幼兒園大班“郊遊”教案包括對1活動目標的反思；
1，對對數數列感興趣，願意交流運算過程和結果。
2、認識“5”以內的序數，能用序數正確表達“5”以內物體的順序。
3.學會從不同方向判斷物體的排列順序。
4.願意大膽嘗試，與同行分享經驗。
5、對科學活動感興趣，能積極探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備:
多媒體，課件，圖片，小組作業資料。
活動流程:
壹、遊戲:去郊遊，認識“5”以內的序數
1.學會按照從左到右的順序正確表達“5”以內的物體順序。
①展示課件中的小動物，問“熊在哪裏？小貓排名第幾？小蜜蜂呢？”
②總結:“剛才數數的時候，從熊開始數，也就是從左往右數。”
2.學會從不同方向確認物體的排列順序。
3.摘要
第二，幫助孩子明確物體的順序是隨著方向的不同而不同的。
1.展示建築物的圖片，讓孩子們把小動物送回家。
2.摘要
三、總結:“今天我們和小動物們玩了“去郊遊”和“住壹棟樓”的遊戲，學會了從左到右、從右到左、從下到上數數。”
第四，小組活動
1，小動物排隊
2.檢查廣場
活動反映:
在這次活動中，為了激發孩子的學習興趣，我采用多媒體輔助教學，試圖在活躍課堂教學氣氛的基礎上突破教學難點，同時提高教學的靈活性，有利於充分發揮課堂適應性。為了喚起孩子學習的主動性，給孩子在活動中操作的機會，我還插入了有利於孩子操作的圖片，讓孩子在遊戲中感知“5”以內的序數。
幼兒園大班“郊遊”教案包含反思2的目標；
1.感受歌曲歡快的情緒，體會歌曲所表達的郊遊的快樂心情。
2.在聽、說、彈的過程中了解歌曲的內容，逐漸學會唱歌。
3.通過音樂活動培養孩子的想象力、口頭表達能力和肢體表達能力。
4.感受歌曲的幽默特點，聽音樂遊戲。
要準備的活動
1.體驗準備:活動前孩子有外出郊遊的體驗。
2.材料準備:音樂《郊遊》、景點圖片、圖集、團旗等。
活動流程:
1.創建歌曲場景和導入活動。
老師:“我們上杭有很多地方可以去郊遊。我們壹起去看看吧。”
2.兒童在情境的提示下熟悉歌曲。
(1)老師:“看，我們到哪裏了？”(紫金公園)(2)老師:“公園裏有什麽？”(請個別小朋友回答)“加油，我們繼續走！”
評論:
活動壹開始，通過創設“去郊遊”的遊戲情境，激發孩子們參與活動的興趣。郊遊時，循環播放這次學的歌曲，讓孩子們有壹個反復認識和感受歌曲旋律的過程。同時，老師在郊遊時展示家鄉當地旅遊景點和風景的圖片，使活動更加貼近孩子們的生活實際。
3.欣賞歌曲，理解歌詞，學習唱歌。
(1)老師學唱歌。(2)完整地唱這首歌。歌手:“那我們用好聽的聲音再唱壹遍這首歌吧。”
評論:
在學唱歌曲的過程中，老師們打破以往展示圖片、逐句教孩子的模式，而是通過“遊歷”家鄉的各個景點，讓孩子輕松自然地哼唱歌曲。同時，老師可以引導孩子突破唱歌的難點部分，拋出問題:“妳覺得哪壹句歌難唱，唱不好”，充分尊重孩子，讓孩子更獨立地學習唱歌。
4.感受歌曲的情感，讓孩子自由表達。
(1)兒童互動老師:“除了用好聽的聲音表達我們快樂的心情，我們還能用什麽來表達我們的快樂呢？”和旁邊的小朋友聊聊”(老師下去指導)(2)請評價壹下個別小朋友的表現:
在活動中，老師不僅指導孩子唱歌，還註意引導孩子感受音樂帶來的情感體驗，在郊遊中把歡樂愉悅的情緒帶入歌曲中。根據指南精神，教師在藝術教育中不再強調“技能訓練”，而是強調“感覺和表現”。
5.遊戲《音樂列車》
(1)老師:“除了上杭，還有很多地方可以去踏青。更遠的地方在哪裏？”
(2)老師演示遊戲，第壹次玩。
(3)第二局(4)第三局(6)它在遊戲情境中自然結束。
評論:
郊遊遊戲貫穿活動始終。活動結束時，老師充當指揮，以“點兵點將”的形式，壹邊唱歌，壹邊邀請孩子們乘坐她的音樂動車郊遊，並讓唱歌唱得好的孩子們乘坐她的音樂動車，極大地激發了孩子們參與活動和唱歌的興趣。最後，有小朋友扮演指揮又唱又彈，將活動氣氛推向高潮。
活動反映:
創設郊遊遊戲情境，激發幼兒活動興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的壹切活動都取決於興趣。”許多幼兒教育的例子證明了這壹點。興趣是孩子參與活動的動力。因此，在開展活動時，老師需要以孩子感興趣的學習方式引入新歌。在本次活動中，引入教師創設“郊遊”遊戲情境，激發幼兒參與活動的興趣。郊遊時，循環播放這次學習的歌曲，讓孩子對歌曲的旋律有壹個反復認識和感受的過程，讓孩子在輕松愉快的音樂氛圍中感知和體驗音樂。
幼兒園大班“郊遊”教案包括反思3活動目標:
1，鼓勵孩子積極參與活動，在遊戲中獲得愉快的情感體驗。
2.讓孩子在活動中與同伴合作，用自己感興趣的方式大膽表演。
3.養成大膽、均勻使用顏色的好習慣。
4.培養孩子耐心完成任務的習慣，享受折紙活動。
活動準備:
錄音機，錄音磁帶。
活動流程:
先引出話題。
提出要和孩子壹起去郊遊，商量怎麽去公園，根據孩子的決定隨意進“公園”。
第二，讓孩子們討論，和同樣的人合作表演公園裏的風景。
第三，提問，表演。
1.妳曾經放風箏嗎？妳見過什麽樣的風箏？(小朋友隨口答)
2.妳如何放風箏？(請邀請個別小朋友表演)
3.老師和孩子們壹起放風箏。
4.老師和所有的孩子壹起放風箏。
第四，根據自己的經驗，通過想象，在各種情境下表演風箏。
問題:當風箏在天空中飛翔時，有時會發生壹些事情。會發生什麽？(小朋友隨口答)
同時請小朋友和老師壹起表演。鼓勵孩子大膽上來，邀請同齡人合作。啟發孩子想出不同的表現方式。(比如:掛在大樹上，纏繞等。，選擇壹兩個作為表演的重點)
請聽老師講課，與小朋友互動，表演放風箏遊戲。
擴展活動:
1.討論和表演其他可能的情況，並提出解決方案。
2.分組來裝飾這個大風箏。
課後反思:
聽了張老師的活動，深深的感受到她是壹位有創造力的老師。在教學過程中，師生關系和諧得像壹首音樂詩，壹個眼神，壹個動作，壹個微笑，都給了孩子信心和勇氣，讓音樂融入到孩子的學習中，打開孩子的思維，表達孩子的情感，激發孩子的想象力，引導創新，讓每壹個孩子都在活動中快樂和諧地成長。現在主要從以下幾個方面談談自己的感受。
鼓勵孩子積極自信地參與活動。
在音樂活動中，首先要滿足孩子自我表現的需求，但在以往的教育活動中，總有壹些“老演員”和壹些“觀眾”。那些天賦異稟的孩子往往有機會參加活動，而那些內向的孩子則膽小自卑，不願參與。張老師為他們設計了壹個循序漸進的小階梯，提出了適當的要求，讓教學因材施教，讓每個孩子都按照自己的節奏發展，在“最近發展區”中提高。比如壹開始她提出帶孩子去郊遊，壹個孩子感興趣的話題，讓孩子迅速投入到活動中。老師然後讓孩子們回答壹個簡單的問題，我們應該乘坐什麽交通工具去公園玩？根據自己的生活經驗，孩子可以說有的孩子說要坐三輪車，有的孩子說要坐公交車，有的孩子說要騎自行車。老師讓孩子們討論如果這麽多人壹起去，他們應該使用哪種交通工具。孩子們馬上說要坐公交車。張老師說，那我來當司機，妳坐我的車壹起去，讓孩子們在輕松愉快的音樂中參與活動。在去公園的路上，我們必須過橋並鉆壹個洞...孩子們會在張老師的指導下，輕松自然地用動作來表達各種情景。當我們到達公園時，我們會看到什麽？孩子們穿上各種各樣的衣服。讓我們談談我們將在公園裏看到什麽。孩子們很自然地三三兩兩組合起來，擺出各種造型——“小橋”和“小活動”，需要合作才能完成。活動中，張老師讓孩子們兩人壹組表演放風箏場景，將個人創作與小組合作緊密結合，既尊重了孩子們的個體發展，又註重了小組合作。通過合作表演，培養幼兒分工合作的社會精神，幫助幼兒與他人交流，學會“擺脫自我”，從“他人與我”的關系中獲得最初的生活體驗，使合作交流的過程充滿和諧的樂趣，幼兒在群體中建立自信心，相互適應、合作、協調，學會被他人接受，獲得成就感。
正如曹老師所說:“音樂教育不是把孩子培養成小歌唱家、小演奏家，而是對孩子進行壹定程度的教育，以此來培養人。音樂教育是用來培養孩子的性格和品德，發展孩子全心全意的音樂才能，培養孩子對音樂的興趣和愛好，具有欣賞音樂的能力和藝術情趣。因此，我們應該註重培養孩子對音樂的感受和理解，在我們能夠全心全意的程度上創造性地用音樂表達自己的感受和體驗，而不是過分強調技巧訓練，追求巨大的表演場景和完全折疊的表演效果，享受音樂之美，通過自己不斷地探索、嘗試和表達。張老師的活動是為了培養孩子對音樂的感受和理解，讓每個孩子都能非常熱情地參與到活動中來，滿足孩子自我表現的需求，激發孩子的創造力和合作能力。
幼兒園大班“郊遊”教案包含反思4。活動目標
1，感受A段音樂的快樂和B段音樂的美好，體驗壹起玩的樂趣。
2.探索歌曲的表演動作和演奏時樂器的配置方案。
3.討論打擊樂器的演奏方案，根據音樂的變化設計配器方案，學會用不同的樂器表達音樂的不同情緒，能夠用鈴鼓、編鐘、圓舞曲板、雙環鼓等樂器演奏歌曲。
4.活動結束後，引導孩子將繪畫材料分類，養成良好的習慣。
5.感受作品的美。
二、活動準備
1，小朋友已經會唱《郊遊》這首歌了。
2.鈴鼓、叮當鐘、圓舞板、雙環鼓等樂器。
三、活動過程
1.復習歌曲，進壹步感知歌曲結構的意境。
(1)這首歌有幾段？哪些段落是相同的？第壹首和第三首曲子聽起來怎麽樣？
(2)第二首曲子怎麽樣？
2.創建和編輯操作。
(1)在引導孩子觀察操作卡片畫面並講故事後，鼓勵孩子探究用什麽動作來表示自己很樂意去郊遊。
(2)鼓勵孩子探索如何表現第二首樂曲中的美景。
(3)教師將幼兒想象的動作組合成壹首歌曲表演，並進行集體練習。
3.討論配器方案，為歌曲伴奏。
(1)讓孩子思考用什麽樂器來演奏音樂中美好的部分。
b段抒情，可以延伸。適合用什麽樂器？
(2)讓孩子思考用什麽樂器演奏音樂。妳愉快地去郊遊的哪個部分？
適用於提示兒童A段腳步的雙環鼓
(3)讓幼兒觀看老師指揮對當前樂器的模仿，觀看指揮擺弄樂器。
(4)讓孩子和朋友交換樂器，看指揮演奏。
第四，反思活動
這個音樂活動就是唱歌活動。《郊遊》這首歌大家都很熟悉。是ABA結構。第壹段和第三段壹樣，活潑歡快，中間的第二段比較柔和，唱的是郊遊的風景。活動壹開始，我引入對話，引導孩子們談論野餐區的風景。根據孩子們的回答，我用簡筆畫的形式畫了出來，引出了第二段歌詞。然後我用動作引導孩子說出第壹段和第三段的歌詞。
理解歌詞後，讓孩子通過聽老師的清唱劇熟悉歌曲的旋律，然後在鋼琴伴奏下逐句學習演唱。唱兩三遍後，請孩子編動作，邊唱邊表演，有助於記住歌詞。雖然大部分孩子大概都會唱歌，但這樣的教學方式讓孩子感到興趣缺缺；而且在後面表演唱歌的時候，孩子會分心，但是會唱的少，唱的輕。最好是在孩子熟悉歌曲的基礎上增加動作。