幼兒園如何有效培養孩子的創新能力?1.樹立尊重孩子個體發展優勢的教育理念。
孩子是壹個有豐富人格的活生生的個體,是生命的主人。作為壹群孩子,他們具有這個年齡段的壹般身心特征;作為新時代的孩子,他們有很多新的心理色彩;作為壹個獨立的孩子,他有著獨特的個性和心理特征。
創新能力的發展和表現存在個體差異,表現在創新能力的早晚表現、創新水平、創新能力的類型以及創新能力的性別差異等多個方面。人的創新能力及其發展有不同的類型和層次,是先天因素和後天因素相互作用的結果。
所以,每個孩子創新能力的發展不能壹概而論,更不能單壹模式培養。教師要特別註意因材施教,尊重每個孩子的想法和做法,讓孩子在各自的水平上獲得活潑的發展。
第二,在教學實踐中加強課程目標體系的改革。
兒童的創新教育應該是壹種滲透教育。因此,在為各科設定目標、選擇教育內容時,要有目的、有系統地滲透創新教育的壹些要求,如續寫故事、編謎語等;聽音樂,做動作;免費繪畫,自制玩具等。這裏的教育氛圍主要是指創造有利於兒童創新能力發展的條件、情境和場所。
物質方面,要給孩子提供充足的時間空間和物質,保證他們有自由活動、自由操作的條件;在心理上,要形成輕松、自由、快樂的心理氛圍,讓孩子自由思考、想象、選擇、決策,形成積極的自我形象。
其中,家庭教育也是壹個不可忽視的重要因素。教師要向家長宣傳創新教育的知識,家要相互配合,為孩子提供壹致的、適宜的環境,發展孩子的創新能力。在日常生活中創造寬松的環境,註重孩子自主學習能力的培養。
第三,探索活動是幼兒教育的重要組成部分。
探索活動是幼兒主動應用不同的方法去觀察、感知或操作科學現象,從而發現問題、提出問題、大膽尋求答案。因此,探索活動的過程體現了兒童大膽探索和創新的過程,對培養兒童的創造力具有重要意義。那麽如何在幼兒園的探索活動中培養孩子的創造力呢?心理學家羅傑斯認為,心理安全和自由是促進創造能力發展的兩個主要條件。存在
在心理安全自由的環境中,孩子心情愉快,沒有壓迫感。在與周圍環境的不斷互動下,他們容易形成創新意識。愛玩是孩子的天性。對於孩子來說,只有玩,才能在玩中創造。正如教育家陳鶴琴先生所說:在做中學,在做中學,在做中進步。如果剝奪了孩子玩耍的權利,無異於扼殺了壹顆有創造力的童心。
孩子在玩耍中總能保持輕松愉快的心情。在探索活動中,要為幼兒提供探索和創造的素材。兒童的年齡特征決定了他們對世界的認識是否是感性的、具體的、生動的,他們的思維往往需要行動的幫助。對於幼兒來說,材料不僅是他們探索的刺激物,也是他們積極構建對周圍世界認識的中介,還是誘發他們創新意識的因素。
所以要給孩子提供大量的操作素材,讓孩子在自己的選擇、決定、動手、觀察中激發自己的創造動機。比如在角落活動的探索區,我提供了大量的磁鐵、鐵針、大頭針、木棍、布條、棉簽、塑料制品等材料,讓孩子們在操作中發現和創造。
第四,改變傳統教育觀念,註重階段性發展。
傳統的教育觀念認為,聽大人話的孩子是好孩子。因為幼師工作繁忙,每天面對很多性格各異的孩子,難免會有點煩躁,所以那些聽話、思維不活躍、各種活動被動、不妨礙大人工作的孩子,往往會受到表揚。這就是所謂的?好孩子?標準束縛了孩子的創新熱情,抹殺了他們旺盛的天性。
因為有創新能力的孩子往往思維活躍,求知欲強,喜歡從不同角度探究事物,表現為:在各種教育活動中,愛插嘴;在遊戲活動中,有許多拆卸行為和不規則行為。由於幼稚和缺乏經驗,兒童的創新表現往往與錯誤、缺陷、嬉戲、任性等聯系在壹起。,這使得壹些老師常常抱有幻想,會在言語和行動上不自覺地壓制甚至扼殺孩子創新的種子。
由於兒童年齡特征的制約,幼兒期兒童的創新表現主要是低層次、低水平的,但這是其他更高層次創新表現的基礎,高層次的創新也是由此逐漸發展起來的。
動詞 (verb的縮寫)結論
每個正常的孩子都有不同程度的創造潛力,這種潛力還在形成和發展過程中,但它是最純粹、最自然、最有潛力的。他們都可以通過適當的教育進行創新,他們將來可能成為某壹領域的人才。
不同層次、不同類型的孩子,只要從小正確引導,長大後都有可能取得突出的成就,其主要標誌就是創新。對於孩子來說,只要有壹些新的建議,新的想法,新概念,新的做法,只要是自己想出來的,對自己來說確實是新的發現,這就是創新,而不是壹味的強調新奇和獨特。在今後的學前教育實踐中,更需要我們對新時期的學前創新教育有新的認識,也更需要我們逐步探索和解決影響學前創新能力發展的問題。