孩子的智力體現在他的指尖上。只有讓孩子多練習，多動腦，多參加各種感官的活動，才能最大限度地開發孩子的智慧和能力。手工制作是典型的手腦結合、手眼協調，有利於學生大腦和創造力的全面發展。這種符合兒童身心發展需要的特點決定了它的實用價值。1，促進生理機制的發展腦科學揭示了大腦左右半球存在相對分工。左半球是語言邏輯的優勢半球，主管邏輯心理活動，如邏輯記憶、邏輯思維等；右腦是壹個無邏輯的心理活動場所，掌管情緒、情感、圖像記憶、空間感知、直覺、藝術欣賞等。左右半球在學生的創造性活動中發揮著各自的作用，缺壹不可。但長期以來，教學過程的重點更多地放在邏輯記憶上，而忽略了直覺、靈感和情感學習，這使得右腦的發展和左右腦之間的交流顯得很薄弱。手工制作需要左右腦同步合作交流才能完成。在手工制作的過程中，調動了孩子所有的感官活動，既是左右手的配合與協調，也是手與腦的協調訓練。學生通過實際操作和感性認識，激發創作欲望和靈感，通過材料和工具的選擇和搭配，完成最初的設計意圖，從而達到完美的設計效果。這與人類向猿進化過程中，手的進化促進了腦的進化是壹致的。2.促進心理健康發展小學階段，由於大腦皮層的發育和生長，學生的大腦活動能力大大增強，興奮和抑制的過程逐漸平衡。他們更好地接受外界，更好地控制自己的行為，思維想象力不斷發展。在認真快樂的動手制作中，培養學生的情感、意誌力和人格，從而達到陶冶情操、啟迪智慧、身心全面發展的目的。3.促進手工制作中題材和材料的開放性，讓學生的創作個性得到充分發揮。他們不被行為模式和規範所束縛，只是大膽嘗試，所以在手工制作中比其他活動更加開放，充分表現自己的現有水平，通過手工制作創造想象的東西，在由虛到實的過程中發展學生的觀察力、記憶力、想象力和創造力。4.促進交流技能的發展。在手工制作的過程中，孩子們往往需要相互合作和幫助，這鍛煉了他們的溝通能力。
幼兒園的創意手工對促進孩子學習有什麽意義？
創意就是創新，有利於培養孩子的創新能力。要手腦並用，發展孩子的手腦協調能力，促進大腦發育，有利於孩子的智力發展。
表面上看就是這樣，但人的各種能力的培養無可厚非，孩子空間智能的發展也是延伸的。
如何在手工藝活動中培養孩子的創造能力
淺談如何在創造性手工活動中培養幼兒的動手操作能力
孩子天生活潑好動。他們喜歡用自己的雙手和所有的感官去探索這個奇妙的世界。但是由於年齡小，很多因素阻礙了孩子探索世界。這就需要我們幼兒園老師積極培養孩子的實踐能力，讓孩子有足夠的技能和能力去探索世界上所有他們想知道的有趣的事情。在幼兒園的所有課程中，我認為手工藝是壹門可以培養孩子動手操作能力的課程。
關鍵詞:創意手工操作能力
壹、培養孩子動手操作能力的意義
手是思想的鏡子，是只能靠力量發展的東西，是意識的偉大耕耘者，智慧的創造者。許多科學家指出，兒童的智力唾手可得，許多科學家證實，手和大腦之間有著千絲萬縷的聯系。練手就是練腦子。孩子的手部動作越精細、越靈活，他就越聰明，創造力就越強。因此，培養孩子的動手能力是極其必要的。
二、如何培養孩子的動手操作能力
(壹)、讓孩子參與收集材料，激發孩子的興趣和制作欲望。
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”如何激發孩子動手制作產品的興趣和欲望？首先，我們可以讓孩子在課前參與到收集材料的過程中，這樣孩子會對先制作的材料感興趣，然後對材料的興趣會引發對後續課程的興趣。比如在壹堂創意手工課《樹葉拼貼》中，我首先讓家長帶著孩子在孩子周圍的環境中尋找落葉，並讓家長讓孩子介紹他們撿到的是什麽樹的樹葉，這些樹葉有什麽特點，讓孩子初步感受到制作材料的樂趣。在收集素材的過程中，他們往往會獲得更豐富的感受，這也為孩子未來的創作打下了良好的基礎。
(二)，通過創造性的手工活動培養孩子的動手能力
孩子們的泥塑、剪紙、手工編織、織布等豐富多彩的創意手工活動，都是在雙手的協調操作下進行的。在創意手工藝活動中，為孩子們提供豐富的麥稭、樹葉、種子、鵝卵石等自然物，通過撕、拼、擺、貼等技巧，引導他們做出自己喜歡的作品。在孩子手裏，蘋果變成了胖乎乎的娃娃；洋蔥變成了新鮮的荷花；狗尾巴草變成了栩栩如生的毛毛蟲；樹藤、草藤都成了中國結；谷殼和稻草被拼貼成船和房子；栗子殼做了刺猬；雞毛鴨毛成了孩子們最喜歡的羽毛球等等。在創造和想象的過程中，孩子們沈浸在自己編織的世界中，不僅給了他們美好的體驗，也享受到了創造的樂趣。那麽如何設置創意手工課程，達到培養孩子動手操作能力的目的呢？
1，組織合理的“導入”部分，激發孩子的學習興趣。
興趣是促進孩子學習的動力。創造壹個有趣的學習環境，可以吸引孩子積極參與學習過程，積極開展創造性的手工活動。創意手工藝活動符合兒童思維特點，集色彩與造型於壹體，再現兒童內心深處的聲音，深受兒童喜愛。而在創造性的手工教學活動中，平平淡淡地“介紹”孩子就不會感興趣，使孩子在整個美術教學活動中處於被動地位，而不是主動學習。因此，我們必須在教學活動中組織好“導入”環節，這樣才能有效地調動孩子學習的興趣和積極性。比如在“冰棒飛機”的創意手工活動中，要教會孩子用冰棒制作飛機。我用壹個故事來引入:“森林裏的小動物要去很遠的地方旅行。他們需要什麽交通工具去很遠的地方才能快速到達？”孩子們聽說小動物們要去旅遊，都打起精神，搶著說要坐飛機去。我又問:“可是小動物不是有飛機嗎？”孩子們開動腦筋，說他們可以幫助小動物制作飛機。這就很自然的引入了主題，迅速調動了孩子進行創意手工活動的積極性。當孩子們看到小動物坐在他們自己的飛機上時，他們都開心地笑了。
2、根據不同孩子的不同發展水平，投放不同的操作材料供孩子選擇，促進每個孩子在原有基礎上提高。
小孩子喜歡玩它......> & gt
幼兒園的創意手工有什麽教育意義？
有利於培養孩子的創新能力，將孩子的手和腦結合起來，促進孩子的手腦協調能力，促進大腦發育，有利於孩子的智力發展。了解更多，關註我的多寶樂園。
孩子接觸美術活動的意義是什麽？
很高興告訴妳！
藝術欣賞教育不僅能促進兒童良好藝術素養的形成，而且對兒童其他方面的發展也有積極的作用。
第壹，有利於開闊孩子的視野。
在藝術欣賞教育中，讓孩子接觸不同歷史年代、不同題材的作品，不僅是從藝術角度進行審美欣賞的素材，也是從歷史文化角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復雜情感的素材。有助於開闊孩子的視野，擴展孩子的知識面，幫助孩子積累壹定的社會歷史文化知識。
比如西班牙的阿爾塔米拉巖畫和法國的拉斯科巖畫，都是世界著名的史前巖畫。原始人描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動物有的在追逐奔跑，有的則在傷病中掙紮。在欣賞這些壁畫之前，老師和孩子們簡單討論了原始人和原始社會生活，比如原始人的年齡、外貌、生活狀況等，不僅開闊了孩子們的眼界，也為孩子們理解壁畫打下了基礎。活動中，老師引導孩子們欣賞動物的體態和作品生動有力的線條，討論畫面和畫面外的各種問題。例如，在欣賞“拉斯科洞穴中的馬頭”時，孩子們提出了許多問題:“馬頭上有像荊棘壹樣的線條，這是動物的鬃毛還是射中它的利箭？原始人為什麽要用曲線畫壹匹快要倒地的馬？為什麽他們只畫動物而不畫其他東西？”通過討論，孩子們了解到這壹切都與原始人以狩獵為主的生活有關，是原始人重視食物的反映。原始人認為，畫壹個被擊中或捕獲的動物的形象，就相當於擊中或捕獲了動物本身，越逼真，展現的魔力就越大。通過欣賞，孩子們不僅獲得了豐富的審美經驗，還加深了對原始人和原始社會生活的認識。
二是有利於發展孩子的想象力和創造力。
藝術欣賞是藝術作品本身、藝術家的生活和社會背景與欣賞者的生活經歷、知識背景、情感等因素相互作用的過程。事實上，藝術欣賞的過程就是欣賞者主動創造的過程。壹件藝術作品就像壹臺發動機，它調動了欣賞者潛在的創造力，而欣賞者則調動自己所有的知識、經驗和個性進行創作，使藝術欣賞的對象具有獨特的個性和創作色彩。從當代接受美學的角度來看，藝術作品不是壹個獨立的向每個時代的每個人提供相同信息的物體，而是壹個具體的、開放的文本，需要讀者、聽眾或觀眾參與其中並與之對話。藝術文本中有許多“空白”和“空缺”，造成文本的極大不確定性。他們打電話，等待欣賞者用他們的想象力來彌補和完成它們。因此，壹部作品可以有多種接受方式，觀者合法融入作品的任何東西都成為意義。這壹理論在兒童欣賞現代主義的抽象作品時尤為突出。
我們的研究結果證明，兒童對抽象作品的反應熱情，對線條、形狀和色彩的感受水平，以及對作品形象和情感的想象力，都是大多數成年人無法企及的。抽象作品給孩子們提供了壹個天馬行空，自由想象和創造的廣闊空間。比如西班牙著名畫家米羅的《人向鳥扔石頭》就是壹幅富有想象力的抽象作品，孩子們在欣賞這幅作品時創造性地表達了自己對這幅作品的理解。有小朋友說:“這張圖是壹個人在沙灘上視而不見。當他看到壹只鳥在叫時，他扔了壹塊石頭。”有的說:“感覺壹個人在變魔術。他失去了壹只眼睛和壹只腳，把海灘變成了壹條直線。”另壹個孩子說:“我閉上眼睛，感覺自己在左右搖晃，上下搖晃，前後搖晃，因為這個人的身體是歪的。”在此基礎上，教師引導孩子自己設計和創造“變形臉”。他們把自己的臉、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和頭發誇大變形，變成正方形、月牙形、五角星、螺旋形、愛情、水滴、花朵、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果，有的甚至移位或改變距離。這種變形誇張的練習，激發孩子的想象力和創造力。
此外，在藝術活動中，我們討論作品的情感，並通過作品猜測畫家的心情......> & gt