？目前我國中小學常用的教學方法主要有:以語言形式獲得間接經驗的教學方法、以直覺形式獲得經驗的教學方法、以實際訓練形式形成技能和技巧的教學方法。這些教學方法經常被采用，主要是因為它們具有極其重要的使用價值，對提高教學質量有特定的作用。然而，任何教學方法都不是萬能的。它要求教師掌握各種常用教學方法的特點、作用、適用範圍和條件，以及應註意的問題，使其在教學實踐中發揮有效作用。
(壹)以語言形式獲得間接經驗的方法。
？這種教學法是指主要通過師生的口頭語言活動和學生自主閱讀書面語的教學方法。主要包括:講授法、談話法、討論法、導讀法。
1教學法
教學法是教師用口頭語言向學生描述情境、講述事實、解釋概念、論證原理、闡明規律的教學方法。
2交談法
談話法，又稱回答法。它是通過師生之間的交談來傳播和學習知識的壹種方式。其特點是教師引導學生利用已有的經驗和知識回答教師的問題，從而獲得新的知識或鞏固和檢查所學知識。
3討論法
討論法是在教師的指導下，全班或小組圍繞某壹中心問題，各抒己見，互相討論，互相啟發，集思廣益的壹種方式。
4閱讀指導法
閱讀指導法是教師指導學生通過自主閱讀課本和參考資料來獲取知識的壹種教學方法。
(二)以直觀形式獲得直接經驗的方法
這種教學方法是指教師組織學生直接接觸現實事物，通過感官感知獲得感性認識，從而理解所學知識的方法。主要包括演示法和參觀法。
1演示方法
演示是教師將實物或實物模型展示給學生觀察，或通過演示實驗和現代化教學手段，使學生獲得知識更新的壹種教學方法。它是壹種輔助教學方法，常與講授、談話、討論等壹起使用。
2訪問方法
？參觀法是根據教學目的的要求，組織學生到壹定的校外場所——自然、生產現場等社會生活場所，讓學生通過對實際事物和現象的觀察和研究，獲得新知識的方法。
(3)教學方法以實踐訓練的形式形成技能和技巧。
？這種教學方法是以形成學生的技能、行為習慣和培養學生解決問題的能力為主要任務的教學方法。主要包括習題、實驗和練習作業。
1鍛煉法
？習題法是學生在教師指導下鞏固知識、培養各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的壹項重大實踐活動。
2實驗方法
？實驗方法是在教師的指導下，學生利用壹定的設備和材料來控制實驗對象的運行，並通過觀察這些變化來獲得新的知識或驗證知識的壹種教學方法。也是自然科學中常用的方法。
3練習法(或練習法)
實踐法是學生為了掌握壹定的技能和相關的直接知識，或者驗證間接知識，綜合運用所學知識，在壹定的實踐場所參加壹定的實踐工作的壹種教學方法。
常見的教學方法有哪些？
我國中小學常用的教學方法有:
1)教學法
教學法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的壹種方式。教學方法包括講述、講解、閱讀和口語。教師在運用各種教學方法進行教學時，大多伴隨著教學方法。這是中國最常用的教學方法。
2)談論法律
說話也叫問和答。它是教師根據壹定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，通過問答引導學生獲取或鞏固知識的壹種方法。說話特別有助於激發學生的思維，調動他們的學習熱情，培養他們獨立思考和語言表達的能力。談話法是初中常用的方法，尤其是小學低年級。
談話方法可以分為回顧性談話和啟發性談話兩種。復習談心是根據學生所學的課本，向學生提出壹系列問題，通過師生間的問答，幫助學生對所學知識進行復習、深化和系統化。啟發性談話是通過向學生提出他們思考過的問題，引導學生深入思考，壹步步探索新知識。
3)演示方法
演示教學是教師向學生展示實物或直觀教具，或做演示實驗，通過實際觀察獲得感性認識，以解釋和確認所教知識的壹種方法。
示範教學能使學生獲得生動直觀的感性認識，加深對學習對象的印象，將書本上的理論知識與實際事物聯系起來，形成正確深刻的概念；可以提供壹些生動的感性材料，激發學生的學習興趣，集中學生的註意力，幫助學生理解、記憶和鞏固所學知識；它能使學生通過觀察和思考進行思維活動，發展觀察、想象和思維能力。
4)練習方法
練習是學生在教師的指導下，依靠有意識的控制和糾正，反復完成壹定的動作或活動，從而形成技能、技巧或行為習慣的壹種教學方法。從生理機制上講，學生可以通過練習在神經系統中形成壹定的動態刻板印象，從而順利完成某些活動。習題被廣泛應用於各種學科的教學中，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)。)和技術類科目(如體育、音樂、美術等。).實踐在鞏固知識、引導學生將知識應用於實踐、發展學生能力、形成學生道德品質等方面具有重要作用。
5)閱讀指導法
閱讀指導法是教師指導學生通過閱讀課本和參考書來獲取或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，當然要靠老師的講授，但也要靠自己去閱讀理解，才能消化、鞏固、拓展知識。特別是，只有通過自主閱讀，學生才能掌握閱讀方法，提高自學能力，養成良好的閱讀習慣。
6)課堂討論法
課堂討論是在教師的指導下，針對課本中的基礎理論或重大疑難問題，學生獨立思考後，共同討論、辯論的壹種教學組織形式和教學方法，可以在全班或大組中進行。
7)實驗方法
實驗方法是學生在教師的指導下，利用壹定的設備和材料，控制條件的操作過程，使實驗對象發生某種變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的壹種教學方法。實驗是物理、化學、生物、地理和自然知識教學的重要方法。壹般實驗在實驗室、生物或農業實驗園進行。有些實驗也可以在教室裏進行。實驗方法是隨著現代自然科學的發展而興起的。隨著現代科學技術和實驗手段的飛速發展，實驗方法發揮著越來越重要的作用。通過實驗的方法，學生可以將壹定的直接知識與書本知識聯系起來，從而獲得完整的知識，培養學生的獨立探索能力、實驗操作能力和科研興趣。是提高自然科學相關學科教學質量不可或缺的條件。
8)啟發式方法
啟發性教學可以通過問答、講座、練習等形式體現；也可以通過教師生動的敘述，讓學生產生聯想，留下深刻的印象來實現。因此，啟發是壹種對各種教學方法和活動都具有指導意義的教學思想，啟發式教學法是貫徹啟發性教學思想的教學方法。也就是說，無論什麽教學方法，只要貫徹了啟發教學的思想，就是啟發式教學方法，否則就不是啟發式教學方法。
9)練習方法
實踐是教師根據教學大綱的要求，組織學生進行校內外的實踐學習活動，並將書本知識運用於實踐的壹種教學方法。這種方法能很好地體現理論聯系實際的精神，對培養學生分析問題和解決問題的能力，特別是實際操作技能具有重要意義。實踐在自然科學和職業教育的各個學科中起著重要的作用。與實驗方法相比，這種方法有許多相似之處，但它在使學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生的實踐技能和能力方面有著特殊的作用。
語文教學方法
(1)閱讀方法(朗讀、默讀、背誦)
(2)教學方法
(3)對話法(問答、交談、討論和辯論)
(四)實習(觀察、調查、采訪、參觀、實驗、考察、考證、遊戲、交流、旅遊、實習、實習、作業等)。)
(5)電化教育手段(照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗、計算機、網絡和多媒體)
(6)研究方法(問題-解決方案；話題-探究型；實驗演示型)
(7)自學法(自學-輔導)(盧忠恒、魏書生)
(8)其他教學方法的例子:
1，語感教學法(洪，)
2.思維教學法
3.情感教學法(宇易)
4.案例教學法(Genschein，Klafki)
5.教學方法(蔡澄清)
6.情境教學法(李吉林)
7.閱讀指導教學法(錢夢龍)
8.目標教學法(布魯姆)
9.反饋教學法(劉·)
10，問題教學法(杜威，馬赫穆多夫)
11，賞識教學法
12，活動教學法(杜威)
13，點面教學法
14，快樂教學法(上海第壹師範附屬小學等。)
15，成功教學法(上海閘北八中)
16、全程教學法(止梁)
17，合作教學法(美國的斯拉文，前蘇聯的莫納什維利)
18、啟發式教學法(雪姬、博試教法拉圖)(邱學華)
19，設計教學法(科博趣)
20.發現教學法(布魯納)
21，創新教學方法(奧斯本、吉爾福德、陶行知)
22.差異教學法(華)
22.單元教學法
23.比較教學法
24.程序教學法(普萊西，斯金納)
25.直觀教學法
26.圖示教學法(王松泉)
27.暗示教學法(洛紮諾夫)
28.競賽教學法(羅·)
29.漢語教學法(張效春)
30.非指導性教學方法(羅傑斯)
31.掌握學習教學法(Bloom)
32.道爾頓教學法(伯克赫斯特)
33.有意義學習的教學方法(奧蘇貝爾)
34.遷移教學法(馬新嵐)
35.嘗試教學方法(邱學華)
36.學導式教學法(許)
學生學法:討論法(合作學習法)？練習方法？練習？探視方式？自主探究法？
發現教學法欣賞法
發現教學法(百度百科)
發現法作為壹種嚴格的教學方法，是由美國認知心理學家傑羅姆·S·布魯納(1915-)在《教育過程》壹書中提出的。這種方法要求學生在教師的精心指導下，像科學家發現真理壹樣，通過自己的探索和研究，“發現”事物的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。
？中文名？發起人？自然？發現法的特點
？發現方法？教育過程？傑羅姆·S·布魯納？教學方法？聽這個聲音
在這個認知學習過程中，學生可以同時體驗到“發現”知識的興奮和完成任務的信心。這種興奮和自信可以激發學生學習的內在動力。布魯納說:“發現包括用自己的頭腦獲取知識的所有形式。”發現法能夠正確、全面地反映發展中教與學的關系。發現法又稱探索法、研究法、現代啟發式或問題教學法。是指教師在學生學習概念和原理時，只給學生壹些事實(例子)和問題，讓學生主動思考，自主探索，自己發現和掌握相應的原理和結論的壹種方法。其指導思想是以學生為主體，自主實現認知過程，即讓學生在教師的啟發下自覺主動地探索；科學認識和解決問題的方法和步驟；研究客觀事物的屬性；發現事物發展的原因和事物的內在聯系，從中找出規律，形成自己的概念。
？發現背景？
發現法就其思想淵源而言是壹種古老的方法。法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》中說過這樣的話:“至於我，我不想教愛彌兒幾何，相反，他會教我；我尋找那些關系，他找到那些關系，因為當我尋找那些關系時，我使用壹種方法使他能夠找到那些關系。"
？德國資產階級民主主義教育家陀思妥耶夫斯基(1790-1866)說:“科學知識不應該教給學生，而應該引導學生去發現它們，並獨立地掌握它們”。他補充道，“壹個壞老師會泄露真相，而壹個好老師會教人們發現真相。”英國的斯潘塞也說過“無論如何，堅持壹個人的個人發展並不過分，就是在教育上盡可能地鼓勵孩子，引導他們自己去探索和推斷，盡可能少地告訴他們，而盡可能多地引導他們去發現”。美國實用主義教育家杜威(1859-1952)曾認為:“學校求知的目的不是知識本身，而是使學生能夠自己獲取知識的方法。”這些觀點無疑是發現法的思想基礎。
發現法雖然是壹種古老的方法，但並沒有建立明確的定義。有人稱之為教學方法，有人稱之為學習方法，也有人主張將“發現學習”與“以發現為目的的學習”區分開來。前者是壹種通過發現的過程來學習的方法，後者是把學習發現的方法本身作為學習的目的。但是，有些人經常把兩者結合起來。當代美國認知心理學家、哈佛大學教授布魯納認為，要培養具有創造力的科技人才，學生不僅要掌握學科的基本概念和原理，還要培養他們對學習的探索態度，從而大力推動發現的廣泛使用。他指出:“發現並不局限於尋求人類尚未知曉的事物。確切地說，他說，它包括用自己的頭腦自己獲得知識的所有方法。”由於他的倡導，人們對發現法有了更多的關註和研究。
發現學習過程？
發現法的基本的、典型的學習過程是:(1)掌握學習話題(創設問題情境)；(2)提出假設(提出解決問題的各種可能的假設和答案；(3)尋找補充、修改和總結。
布魯納認為發現法有以下優點:(1)可以提高學生的智慧，發揮學生的潛力；(2)能激發學生的內在動機，增強自信心；(3)使學生學會發現的探究方法，培養學生提出問題和解決問題的能力以及創造發明的態度；(4)由於學生將知識系統化、結構化，可以更好地理解和鞏固學習內容，更好地運用。
發現的好處和壞處是什麽？
？發現法雖然有壹定的優勢，但不是唯壹的教學方法或學習方法，還必須與其他方法相結合，才能取得良好的效果。有研究指出，學生的學習方法不能完全等同於科學家的發現方法；因為發現法需要向學生揭示必須學的東西，耗費大量時間，不經濟；發現法適用於那些能引出多種假設和原理並能清晰展開的數理學科，但並不是對所有學科都有效；因為發現法要求學生具備相當的知識經驗和壹定的思維發展水平，並不適用於兒童發展的任何階段。同時，發現法的運用還需要邏輯嚴密的教材和熟悉本學科科學體系的高水平教師。
？發現教學法的步驟有哪些？？有六個！
第壹步:讓學生明確目的。思考源於問題，問題導致發現。應用發現教學首先需要明確“發現”的任務和目標。
第二步:做假設讓學生想清楚。
第三步:創設情景，讓學生面對矛盾。只有內心的“矛盾”才能激發學生求知、探索的動力，所以在提出要求、給出假設後，還需要進壹步設置情境來激發學生的“矛盾”。
第四步:引導學生整理材料，列舉證據，尋找結論，根據案例進行總結。
第五步:將調查結果與事實材料相結合，加深理解。學生壹旦發現自己歸納的結論與“答案”壹致，就會喜出望外。如有不壹致，教師應給予指導。
第六步:將發現中獲得的知識運用到實踐中。這個環節是發現教學法的升華，是後續要求。
發現法
？發現法是美國心理學家布魯納提出的壹種以發展探究思維為目的，以學科基本結構為內容，以再發現為學習步驟的綜合教學法。在研究方法上，將實驗、調查、討論和自學融為壹體，強調學生是發現者，參與知識建立的過程，更關心學習過程而不是學習結果。學生通過自己的探索和學習，發現事物的變化和內在聯系，從而獲得規律性的知識。
？有哪些教學方法？
教學方法是教師和學生在教學過程中，為達到同壹教學目標，完成同壹教學任務而采用的方式方法的總稱。
教學手段是只在教學過程中使用的教學輔助手段，包括現代教學手段和傳統教學手段，如幻燈片、錄音機、小黑板、多媒體、實物展桌等。
教學方法是在教學中使用的手段，如互聯網、觀看視頻課件、通過BBS、聊天室等手段與老師和同學交流。
教學模式是在壹定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的教學活動的穩定結構形式，是壹套教學活動的方法論體系，是基於壹定的教學理論的教學活動的相對穩定的框架和程序。
教學方法是教師和學生在教學過程中，為達到同壹教學目標，完成同壹教學任務而采用的方式方法的總稱。這可以從以下三個方面來理解。
(1)第壹，指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的壹個層次。教學方法論包括四個層次:教學方法的指導思想、基本方法、具體方法和教學方法。
(2)教學方法包括兩個方面:教師的教學方法(教學方法)和學生的學習方法(學習方法)，是教學方法和學習方法的統壹。教學方法必須以學法為基礎，否則會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期目標。但是，由於教師在教學過程中處於主導地位，教學方法在教學方法和學習方法中處於主導地位。
(3)教學方法與教法不同，但又與教法密切相關。教學方法是教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何壹種教學方法都是由壹系列教學方法組成的，而這些教學方法又可以分解成許多教學方法；另壹方面，教學方法是壹系列有目的的活動，能夠獨立完成壹定的教學任務。但是，教學方法只是用在教學方法中，為教學方法所要完成的教學任務服務，它本身並不能完成壹項教學任務。
與教學方法密切相關的概念包括教學模式和教學手段。教學模式是在壹定的教學思想指導下，為完成某壹教學課題而建立的相對穩定的教學方法程序和策略體系。它由幾種固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想和獨特的功能。它們對教學方法的應用和教學實踐的發展有很大的影響。現代教學中最具代表性的教學模式是受教模式和發現問題模式。
二，運用教學方法的指導思想
1.註射類型
2.探索法
提倡啟發式，送註入式。
中國常用的三種教學方法
1.教學方法
交談
3.討論方法
4.演示方法
練習
6.實驗法
第四，教學方法的選擇
1.根據教學任務
2.根據教學內容
3.根據教學條件