作為壹名初來乍到的老師，我們的任務之壹就是教學。教學中的新發現，可以寫在教學反思中。教學反思怎麽寫？以下是我對幼兒園多媒體教學的優秀反思給大家，僅供參考，希望對大家有所幫助。
壹，多媒體技術在幼兒教學中的優勢:
1，優化教學內容。
多媒體教學可以生動形象地展示教學內容，豐富教學形式，使教學內容看得見、聽得見，易於感知和理解，擴展教學信息量，拓寬幼兒知識面，幫助幼兒感知和理解新知識，在探索中認識事物的規律和變化。比如小班科學活動中的“磁鐵的作用”，用多媒體技術把磁鐵能吸引的物體壹壹展示出來，把原本枯燥的內容通過課件變得直觀易懂。
2.優化教學情境。
興趣是最好的老師。利用輕松、活潑、流暢、自由的情境，可以有效激發孩子的學習動機。多媒體教學還可以將教學和演示融為壹體。在豐富多彩、多變的信息雙向傳遞中，孩子快樂、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創造了良好的場景，營造了輕松自然的學習氛圍。比如，在中班數學“分類計數”活動中，把抽象枯燥的教學內容變成生動有趣的教學軟件，以小企鵝變魔術、和小朋友做遊戲的形式貫穿整個活動。每當電腦顯示小企鵝壹邊拍打著翅膀，壹邊唱著優美的歌曲，帶出各種五顏六色的幾何圖形，拼湊出美麗的畫面，這種豐富多彩、變化多端的視覺畫面極大地激發了孩子的學習欲望。同時，電腦以唱歌或對小企鵝生氣的形式判斷孩子的答案對錯，生動和諧，優化了教學情境。
二，多媒體技術在幼兒教學活動中的實際應用
在幼兒教學活動中，應用多媒體技術可以使教學信息直觀、生動、全面，激發幼兒的學習興趣，優化教學內容和教學過程，因材施教，激活幼兒的創造性思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面發展，輕松達到優化教學活動的目的。
1.優化教學情境，激發孩子的學習興趣。
美國心理學家布魯納曾說過:“學習的最佳刺激是對所學材料的興趣。”興趣是孩子學習的重要動力。多媒體技術可以使教學信息的形式多樣化，綜合運用形、聲、色、光的效果，創設有趣的情境，設計引人入勝的情節，再現生活場景，使靜態的知識動態化，抽象的知識可視化，營造輕松、自然的學習氛圍，使兒童能夠輕松、愉快、自然、主動地集中精力學習，而不會產生疲勞和自覺性。
比如認識動物的活動，我先給小朋友講壹個故事，說豬生病了，需要去醫院，但是我不知道它是豬，就讓小朋友幫我找。這時，我在大屏幕上顯示了網絡中搜索到的所有動物。於是乎，孩子們就靠著過去的生活經驗，在各種汽車和動物中尋找豬。這時，我問孩子:“妳為什麽說這是豬？”孩子們馬上把觀察到的豬的特征壹壹說出來，還說出了其他動物的名字。在這個過程中，孩子要想找到小豬，就必須區分多種動物，根據自己的生活經驗找到需要的目標，從而在觀察每壹種動物的同時擴大知識面。傳統的圖片不夠生動清晰。用很多圖會比較麻煩。因為這是壹幅靜止的圖片，孩子們對他們觀察到的東西不感興趣。妳會分心，達不到這樣的效果。這就是多媒體教學的優勢。
2.優化教學內容，巧妙解決教學難點。
孩子的思維是生動的，往往很難理解抽象的現象、知識或抽象的概念。借助多媒體可以生動形象地展示教學內容，利用圖片、文字、聲音、圖像等多層次、多角度地呈現內容，使理解的對象由抽象變為具體，把原來不熟悉、不可理解的教學知識變成生動具體的東西，從而使教學內容對孩子來說是看得見、聽得見的。
比如在常識活動《汽車》中，我在介紹現代汽車的多樣性時，用液晶投影儀放上了自己的旋轉幻燈片。形象直觀地向孩子演示，當妳打開車門時，妳會張開雙手迎接和擁抱每壹個人。當車門關閉時，就像雙手收縮和關閉。同理，我也給孩子介紹了火車在鐵軌上運行的功能。在介紹其他汽車時，我用生動、直觀、形象的視頻和電視展示了自行車、電動車、公交車等現代交通工具，並論證了其作用。
3.優化教學過程，提高教學效率。
借助多媒體教學，可以縮短教學時間。教師可以根據教學需要，主動調節畫面和聲音。它們不受時間和空間的限制，可以化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不見的東西觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動了兒童各種感官的協調性，使兒童積極參與活動，從而成就了事物。
比如小班美術活動《能幹的小手》，重點是教孩子撕紙的技巧。使用傳統的教學方法，老師的示範只能針對壹部分孩子，被覆蓋的孩子無法同時學會這項技能。老師經常需要分組演示，不僅容易分散孩子的註意力，而且教學效率低。使用多媒體技術後，教師在電腦上用實物圖片進行演示和講解，既解決了教師遮擋孩子視線的問題，又解決了演示圖像小、不清晰的問題。不僅能讓孩子看得清楚，理解得明白，還能縮短演示講解時間，讓孩子有更多的實踐機會。
4.培養孩子正確的思維方法和創造性思維能力。
多媒體技術在教學中可以很容易地實現對過程的流程和呈現的分類、分析、歸納、總結、修改，其中隱藏著思維方法，有利於培養孩子正確的思維；同時，多媒體可以分解和綜合復雜的現象，包括具體的描述和全面的概括。通過多種思維方式的綜合應用，可以引導兒童打破單壹的習慣性思維，充分發揮聯想，進而提高創造性思維能力。
比如蒙特梭利數學的小班，針對不同的年齡有不同的教學安排。孩子們不僅可以觀看老師的示範課，還可以操作學習工具。幼兒可以從情境中理解數、分類、量、集合圖形等概念。這對孩子的創新能力是很好的訓練。
5.增強孩子學習的主動性。
教師在教學過程中采用人機對話的方式，改變了單壹的教師敘事形式，為幼兒提供了豐富的素材，使幼兒能夠在此基礎上發現其他問題，得出其他結論，從而充分發揮幼兒的主體作用。
比如在“超市物品分類”活動中，對現有的水果、蔬菜、日用品圖片進行分類。在教學過程中，采用視聽與啟發、講解相結合的方式，引導和啟發孩子的思維。整個活動在教師自由靈活的調控下輕松進行。幼兒操作練習以人機互動遊戲的形式幫助幼兒學習分類。生動有趣的遊戲情節讓孩子真正發揮積極作用，體驗成功的快樂，樹立自信心，增強學習興趣。
三、多媒體技術在幼兒教學應用中應註意的問題。
在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，還能充分激活幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，展示其獨特魅力。然而，多媒體使用不當也會影響教學活動的質量。因此，在教學中使用多媒體應註意以下幾點:
1.多媒體手段不能完全取代傳統教學手段，而應與傳統手段有機結合。
教師應在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上，選擇最合適的教學媒體，優化教學活動，使孩子在最佳的學習條件下學習。他們不能牽強附會，搞形式多樣化，濫用多媒體。比如在詩歌“來聽故事”的教學活動中，教師可以用課件將詩歌的內容以童話的形式呈現出來，但不能代替傳統的從句教學，否則容易影響教學效果，不利於兒童的詩歌學習。
2.利用多媒體進行教學時，要註意兒童的主體地位和教師的主導作用。
要堅決克服重教輕學的傾向，始終突出幼兒的主體性，註重激發、促進和引導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用。人機互動不能代替老師和孩子的互動。教師要把自己的教學策略融入到課件的合理使用中，體現孩子的主體性和教師的主導作用。比如在大班的數學活動“8以內的加減法”中，老師把8的除法和組合以動畫的形式呈現給孩子們。花園裏有五只蝴蝶，還有三只飛了進來。當孩子們看到這些場景時，他們實際上知道這是什麽以及如何做。但教師要突出主導作用，及時引導孩子用完整的語言進行描述，而不是讓孩子在壹個單獨的欄目中進行互動，這樣才能促進孩子的主體作用，讓教師了解孩子的思維過程。
3、多媒體技術的使用應根據教學目的和內容而定。
慎重選擇應用，盡量做到簡潔、重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免幹擾教學的重點和難點，占用老師必要的講解和孩子的思維活動。比如大班美術繪畫活動《猴子》，重點是讓孩子描繪各種形態的猴子。老師只需要在呈現猴子的壹些生活片段的同時，使用多媒體播放輕松的音樂，而不是在過程中過多地使用音頻媒體講述猴子的生活習性，這樣容易幹擾教學重點，分散孩子的註意力。
4.並非所有的教學活動都必須輔以多媒體技術。
感覺發育活動、手工操作活動、社會實踐活動都是如此。教師應根據具體的教學內容選擇合適的教學策略，不要盲目追求教學方法的新穎。比如小班故事《爸爸走了》，老師只需要給孩子設置遊戲場景，不需要輔以多媒體技術，讓孩子在實際的角色扮演中學習自我保護知識。
5.課件制作應以學前教育和心理學為指導。
根據兒童獲取知識和經驗的規律，進行科學設計，註意兒童的年齡特點和個性特點，使課件的普遍性和個性有機結合。教師在制作課件時，要考慮不同層次兒童的不同智力發展水平、認知特點和個體心理特點，設置相應的個性化教學措施，讓每個孩子都能得到發展。
第四，教師要努力提高自己掌握多媒體新技術、設計優秀內容、有針對性地組織實施現代學前教育的能力。
隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教育中的應用將成為幼兒實施素質教育、深化課程改革、優化教育手段的重要突破口。現代多媒體技術可以將各種教育因素與教師的教學和兒童的學習有機地聯系起來，形成最佳組合，達到最佳教學效果。只有充分掌握多媒體技術這壹現代教育手段，遵循教育教學規律和兒童認知發展規律，不斷探索現代教育技術本身的規律，才能充分發揮多媒體技術在幼兒園教學中的作用。
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