教學目標
1.了解故事,知道月亮每天都在變。
2.記住語言環境中的新詞“裁縫”、“姑娘”、“說”、“胖”。
3.提高學生的語言表達能力,引導學生用自己個性化的方式講故事。
4.願意在不同角色中表演簡單的故事情節。
5.能夠認真聽故事,理解故事主線。
教學準備
自制月相變化圖;記錄故事;新單詞卡。
教學時間:
三個課時。教學過程中的第壹節課
1,謎語指南:上課前,老師會給大家猜壹個謎語。孩子們玩過猜謎語遊戲嗎?
老師:請仔細聽,比較壹下誰的小腦袋最聰明——“有時像盤子壹樣圓,有時像船壹樣彎。這是什麽?”晚上擡頭看看天空。“猜猜這是什麽。
點名提問...老師:真聰明。妳猜對了。答案是“月亮”。今天,我們將學習關於月亮的故事。
2、對話揭示話題,整體感知老師:月亮,雖然晚上會出來,但她是壹個很愛美的女孩。她特別喜歡穿新衣服。孩子們像月亮壹樣喜歡穿新衣服嗎?
老師:那這門課呢?讓我們和月亮老師壹起去做新衣服,好嗎?
學生回答……板書:月亮老師做衣服(其中“女孩”可以高亮顯示讀三遍)老師:月亮老師是怎麽做的?讓我們壹起來聽聽這個小故事吧!
老師播放磁帶,學生聽完整個故事。
老師:故事好看嗎?
老師:聽了這麽美的故事,誰能告訴老師月亮老師是怎麽做新衣服的?
點名提問...老師:看來孩子們聽得很認真啊!大家都知道月亮姑娘找了個裁縫做新衣服。那麽,裁縫是做什麽的?妳見過裁縫嗎?
點名提問...老師:(總結學生的回答)。裁縫是做衣服的人,對嗎?
回答...
3.分段欣賞講故事的人:月亮姑娘的新裝怎麽樣?讓我們壹起讀這本書,好嗎?
老師:請打開課本第34頁,和老師壹起讀本頁的小故事。讀書的時候,妳的小手指不允許偷懶。妳應該壹個字壹個字地指著,跟上節奏。妳能做到嗎?
回答學生…及時強調坐姿和指姿,組織課堂教學;老師讀了兩遍
老師:我已經讀完了故事的前半部分。誰能告訴老師裁縫和月亮女孩之間發生了什麽?
點名提問...老師:及時表揚和鼓勵學生。教師要根據學生回答的內容,及時強調三年級、五年級、十年級的時間點,引導學生總結這部分故事。
老師:哦,裁縫太粗心了,月亮老師沒有在第五天的第五天穿上新衣服。於是裁縫趕緊說,他說什麽?
學生回答...老師:裁縫趕緊說:“我弄錯了。我再給妳做壹個。”妳說“快點”是什麽意思?點名提問...老師:是的,裁縫認為這是他自己的錯,所以他應該迅速和立即向他的顧客解釋,他不想因為他的錯誤讓他們不高興,對嗎?
回答...
老師:接下來,老師認為裁縫壹定會吸取教訓。第二次做衣服的時候,肯定不會出錯,讓月亮老師穿上新衣服。是這樣嗎?
老師:這次試衣的結果和第壹次壹樣,但是月亮老師的新衣服還是穿不進去。這次裁縫說了什麽?
點名提問...老師:是的,裁縫給月亮女孩又做了壹件。老師想問小朋友,妳覺得這次做的衣服如果月亮姑娘再試穿會成功嗎?
學生甲……老師:下半節課,我們下節課再學壹遍,看看孩子們猜對了沒有,好嗎?
回答...
4、圖文結合,教生詞老師:這是故事欣賞的結尾,小朋友用鉛筆圈出這部分紅字寶貝。老師展示“裁縫”、“姑娘”、“說話”這些新單詞卡片,根據學生的情況識別三到六遍。
釋義:“裁縫”就是做衣服的人。
老師:讓我們看看裁縫旁邊的小圖。裁縫拿著什麽?
老師:以前想穿新衣服,要先買壹塊布,找個會做衣服的人,按尺寸把布裁好,再用針線縫好熨好,壹件新衣服就做好了。所以,裁縫因為他的工作程序而得名,先剪後縫。
對女孩的壹種稱呼。
“說”用文字表達意思,說話,解釋,說明。可以找學生來作曲。
5.課堂總結和作業老師:word寶寶講完後,我們能不能更流暢地讀課文?
老師:讓我們再讀壹遍課文!
以教師領讀、學生壹起讀、小組競賽的形式,把課文讀幾遍。
老師:這節課,孩子們聽得很認真,那麽妳們覺得“月亮姑娘做衣服”有趣嗎?
老師:不僅有趣,而且很曲折,不是嗎?衣服做了兩次,還是沒穿上。是不是很曲折?
老師:明天,我們將繼續學習月亮老師和裁縫爺爺之間曲折的有趣故事。我今天要回家,所以我需要復習新單詞。妳還記得嗎?
回答...
第二節課
1,復習介紹人:昨天我們學習了月亮姑娘做衣服的前半段,其中有三組字寶寶。妳在家復習過嗎?
老師:嗯,老師現在就去檢查。展示單詞卡片,復習新單詞。
復習生詞的自主性
老師:所有的生詞我都記得很牢。老師認為孩子們讀我們昨天學的課文是可以的,對嗎?現在,孩子們,讓我們壹起來讀,好嗎?
回答...強調讀書的姿勢,聲音要大。
2.欣賞故事的後半部分。老師:孩子們讀得好!這部分講過月亮姑娘的第二次試穿吧?
回答:
老師:這次沒放。裁縫爺爺又給她做了壹個,對吧?
老師:讓我們看看接下來會發生什麽。先跟老師讀課文的其余部分。
老師讀了兩遍
老師:接下來的第三件怎麽樣?
點名提問...老師:孩子們是對的。第三次,裁縫逃走了。月亮老師沒能試穿成功,也找不到裁縫。為什麽?
點名提問...老師:這次,月亮老師十五歲了。十五的月亮呢?
老師:是的,裁縫遠遠地看到月亮姑娘又圓又胖,他知道自己做的衣服再小,月亮姑娘肯定也穿不進去,於是裁縫害怕地跑開了。裁縫又要給月亮女孩做衣服了嗎?
學生甲...老師:為什麽?
點名提問...老師:及時表揚和鼓勵學生。這裏的裁縫爺爺在街上很有名氣,但還是做不出月亮姑娘穿的衣服。這真的是裁縫的原因嗎?是裁縫量錯了,還是月亮老師自己的錯?
點名提問...老師:孩子們真聰明。是月亮自己的錯,因為她在不停的變化!我們壹起來復習壹下,看看月亮是怎麽變的,好嗎?展示自制的月亮變化圖
師:用圖文解釋月亮的變化。說起月亮的變化,老師想起壹首童謠《望月》:初壹,壹句臺詞。初二初三,眉毛都彎了。第五、六日,掛銀鐮。第七和第八天,像壹條船。90天,割個半圓。十五六個,像個玉盤。妳生動地講述了月亮的變化嗎?
學生甲…老師:月亮女孩自從裁縫爺爺逃跑後就沒穿過好看的衣服。孩子們,有什麽方法可以讓月亮女孩穿上她最喜歡的新衣服嗎?
點名提問……很遺憾,當時著名的裁縫爺爺並沒有想到壹個好主意。太可惜了!這個曲折有趣的故事結束了,但是還有壹個字寶貝在對我們微笑。找出是誰。
學生回答……老師:胖(出示字卡),讀三到六遍。
通過圖片生動地描述“胖”,找學生作文。
備註:為了增加識字的趣味性,也可以通過文字的演變來說明。“胖”的左半部分原意是“肉的意思”,右半部分是造詞之初上面是“八”,下面是“牛”。孩子見過牛嗎?牛很大嗎?不僅大,而且肉很多,就算把牛分了,每壹塊上還是有很多肉的。所以說“肉越多越重”很有意思?
學完生詞後,可以讀兩遍課文,閱讀方法自定。
4.課堂總結和作業老師:妳從這個小故事中學到了什麽?
老師:另外,月亮的潮起潮落是有規律變化的吧?
老師:實際上,月亮是地球的壹顆衛星。它繞著地球轉,所以我們白天看不到,因為太陽太亮了,晚上看不到的時候才能看到。它反射太陽光,有時地球的影子會擋住太陽光,所以我們看到的月亮是滿的,斷斷續續的。孩子們,回家後,我們和父母壹起探索月亮的奧秘,畫壹幅月亮變化過程的圖,好嗎?
第三節課教學目標:
1,圖文結合,復習生詞。
2.閱讀各種形式的課文,積累語言。
3.引導學生發散思維,創造故事,增強學生想象力,鍛煉學生語言表達能力。
教學過程:
1,點評介紹人:昨晚和父母壹起觀察月亮了嗎?
回答...可以點名提問,也可以不點名...老師:希望孩子們能堅持下去。不會太久的。可以畫出月亮壹個月的變化規律。好了,現在我們來復習月亮姑娘做衣服!
2.復習生詞,指導學生讀課文,復習生詞,視班級學生情況而定。
復習完生詞後,用各種形式讀課文。
也可以復習壹下童謠《望月》。
3.能力提升,復述和講故事師:孩子們已經非常熟練地閱讀了故事。老師想找個小朋友站起來給大家講故事。看不懂書?
學生回答...點名提問...學生復述故事後,老師應該做評論。
老師:小朋友講故事講得這麽好,我們來誇誇自己吧!然後,著名裁縫的爺爺逃了出來,月亮姑娘還沒有穿上漂亮的衣服。孩子們,妳們覺得月亮姑娘現在還想穿新衣服嗎?
老師:好吧,我給妳兩分鐘時間思考。我想讓孩子們根據自己的理解編壹個關於月亮女孩做衣服的故事。看誰的故事最好,有小貼紙作為獎勵!
點名提問...
4.課堂總結和作業老師:孩子們的想象力真豐富,妳們的小故事都很棒!我以後壹定會成為壹個故事大王,壹個小作家。不是嗎?
學生甲...老師:努力學習,好嗎?今天回家的作業是給爸爸媽媽講故事。妳能做到嗎?
回答...
活動反映:
月亮是孩子們心中熟悉的東西。在孩子的世界裏,月亮總是以壹個溫柔善良的形象出現:婆婆和嫂子。那麽月光溫柔的夜晚掛在天上的月亮是什麽呢?繪本《月亮姑娘做衣服》用可愛的卡通形象和有趣的故事線展示了問題的答案。所以借助繪本,以理解故事為目的,知道月亮會隨著日期的變化遵循壹定的規律;能用完整的語言表達自己的想法;感受閱讀的樂趣。活動的難點在於通過閱讀和講述,了解月亮是如何隨日期變化的。
活動壹開始,我先把封面給孩子們看,讓他們觀察和猜測故事的內容。因為孩子們之前聽過月亮的味道,所以孩子們推測小動物們說的是月亮的味道。帶著問題,孩子們對故事的內容非常好奇,所以非常投入地講故事,對故事的理解也非常準確。通過故事,孩子們也對月亮的變化有了大致的了解,知道月亮會隨著時間的變化而逐漸變大,變成圓形後又逐漸變小,直到變得像壹條線。故事的內容很簡單,孩子們的投入讓他們很快理解了故事的內容,甚至復述了故事中的壹些對話。但是,由於這是壹個語言活動,所以我遵循語言活動的壹般模式,完整地講述故事,讓孩子完整地感受故事。
但是因為孩子已經很好的掌握了故事,這壹步似乎只是壹個形式,並沒有讓孩子在原有的基礎上有更多的提高。另外,小孩子並不是特別清楚月亮的變化和日期的關系,知道月亮會隨著日期的變化遵循壹定的規律。所以可以說這次活動的目標並沒有很好的實現。
造成這種結果的原因是課前沒有深入了解孩子的原始體驗,沒有做好充分的準備。如果在活動過程中有良好的教育機智,在發現孩子對故事內容非常熟悉後,沿著孩子的興趣點,及時調整方向,幫助孩子繼續理解月亮的變化與日期的關系。活動結束後,因為發現了問題,我把繪本後面的月相圖給孩子們看,讓他們感受月亮的變化。在給孩子介紹的過程中,我發現對於中產階級的孩子來說,孩子不需要確切地知道月亮、地球和太陽之間的關系,只要對三者之間的位置關系有壹個大致的感知,知道我們看到的月亮形狀不同,是因為三者之間的位置關系不斷變化。另外月亮的周期是壹個月,月初最亮最小,月中最圓,然後慢慢變小,月底再變小,下個月初又最小。
通過對第壹次活動和後續活動的反思,活動的目標終於基本實現。如果課前準備多壹些,那麽這些東西可以在壹次活動中完成,剩下的可以留給有興趣的孩子繼續探索。