英語教材戲劇是壹種包含“活”和“動”的教學模式。這種模式通過對壹些經典的文本素材進行改編、整理、加工，使之成為短劇，讓學生在課後通過語言、表情、動作進行表演。
《英語課本戲劇》雖然叫“戲劇”，但表演時間不容易太長，只有三五分鐘。作為壹種適合在課堂上表演的輔助教學方法，它必須簡短、簡潔、含蓄，以吸引更多的學生，幫助他們帶著興趣參與其中，從而促進英語教學，達到教學目的。
在英語教學實踐中，為了充分調動學生的學習積極性，教師可以嘗試創設英語語言環境，讓學生根據人物特點扮演角色，調節課堂氣氛，鞏固所學知識。這就需要教師在備課的過程中認真思考，大膽嘗試，整理加工適合的課文或課外閱讀材料，使這些材料變得有趣、精煉、有情節性，適合學生在課堂上展示。除此之外，老師還可以鼓勵學生找壹些素材改編成短劇，然後準備壹些簡單的道具。同時，教師要在語音、語調、情緒、情感、表情、動作等方面給予學生必要的指導。這樣學生才會更認真的投入到表演中，才能達到預期的效果。比如現有的三本英語教材《項鏈》、《百萬英鎊》、《威尼斯商人》中的壹些情節，就非常適合在課堂上改編和表演。
筆者認為“英語教材戲劇”在教學中具有以下功能:
首先，鞏固英語基礎知識
在以前的英語教學過程中，老師只講解課文，學生閱讀背誦，語言知識很難鞏固。通過“英語課本劇”，將所學課文以表演的形式展示出來，學生在主動下再次學習和認知課文中的知識，強化和鞏固自己的各種知識點和結構，加深理解，可以長期記憶，不易遺忘。這種活動也克服了傳統英語教學中的枯燥。
第二，創設英語語言情境，為英語交際訓練提供氛圍
語言是人們交流的工具，英語是壹門實踐性很強的學科。然而，在目前的英語教學中，學生往往只是在課堂上聽簡單的英語句子和練習簡單的英語會話，缺乏語言環境。“英語課本劇”正好給學生提供了用英語交流的實踐機會。學生通過挖掘人物的語言、性格和動作，將英語語言以表演的形式展現出來，大大提高了他們的語言應用能力。
第三，激發學生學習英語的興趣，調動他們的學習熱情。
興趣是人對某種事物的心理傾向，興趣是最好的老師。當我們喜歡壹個東西的時候，我們會有更多的欲望去了解它，學習它。在傳統的英語教學中，往往強調語法教學，而忽略了英語語言的實際語用，因此學生在學習過程中會感到厭煩。“英語課本劇”的模式往往能激發學生的學習熱情。學生往往通過仔細推敲劇中人物、核對材料、糾正發音、挑準語調，最後呈現出精彩的節目，學習效果可想而知。
四、培養合作能力，倡導* * *與進步。
課本劇的排練和表演壹般由兩人或兩人以上進行。學生編排和表演課本劇，從寫劇本、選角色、準備道具，都需要全體工作人員的參與和配合。所以在教材戲劇編排的過程中，老師首先要讓每個學生主動參與，鼓勵大家互相討論，互相合作。特別要註意不要冷落英語成績差、害羞的同學，保證每個同學都能在這次活動中發揮特長。提倡互助學習，共同進步。課本劇的表演形式不僅有效地提高了教學效果，而且增進了學生之間、師生之間的感情，讓學生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中充分展示自己。
5.了解東西方文化差異，提高跨國溝通能力。
語言和文化密不可分。語言是文化的載體，文化通過語言表現出來。壹門外語的學習過程也是了解語言國家文化背景知識的過程。英語國家對人類歷史的認知水平直接影響著英語的使用。學習英語語言的過程本身也是了解其民族文化的過程。“英語教材劇”可以從最基本的交流，如稱呼、問候、感謝、邀請、拒絕、請求、再見等基本用語，以及問路、看病、聚會、吃飯、乘車等基本的實際場景，展現中西文化的差異。這些實踐訓練可以有效地幫助學生記憶和理解西方的語言習慣和生活習慣。
第六，在英語教學中加強審美教育，可以大大提高學生的審美情趣。
《英語課本劇》本身就是在潛移默化地對學生進行美育教育。通過課本戲劇的準備、排練和表演，學生在這個過程中享受美。語音、語調、語感、語速都在展現美，走秀、臺風、服裝、道具都在展現美，掌聲、鮮花、祝賀、評論都在展現美。它使學生不知不覺地沈浸在美的愉悅中，不知不覺地接受了美的教育，起到了美育融入教學的作用。
實踐證明，“英語課本劇”作為壹種英語輔助教學方式，不僅可以幫助教師更好地開展英語實踐教學，而且為學生的英語學習提供了壹種良好的交流形式和學習模式。這是壹種很好的教學方法，值得廣泛使用。