小學語文教師教育教學論文1
淺談小學語文教師的教學藝術
本文從語文教師的教學藝術入手，無論是欣賞教材還是學生的感受，學生的興趣，學生的實踐能力。靈活多變的教學方法等方面，進行了深入的闡述。體現了教師的主導作用。
關鍵詞:語文教學藝術
小學生年齡小，好奇心強，好動，思維處於形象感知階段，對學習的目的缺乏認識。而且語文是壹門應用廣泛、最貼近生活、內容豐富、最有趣的學科。但是傳統的應試教育會把有趣的語文變成枯燥的應試訓練。這種情況與今天素質教育的深入發展是相悖的。所以，作為壹名小學教師，如何讓小學語文課堂活起來，如何調動學生的積極性，是當之無愧的踐行者。
第壹，激發興趣，享受語文
靈活多變的課堂組織形式激發學生的學習興趣。小學生註意力不穩定，集中時間短，持續性差。因此，靈活的課堂組織可以有效地激發和調動學生的各種感官，使學生樂於參與和探索，激發學生的學習興趣。
1，精彩表現:犯錯是孩子的權利，求知是孩子的天性，表現好是孩子的需要和特點。從課堂實踐來看，學生有強烈的表演欲望，他們喜歡表演，這給他們帶來了無窮的樂趣。例如，我安排學生根據熟悉的文本和自己的想象進行寫作和表演，取得了良好的效果。通過表演，學生們不僅理解了包公的公正，還為人民做了決定。而且還引起了學生的興趣。達到了學習的目的。把表演帶進課堂，改變了學生被動學習的地位，讓他們多幹活多動腦，主動參與學習，激發了學習興趣。
2.遊戲精彩:在初中語文課堂教學中設計遊戲，可以讓課堂生動有趣。學生應該在遊戲中看、聽、說、做、動腦和創造。孩子們在參與的過程中充滿了興趣。也就是鍛煉學生的學習興趣和語言表達能力。
教師運用各種形式組織教學，使語文課成為學生享受的樂園。
第二，如果我想學，我就想學。
學生厭學現象非常普遍。原因是老師把學生當成了？知識的容器？這樣的教學抑制了學生學習的主動性和積極性。大量的練習和作業讓學生們很累。要想徹底改變這種狀況，首先要改變教師的觀念。著名教育家陶行知先生在哪裏？六解放孩子的手和腦？提出於？解放孩子的思想，讓他們能思考；解放孩子的雙手，讓他們去做；解放他們的嘴巴，讓他們說出教育思想。教師必須調動學生的各個器官協調活動，讓學生不斷激發求知欲，成為學習的主人。從要我學到要我學。第三，讓教材活起來。
1，老師走下講臺，參與學生的學習。傳統的課堂教學以教師為中心，教師主宰壹切，把課本上的知識灌輸給學生。老師精疲力盡，學生昏昏欲睡。結果事倍功半，收效甚微。現在的教育理念要求教師以學生為主體，教師不再以教學生為中心，而是以教學生自己學習為中心。因此，教師應該從講臺上走下來，深入到學生中去，主動與他們壹起探索和解決問題。讓學生自己感知新知識，交流新問題。教師從中引導和肯定，從而實現師生互動，讓教材在課堂上活起來。
2.給學生表演的機會。天真活潑的小學生，無論看到什麽新東西，學到什麽新知識，都渴望告訴別人，以獲得欣賞。因此，教師應該讓學生在課堂上充分表達自己，展示他們對教材的獨特理解，教師應該鼓勵學生表達他們對教材的真實感受。把獨特的理解說出來，和大家壹起交流，壹起探索，做到* * *知識* *知識，讓教材成為師生互動的活教材。只有這樣，我們手中的教材才能在教學中活起來，才能更好地融合教師、學生、教材和實踐。
第四，走進學生的內心深處
1，情境感染法教學。情境感染是情感交流的過程。教師要挖掘課本中健康開朗的情緒去感染學生，讓他們產生強烈積極的內心體驗，喚醒學生的主體意識。在教學中，可以將音樂、美術、語文等藝術結合起來，調動學生的各種器官創造藝術情境，讓學生通過各種藝術手段創造* * *聲音，從而創造出立體的教學情境。
2.實踐競爭法教學。實踐競賽就是安排學生親自實踐，組織學生激烈競爭，放開學生的手腳進行閱讀和寫作訓練，讓學生在豐富多彩的生活實踐中學習語文，開展辯論課和閱讀課。既豐富了生活，開闊了視野，又培養了學生的合作精神，激發了學生追求卓越的競爭意識，增強了學習動力。
總之，語文教學中教師的主導作用是顯而易見的。如果壹堂優秀的語文課是壹個劇本，那麽老師就是導演，學生就是演員。最後，還要看老師和學生的配合。語文教學處處滲透著教師的心血。因此，教學的藝術不僅使學生願意接受和學習知識和能力，而且豐富了教師的教學思想和教學方法。小學語文教學不僅僅是單詞短語句子的學習，更是興趣的培養，觀念的更新，能力的培養。
小學語文教師教育教學論文2
論小學語文教師的教學優化策略
小學語文課堂教學本身就是壹門科學，也是壹門藝術，應該是壹個不斷探索和發展的過程。只有不斷優化教學過程，才能取得好的效果。
關鍵詞小學語文；教師的教學；優化策略
小學語文是基礎教育課程體系中壹門基礎而重要的學科，是實施素質教育的重要渠道。在全國深化教育教學改革，全面推進素質教育的背景下，如何優化小學語文教學，提高語文教育質量，真正發揮語文教育的功能，是壹個備受關註的話題。下面，筆者將從以下幾個方面提出優化策略。
第壹，優化導入藝術
所有高質量的課堂教學都有壹個非常優雅的開頭設計和獨特性。課堂教學壹開始就能牢牢抓住學生的註意力，引出這節課的核心話題。教學的時候，可以講故事。邊講故事邊學，學生覺得自己是在聽故事，卻不知不覺完成了教學任務。這種導入藝術調動了學生的學習熱情，使學生高度專註，滿足了小學生聽故事的心理。課堂教學自始至終牢牢抓住學生的註意力，教學效果顯著。此外，藝術引入課堂的方式還有很多，如問題引入、問題考查引入、妙語引入、習題引入等。，但無論哪種介紹方式，都要求言簡意賅，短小精悍，才能盡快進入主題。
第二，把文章讀得很美，感受意境
教師的情感，如春風和雨水，無時無刻不潛移默化地滋潤著每壹個學生的心田，感染著每壹個學生，引導著學生積極向上的行為。在教學過程中，教師的示範閱讀是最直接、最親切的，是火種，是催化劑。它能使學生通過老師的朗讀，深刻理解課文內容，體會課文所表達的情感，產生* * *聲音。教師的榜樣閱讀最容易感染學生，也最容易引發學生的朗讀。因此，教師要借助優美的聲音、優美的表情、優美的動作吸引學生的註意力，把課文豐富的情感體驗傳遞給學生，激發學生的情感，喚起學生的內心體驗，使學生進入課文所描述的情感境界，獲得準確而鮮明的感知。
第三，聯系現實，親身體驗
在教學中，讓學生把課文中的描寫和自己的日常生活結合起來，舉出類似的例子，講述自己的經歷並進壹步引起作者的感情共鳴，進而進壹步理解課文，對提高學生對生活的理解和品德的建立，壹定會有很大的促進作用。比如《養花》這篇文章，我們應該學什麽？30多種菊花苗被打死，100多棵樹被打死。當全家幾天沒笑容的時候？讓學生舉類似的例子。有人說他餵了壹只小狗，但是因為某種原因突然死了，哭了好幾天。甚至現在想起來都難受。通過這種共情體驗，學生從自身情況出發，加深了對作者處境的理解，從而使他們明白養花的快樂是壹種高尚的興趣，培養學生對生活的熱愛，而個人的實踐也會觸動他人的心靈。比如《小兒釣魚》這首詩的後兩句？路人遠遠的揮手，嚇的魚應該不會吃驚吧？有時候，學生不知道該向誰招手，即使是在課堂上向學生解釋，其教育意義也不會太大。如果讓學生按照自己的理解去表演，他們會明白揮手的是孩子而不是路人。這樣，學生不僅深刻理解了詩歌的內容，而且有德育在其中。
第四，增加教學興趣
為了激發孩子的學習熱情，小學教師必須根據孩子的生理和心理特點，培養他們的學習興趣和求知欲。因此，我們必須重視小學語文教學的興趣。以傳授知識為主的傳統教學，培養不了學生的能力，自然沒有藝術性。教學是壹門藝術，藝術最講究分寸。另外，課堂上的提問壹定要精心設計，既要在備課時根據學生的實際做出客觀的預測，又要在教學過程中根據學生的反饋信息及時調整教學，這需要豐富的教學經驗和較高的教學藝術。
在作業設計方面，是對所學知識的鞏固、消化和應用，並將其轉化為技能。整理學生的作業對開發智力、培養創造力和良好的學習習慣具有重要意義。然而，目前，在如何安排學生的作業方面有兩個缺點。第壹，學生人數多，負擔重。二是純知識的機械任務多，不利於能力的培養。我們應該從知識和能力的結合上來設計學生的作業。總的來說，作業設計既要體現靈活性，又要體現綜合性。語文教學是壹項綜合性的基礎訓練，作業設計也要相應地體現綜合性。單壹的訓練不利於學生掌握作為工具的語文教學的藝術性。
五、教學藝術必須創新。
現在的孩子最缺什麽？是生動的實踐，豐富的經驗，大膽的質疑，無節制的展示，缺乏解放和創新。教育，首先是人本主義，以學生為本，以學生發展為本。只有把學生放在學習的中心位置，才能喚醒學生的主體意識和創新潛能，學生才能發揮自己的聰明才智去創新，體現自己最大的價值和作用。總的來說，在觀念、模式、方法等方面，影響學生創新精神和創新能力發展的問題還很多。換句話說，教師仍然處於主導地位，學生仍然被教師牽著鼻子走。雖然我們的語文教學藝術也呈現出多種多樣的形式，但仍然缺乏學生的自主學習、自悟和自我滿足。因此，教師必須放棄對學生的主導地位，註重培養學生的創新意識，提高學生在教學藝術中的創新能力，發展學生的思維能力。教師之所以被稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創作，而且比藝術家的創作更有創造性。因此，創新不僅賦予教學藝術以生命，而且是壹切藝術的源泉。
小學語文學習的內容不多，給學生的壓力也不大，但要給學生留下語文學習輕松有趣的印象並不容易。因此，在日常教學過程中，教師必須掌握學生的心理，讓學生學好語文，有強烈的學習語文的欲望。這樣，小學語文的教學是極其成功的。
參考
【1】方以正。提高語文教學質量的關鍵是轉變教學觀念[J]。教學藝術，2012(7)
[2]耿中輝。小學語文教學中存在的問題及對策
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