《論師德教育1》這篇短文是我對馬家慶先生最精煉的總結。我走遍了心中的每壹個角落，每壹寸土地，對馬先生充滿了無限的敬意。
因為接下來的復習周會影響聽課，馬老師下了命令，我們沒有單雙周――48個課時根本上不完，又怕學生學不好，所以馬老師不僅要上48節課，還要補壹些課。教師是認真的工作者。也許是考壹級大學的學生不再要求學生上課專心，不睡覺，不玩手機，每個單元章節都有考核，放學後還在給學生講課...但馬老師真的很喜歡，“數學沒學好，後面的課程就很難學了。我之所以在每個單位給大家考核，就是為了逼大家平時抓緊，不然大家都自我感覺良好...這些都體現在馬老師的無私奉獻上。
馬老師的教學工作激勵著我和我的同學們。通過他勤奮的汗水，我們擁有的不僅僅是簡單的文字知識，還有拼搏奉獻的精神。
向馬先生致敬！
師德教育隨筆2教師是人類靈魂的工程師。
提到這個話題，不知道從何說起，就進了壹個話題又刪了壹個話題，來來回回好幾次。光標停在開頭位置很久，我無法開始寫...本來想發很多關於這個話題的感受，各方面的，腦子壹片混亂。
孩子有好有壞，全班都可以比較。從每個孩子身上，也可以對照作文以師德為主題。和全班比:有的孩子不需要妳操心，但他們會反過來擔心妳，告訴妳路上慢點，多穿點衣服，別太擔心班級。有些孩子，從小依賴父母親人，已經習慣了。當他們來到學校，他們依賴他們的老師和同學，所以他們在許多事情上表現得更差。早操需要同學叫醒，其他人督促值日，老師需要直接和家長溝通上課帶什麽...從孩子的角度來看，每個孩子都有優點和缺點。也許他總會犯壹些小錯誤，但在其他方面他會表現出愛。
老師不僅要教孩子知識，更重要的是教他們做人。其實每個老師從心底裏都希望自己的學生是優秀的，都在努力糾正自己看到的孩子的壹些錯誤行為。他們都在試圖告訴他們什麽該做，什麽不該做，他們也會告訴他們真相。對我來說，當我第壹次意識到我是壹名老師的時候，每次我站在講臺上，我都盡力告訴每壹個學生我準備了什麽。每次我看到違反紀律的行為，我都試圖找到適當的方法來教育學生，教他們認識到錯誤，並學會承擔責任...其實我也是個沒耐心的人。當時特別擔心怎麽教育學生，就去找了聯合班長錢老師等人。當了老師，就有了責任和道德感。當了班主任，壹個班的孩子大部分都被我管著。我過去不想做大事。我只是想壹點壹滴地教育學生，告訴他們什麽是對的，什麽是錯的。我沒有聲嘶力竭的對他們吼“妳們錯了，妳們什麽都不會，妳們錯了，妳們沒有未來……”每當學生犯錯或違反紀律時。但是當著全班同學的面，我覺得還是沈住氣好好說話比較好，就只是耐心的告訴他們該怎麽做，什麽樣的人是優秀的，怎麽處理壹些事情會比較好。
關於教學，聽了兩堂經驗豐富的老師的課，感覺自己和自己還有很大的差距，要學的還有很多。感覺自己很多方面都很努力了，但是會發現其他知識體系還是有缺陷的。所以，學無止境，要學的東西還有很多。繼續努力！
學習當老師就是壹個很好的例子。中華民族有倡導和弘揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化的精髓，是優秀革命傳統的重要組成部分。教書育人，老師要先學會為人師表，教育者要先做人。教師的職業特點決定了教師必須具有較高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。
師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，也決定了教師執著的追求和高尚的人格。另壹方面，師德直接影響學生的成長。教師的理想信念、道德情操和人格魅力，直接影響著學生思想品質、道德品質和道德行為習慣的培養。高尚而富有魅力的師德是壹本活的教科書，是壹種強大的精神力量，對學生的影響是深刻的、潛移默化的、終身的。人們在回憶自己的成長經歷時，往往會想到老師的啟蒙和榜樣。當前，深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念，更新知識結構，提高教學水平，而且需要教師具有良好的思想素質和高尚的職業道德，在與時俱進的偉大實踐中不斷提高職業道德。
師德教育隨筆3當代教育家蔡元培先生曾說:“要有好的社會，首先要有好的個人；要有好的個人，首先要有好的教育。”我覺得同樣可以引申，就是要有好的教育，首先要有優秀的教師。
所以，優秀的教師必須明白，教書育人是愛的事業，關愛每壹個學生是教師的責任；知師愛不同，是嚴和愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。
陶行知先生曾對老師說:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”
同時，陶先生用自己的言行詮釋了“愛”的含義。有壹天，陶先生看到壹個男同學想用磚頭打壹個同學，就制止了他，命令他去校長辦公室。當陶先生了解情況回到辦公室時，他看到那個男孩正在等他。陶行知拿出壹塊糖遞給他:“這是給妳的獎勵，因為妳比我準時來了。”然後他拿出壹塊糖給了那個男孩。“這也是對妳的獎勵。我不會讓妳打人的。妳馬上停下來，說明妳很尊重我。”男生疑惑的接過糖果，陶先生補充道:“據我所知，妳打妳同學是因為他欺負了女同學，這說明妳有正義感。”陶先生拿出了第三顆糖。這時，男孩哭了:“校長，我錯了，我的同學再也不對了。我不應該采取這種方式。”陶先生拿出第四塊糖說:“妳已經認錯了，我再給妳壹塊。我的糖果吃完了，我們的談話應該結束了。”
通過這個小故事，能不能得出壹個結論，有些老師除了不能多角度思考，不能從個別差生身上找到表揚的理由，缺愛不能說是理由。
所以我認為:對教育的熱愛能溫暖人心；對教育的熱愛可以激勵人不斷前進。有人說:愛是追求，對愛的追求是對愛的奉獻。世界上有很多東西，妳給別人的時候，往往得到的越來越少，但是有壹樣東西得到的越來越多。
作為壹名教師，我們面對的是壹群渴求知識、有著多彩夢想的天真爛漫的孩子，我們應該給予他們無私的愛。只有愛情的雨露，才能推開最美的花朵；只有愛的交流，才能在師生之間架起壹座五彩繽紛的橋梁。我們的事業是愛的事業。我們的教育應該像春風壹樣慢慢打開學生的心靈，應該像春雨壹樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
第壹，要愛學生，就要對學生嚴格要求。
俗話說，嚴師出高徒。"松懈的教學使老師變得懶惰。"嚴格是有標準的，是在壹定範圍內的，是符合教育規律的，是有利於學生德、智、體、美全面發展的，不是破壞學生身心健康的嚴格。嚴格要求並不意味著懲罰學生。我們應該嚴於仁愛，嚴於適度，嚴於禮節，這樣學生才能尊敬和熱愛他們的老師，而不是害怕他們。出於真誠的愛，老師對學生要求嚴格。嚴愛是基礎，嚴愛是前提，嚴愛是結合，愛不垂直，嚴而不兇。嚴格的水，只有滲透了愛的蜜，才能成為愛的露。
第二，愛學生，就要尊重學生的人格。
愛學生，就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是有獨立思考的獨立的人。因此，教師必須盡力使自己的教育教學適應學生的思想和認知規律，決不能把自己的意誌強加給學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生，信任學生，欣賞學生，關心學生的創造潛能，絕不傷害學生的自尊心和自信心。多鼓勵學生，少訓斥；多壹份肯定，少壹份否定；多表揚，少批評。要真心實意的和學生交流，給學生真誠的關心和幫助。這樣才能成為學生心目中真正的老師和朋友。
三、愛學生要善於發現學生的閃光點。
每個學生都有自己的優點，“問題學生”也不例外。相反，我們應該給他們更多的愛。要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正發光，這樣才能充分發揮學生的自信心和上進心，從而激發他們在學習中的鬥誌。除了多觀察，也要多了解多關心，多說話少生氣，不體罰不放棄。實踐證明，“問題生”是可以通過從愛出發，以情感動，以理理解，以行引導，持之以恒來轉化的。
我在想:壹個人最高尚的愛是愛別人，所以壹個老師最高尚的愛是全心全意地愛每壹個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，是教師職業道德評價的重要標誌。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不可能有真正的教育，而愛是教育學生的前提。所以，教師要真正關心學生，充分尊重和信任學生，嚴格要求學生。教師只有對學生充滿愛和尊重，才會時刻從學生的利益出發，處處為學生著想，維護學生的自尊，在需要幫助的時候伸出援手，在小有成就的時候投去贊許的目光。同時，師愛可以拉近師生之間的距離，是增進師生關系的潤滑劑。
但是，除了我們給予學生的愛，我們還應該有責任感。如果說所有的教育都來源於愛，那更確切地說是基於壹種深深的責任。我們說，愛和責任是師德的靈魂。其實，責任也是壹種愛，正如歌德所說:“責任就是對妳要求做的事有壹種愛”。
我們都知道，壞學生是由家庭溺愛和不良社會環境塑造的，所以教師的工作是壹種“以人為本，以人為本”的工作，是塑造靈魂、價值觀和人生觀的人性工作。是以“人性本善”的價值理念引導學生創造光明美好的內心生活；正是“以人為本”的理念，引導學生追求人生的意義和價值，樹立正確的世界觀和人生觀。
總之，師愛是激發學生個性和諧發展的不可替代的教育力量。愛情是春雨，可以孕育壹切；愛是溝通師生心靈的橋梁。有了愛，師生才能真誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感對每個老師來說都是必不可少的，熱愛學生是老師投身教育事業，做好教育工作的動力。給孩子更多的愛，因為付出才會得到更多；多關註孩子，因為只有這樣妳才不會辜負老師的稱號。
教師德育隨筆4秋風，送走最熱時候的暑氣和寒意，帶來壹縷芬芳的花香。冬天讓人腐朽，歲月留木年輪。轉眼間，我已經成為主持團隊中的“老兵”了。回首往事，留下的是壹串串腳印，將成為永遠的歷史。清晰，模糊，幼稚，成熟，帶著期待，帶著汗水，帶著快樂，帶著淚水。
壹、在“小竈”裏給予關心和愛護
金浩是個問題學生。他喜歡在講課或者聽課的時候說壹些天馬行空的“驚人之語”。他總是喜歡課後玩危險遊戲，作業更是拖拖拉拉。他也是龍鳳舞者，表演屬於班裏墊底的。任老師和她的同學多次向我反映她的問題。我之前已經鄭重的訓斥過他了，不過是杯水車薪。每隔幾天，原形畢露，家長對此束手無策。大多數時候，他們只是簡單地忽略它。但是有壹天，別的同學都放學了，我準備去各個地方觀察成績，然後回家。但是在樓梯的拐角處，我看見他在默默哭泣。和附近的同學打聽了壹下，才知道他的壹門考試又掛了“紅燈”。為此，老師狠狠地罵了他壹頓。聽完之後，我的心不禁顫抖了壹下。不久之後，我才意識到，我已經把他當成了壹個倔強的“鬼孩子”，但事實上，他真的是這樣嗎？想到這裏，我抓住機會上前壹步，用手使勁去幫蕭晴摸他的頭。他擡頭看到我，哭得更厲害了，最後哭不出來了。我輕聲勸他，試圖安撫他的激動情緒。有那麽壹會兒，他慢慢地不感到不安了。看到他此時最迷茫，我收緊了身子，追了過去。我輕聲問他:“妳信任老師嗎？”親眼看到我眼中的關切，他緊緊地點了點頭。“那個老師願意給妳壹個小竈，和妳壹起進步。妳願意適合我嗎？”這時，他眼神中的迷茫甚至有些不信任再次顯露出來，我用振奮的目光回答了他。這壹次，他相信了，眼睛裏露出了不同的顏色。我們壹起笑。果然，第二天，他講課或者上課的時候就淡定多了，甚至課後還問我。從這個時候開始，他每天放學都如期來到這裏。從那以後，我聽到的對他的訓斥少了，我的表現也大有提高，尤其是我的中文表現。
蘇姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘在於如何充滿激情地愛孩子。”愛學生是教師的職責，愛是教育的基礎。沒有愛，就沒有教育。師愛是教育學生的“能量物質”和“反應劑”。愛可以成為打開學生心靈的壹把鑰匙，也可以成為點燃學生靈魂的壹堆火焰。教師越熱愛學生，越能贏得學生的尊重，師生之間的真摯情感也就越強烈。這是壹種無聲的教導，無言的教育，我愛我的學生，所以我真心實意的幫助他，心甘情願的給他壹個小竈，讓學生在和我的接觸中感受到我對他的關心，在進步和提高中體驗到我對他的愛。這種教育比語言更深刻，比書本更直接，會在學生心中刻下永恒。
二、親情* * *中的“微笑”
教育的過程是師生不斷交流的過程，包括各種信息的傳播和反饋以及情感的交流。要求我們不僅要有教師的尊嚴，還要盡力形成自己的凝聚力，讓學生對教育者的思想指指點點。用真誠的愛和對學生真摯的感情，喚起學生的心理認同和好感。
很多人提到老師，總會和“壹本正經”“不隨便開玩笑”結合在壹起。其實“微笑”的力量是無窮的。捷克教育家誇美紐斯(Comenius)曾說:“孩子的留學欲望是老師激起的。如果他們很溫柔，很有說服力，就不需要粗暴的方法讓學生遠離他們，而是用充滿愛意的友情和話語吸引他們；如果他們善待學生，他們將很容易贏得學生的青睞，學生將更願意去上大學，而不是呆在家裏。”每天給學生壹個華麗的微笑，會讓學生身心舒暢，智力進步。中國有句諺語:“誰也說不準哪片彩雲會下雨。”但我相信，我的每壹朵“彩雲”都會“下雨”。因為，我有壹種特殊的教育手眼微笑。
我們班有個學生，剛開始寫每天的作業，總是拖拖拉拉，因為這次考試成績總是不理想。我們做什麽呢給它上壹課，不！我試著去發現他的優點，最後我發現他真的有很多優點:比如他熱愛工作，每當報告廳的地板臟了，他總是主動去幫值班的同學打掃。另外，他很有禮貌，見到老師總是面帶微笑打招呼。所以我壹發現他壹直多管閑事，就在晨會課上公開表揚他，然後下課悄悄笑著問他:“作業做好了嗎？”快壹點！”他總是紅著臉撓頭告訴我，“還有壹點。”我還是笑著對他說，“我待會去查壹下。“他從我的視線中讀出了靈感，久而久之，他發現了自己的價值。後來，他下定決心要在課堂上發言，這次期中考試他語文考了89分，算術考了82分。學生成功了，我會笑著送他們去欣賞；當學生感到失落的時候，我會微笑著送上鼓勵；當壹個學生犯錯的時候，我會微笑著給妳送去善意。正因為如此，我用微笑贏得了同學們的尊重和喜愛。我想說:微笑是壹把閃亮的金鑰匙，它能打開成功教育的大門，幫助學生茁壯成長。