關於小學英語教學範文1的思考
教學反思1:用英語組織教學
從這學期開始，我嘗試用簡單的英語組織課堂教學。無論是老師和學生在課堂上互相問候，說再見，還是老師指示學生走動，都是用英語說的。到目前為止，大多數學生已經接受了這個簡單的說法，並逐漸學會了它。這樣做有助於營造英語氛圍，學生的學習積極性會更高，可以幫助學生通過英語直接理解教學內容的含義，形成用英語思考的習慣。當然，必要時也可以適當使用母語。比如用英語難以理解的抽象詞匯，可以用英語解釋，以節省教學時間。對於特殊的英語表達方式，也可以將英語與母語進行對比，加深理解，方便記憶。比如早上好/下午好/晚上好的中文翻譯是“早上好/下午好/晚上好！”但在英語上，首先要好。
教學反思二:鼓勵
在課堂上，當學生正確回答問題時，我經常鼓勵他們，這是幫助初學者克服英語學習的好方法。而任何鼓勵都會讓孩子開心。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班或者壹個小組或者壹個學生。當學生進行個人活動和小組活動時，他們可以走到學生中間去鼓勵和幫助某壹個學生、兩個學生或某壹組學生。這是壹個很好的做法。
我經常給學生寫作業的鼓勵，不僅僅是寫“好！很好！”等等，還可以貼個小貼紙表示鼓勵。學生書面作業中的錯誤要改正，讓學生覺得妳關心他們的書面作業。
教學反思三:交際活動
學習英語的壹個重要目的是用英語交流，兩個人之間的交流是壹種重要的活動形式。所以語言訓練中要經常進行雙人活動。
兩人對話是最常見的兩人活動。妳可以讓學生就壹個話題、壹幅畫、壹個人等進行問答對話。，妳也可以要求學生進行如下達指令和做對方等活動，妳也可以進行兩人之間的討論、辯論、磋商等活動。
五年級時，我可以以有趣的雙人遊戲的形式，兩人壹組進行書面訓練活動，如聽寫、互改、連詞成句、句子轉換等。
雙人活動很容易在課桌上進行，學生不需要離開教室。有時候為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人訓練的機會，前排的同學可以轉個身，後排的同學可以進行雙人活動。
教學反思四:在以後的教學中註意以下幾點:
1，堅持英語教學的實用性原則，改變過分強調語法和詞匯知識的講解和教學。
2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械實踐的教學傾向。
3.倡導語言知識教學與技能相結合的開放式互動學習模式。
小學英語教學反思2
小學英語教學要重視培養學生的興趣，但不能只唱不玩，單靠唱歌遊戲是培養不了學生持久興趣的。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。單靠模仿並不能培養學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學五年級的學生還是要認真學習語言。
1.英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則，不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的瓶頸。
2.小學英語教師應具備文化意識。
在小學英語教學中，由於課文通俗易懂，信息量少，很多小學英語教師忽略了文化對語言的影響，導致了壹些不真實的語言情境和虛假的語言。跨文化交際意識的培養是英語教學的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解和對語言環境的理解、創造和把握，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過對其文化史的研究和學習，通過對其語言和文學作品的學習，通過對其文化習慣和生活方式的了解。閱讀英文原版名著的學習是達到這三點的捷徑。而小學英語的閱讀資源太少，學校又未能重視這方面，所以英語教學質量長期處於落後狀態。
小學英語教學反思範文3
隨著時代的發展和社會的進步，英語學習和英語教學越來越受到重視。英語已經從壹種工具變成了壹種思想和知識庫。沒有掌握英語就像缺少了壹個想法和壹個重要的知識來源。可以說，學英語不僅增加了壹雙眼睛、壹雙耳朵、壹條舌頭，還增加了壹個大腦！因為語言是人類思考和認識世界的工具，掌握壹門語言就等於掌握了壹種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴中總結出以下幾點思考:
第壹，“玩”並不能培養學生持久的興趣，而是依賴於語言知識的產物。
小學英語教學要重視培養興趣，但僅靠唱歌遊戲是培養不了學生持久興趣的。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。單靠模仿並不能培養學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
第二，運用英語的能力需要相應的詞匯量。
目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的難點。
第三，培養英語興趣。
英語老師是應該把教學重點放在教學內容、教學大綱、考試形式上，還是應該把教學重點轉移到學生個性、興趣、情緒的培養和控制上？這是現代教育思想轉變中的壹個重大原則問題。事實證明，那些認為自己“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、有邏輯、快樂”的人，壹般比那些與上述性格相反或有很大差異的人，更容易在英語學習中取得成功。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會焦慮、抑郁、煩躁。作為教學活動的組織者，英語教師應該重視外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級，英語老師要培養對學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該非常尊重學生，註意激勵學生，關註他們的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師要特別註意觀察學生上課時的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語老師，熱愛英語課，從而提高英語課堂教學效率。
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