到充分發展。
(三)以玩促學
好玩是孩子的天性。為了讓學生體驗學習的樂趣，我經常把？玩？滲透到作業中，讓學生邊學邊玩，覺得學和玩可以同時進行。比如在教學方面？時間？學完這壹單元，我讓學生回去自己做壹個紙鐘，然後轉動時針，練習每個小時的時間表達。第二天，同學們基本上有條不紊的聊起了小時。再比如教學？高，矮，胖，瘦？當時我就安排學生回去和家長對比身高瘦瘦。這種作業符合兒童活潑、愛說、愛笑、愛玩的身心特點，達到寓教於樂、寓教於樂的目的，讓學生樂在其中、樂在其中。
通過行動促進學習
英語教學的最終目的是培養學生運用語言進行交際的綜合能力。僅僅靠上課40分鐘培養交際能力是不夠的。在課外作業中，如果學生僅限於背課文，對培養交際能力作用不大。我經常讓學生在居民區形成？英語會話小組？回去後表演課文，鼓勵他們創新。有的同學因為居住地找不到舞伴，我建議他們表演？獨角戲。在評比的時候，我發現有些同學的獨白表演的非常好。他們用了兩種聲音，用了不同的裝飾，站在不同的位置表演。他不僅表演得好，而且很幽默，把所有的同學都逗樂了。
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