幼兒園包裝玩具教案範文怡包裝玩具。
設計意圖:
玩娃娃家時，孩子不能有條不紊地整理玩具，市場裏的蔬菜也經常被隨意放回塑料筐裏。所以這節課的重點是讓孩子按照標記把玩具放回塑料筐裏，讓孩子知道要先收拾菜市場的蔬菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放整齊。
活動目的:
1，初步學會按照同樣的標記包裝玩具。
2.願意表達自己的想法。
3.體驗幫助別人的快樂。
活動準備:
1，知識準備:初步學會了嗎？上、下、裏？同向詞。
2、材料準備:裝修壹只熊的家，家裏的玩具蔬菜都亂七八糟的，壹只熊。
活動流程:
1，幫助介紹小熊，引起小朋友的興趣。
老師激發了孩子們參與的興趣。)
2.引導孩子觀察玩具掉在哪裏，啟發孩子使用？玩具掉在(下面，裏面)X上了嗎？的聲明。
(1，在老師的指導下，孩子會說方位詞，會用完整的句子。2、鏡頭進光有偏差，誰在說話，鏡頭就應該跟著誰。3.老師問孩子問題的時候，沒必要壹直把小熊拿在手裏。可以先放壹邊。)
3.引導孩子討論並尋找:這些玩具的家在哪裏？妳在這些房子裏發現了什麽？
(1，孩子可以主動尋找玩具。2.視頻中，老師可以看到其他上課沒註意的孩子:有的孩子被發現躺在地上，有的孩子正在認真地找玩具回家。3.孩子尋找的鏡頭是全景的，妳可以拍出單個孩子尋找的情況。)
4.引導孩子把撿到的玩具送回家。(個人、所有)
(1，很少有鏡頭拍小孩怎麽放玩具的情況。2.孩子們把玩具放在柵欄對面。老師可以收起右邊的圍欄，防止孩子摔倒。3、老師的感嘆詞比較多)
5.請個別孩子收拾餐具。
(看視頻的時候，我沒有拍下孩子們是怎麽把餐具裝進箱子裏的。鏡頭可以聚焦於幼兒如何打掃衛生。這樣不僅有助於老師觀看，還可以播放個別孩子收拾的場景給孩子觀看，加深孩子如何收拾玩具的印象。)
6.老師像熊壹樣感謝孩子們，告訴他們每壹個玩具都有自己的家，我們玩完要送回家。
活動反映:
我可以以扶熊的形式貫穿整個過程，孩子們興趣濃厚，參與熱情高。在活動中，可以引導孩子大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的順序，引導孩子有條不紊地收拾。在菜市場收拾蔬菜的時候，可以復習方位詞，完成整個句子。大多數孩子都能根據玩具的標記找到自己的家，但也有少部分孩子放錯了家。沒有檢查孩子收拾好玩具及時放回家的情況，讓孩子知道玩具不能隨意擺放，要按照自己的標記來收拾。收拾餐具的時候，我打算讓孩子知道，能收拾玩具的人不多，能收拾玩具的人也就那麽幾個。但只是老師講的，孩子聽不懂。如果能用其他方法讓孩子親身體驗，那麽孩子就能清楚地明白，要麽是人多，要麽是活輕松。
範幼兒園玩具布置觀察
首先，提出的問題
現在，幼兒園裏有許多種類的玩具供幼兒發展。讓孩子自己整理玩具，有利於培養孩子的責任感，養成做事認真負責的好習慣，壹起整理玩具也有利於培養孩子互助合作的精神，發展語言能力。所以要培養孩子整理玩具的行為習慣，從小就要開始。
但是我在幼兒園給小班小朋友布置玩具的時候發現了壹些問題。有的孩子會因為搶玩具產生矛盾，有的孩子不願意或者不會收拾玩具。小班幼兒由於入園時間短，年齡較小，還沒有完全養成整理玩具的習慣，所以出現了很多搶玩具、不願意或不會整理玩具的現象。筆者希望觀察小班幼兒整理玩具的情況，並提出可行性建議。
第二，研究方法
觀察:研究者觀察和研究了幼兒園小班兒童排列玩具的行為。
三、案例及案例分析
案例1
角色遊戲結束後，在小吃店玩的小朋友把碗放在置物櫃的頂樓，盤子放在二樓。然後小啊把桌子拿下來，放在地板上，折起來放在碗上面，把廚師的帽子塞在桌布和碗之間。小B從地上撿起菜單，放在盤子裏。
解析:整理玩具不僅僅是把玩具堆在壹起，而是壹個簡單的整理過程，通過整理玩具可以鍛煉孩子的整理能力。碗和盤子放在上層，桌布、廚師帽和菜單放在下層。小班的孩子剛接觸分類，還不能很好的用來整理玩具。
手表行業旅遊
壹所幼兒園的小班裏，晨練做操的音樂響起。小a從塑料上跳下來？壹座木橋？在橋上的所有孩子跳下之前，小啊擡起了木橋的壹端。其他幾個孩子擡起木橋的另壹端，壹起走向設備間。這時候小B跑到小啊幫小啊壹起搬家，小啊說，？走開，我能搬動它。？小b沒說話。繼續走，挪到小a旁邊？壹座木橋？。小啊把小B推開了，小B被推開後，他跑到橋中央動了起來。儀器室的門很窄，幾個孩子要走開才能進去，但誰也不願意讓。
分析:小班的孩子建立了自己整理玩具的觀念，獨立性和自主性開始萌芽，喜歡幫老師做事。但是，如果不懂得配合，就不會保護好自己和同伴。
案例3
早上活動時玩桌上遊戲。老師宣布收集玩具，小啊不停地說:？我不會打開它，只是把它放在裏面，我不會打開這個。？小B把自己造好的東西拆下來放在籃子裏後，壹個抓著小A的機器人迅速開始拆。小啊壹直試圖把他的機器人拿回來，壹邊用手抓著它壹邊大喊:？我今天不會打開它，我告訴老師。？小B把機器人拆了，放進籃子裏。小A哭著說，我去告訴老師。？然後他跑了。小B把玩具籃子放回教室後面的格子裏，邊走邊回頭看老師和小A說話。
分析:收集玩具時，小B拆了自己的玩具，小啊拒絕拆他的機器人，於是小B拆了小啊的機器人。小啊覺得很委屈，因為他努力工作的機器人被小B拆了，所以他去找老師投訴。
案例4
？請收拾好妳的玩具！？話音剛落，幾個搭建遊戲的小朋友就把玩具放進了籃子裏。然後大家都把椅子搬走了。老師看到玩具筐還在桌子上，就問，為什麽這群孩子不收集玩具？這時，小啊停下來說，我沒有拿。？另外，兩個孩子跟著，？我也沒拿。？小b說，？我也沒拿。小C拿了。？聽完小B的話，小C慢慢放下椅子，走到桌前搬籃子。
分析:雖然案例中的四個孩子都不願意收拾自己的玩具，但是從他們的回答可以看出他們都知道？拿著玩具的人負責送玩具？這個規定，而有玩具的小朋友也在老師的提醒下去整理玩具了。雖然還沒有養成主動整理玩具的習慣，但孩子們都知道規則的存在，沒有哄搶，都把玩具放進了籃子裏。
案例5
在幼兒園的壹個小班裏，當小啊走進幼兒園時，老師說:收拾好玩具，我們下去做練習。於是小啊放下積木，跑到他玩雪花的地方，看著別的小朋友都在完成，他也抓了兩個放進籃子裏。然後他跑到串珠遊戲，把手伸進籃子裏攪拌。
分析:孩子通常不願意整理玩具，是因為不願意拆掉自己的東西，還沒有玩過玩具或者短暫的沒有享受到遊戲的樂趣。雖然小啊不玩玩具，但在他宣布玩具的排列後，老師不知道他應該做什麽，甚至制造麻煩。
案例6
幼兒園的小班。請收拾好妳的玩具。？話音剛落，小啊就把自己的積木推倒在地，也把旁邊孩子的積木全部推倒。然後他拼命把積木扔進籃子裏，緊緊抓住籃子。當他看到孩子們來了，小啊在所有的積木都收集好之前把籃子搬到了教室，試圖把它放進櫥櫃裏。而且孩子們也提著籃子，誰也不願意放手。
分析:小班小朋友剛入園就好奇整理玩具，老師宣布整理後都想整理玩具，導致哄搶。孩子的從眾心理也導致他們看到別人搬筐就跑去搬。
四。討論:
從以上案例可以看出，孩子在整理玩具時會有很多表現，這些表現受很多因素的影響。
1，缺乏正確的分類概念。
小班的孩子比較小，壹般在整理玩具的時候會發生？把它放在那裏？現象。其實是因為小班的孩子不太懂分類的概念，不知道怎麽排列，也不知道同類型的玩具應該放在壹起。比如案例6，幾個孩子在小吃部隨意擺放碗、盤、桌布、廚師帽等物品，不了解碗盤、桌布、帽子等的分類。
2.缺乏良好的習慣。
比如案例5，小啊在老師宣布要收拾玩具後就不知道該怎麽辦了，甚至在其他組裏跑來跑去鬧事。案例四，小C也在老師的提醒下整理玩具。以上兩個孩子都沒有養成自己整理玩具的習慣，也沒有自己整理玩具的意識。
3.缺乏足夠的遊戲時間
例如，在案例3中，小啊不想拆除他建造的機器人。他覺得自己還沒玩夠，想繼續玩下去。許多孩子經常開始玩玩具，因為他們早上來晚了或者做事情太慢了。老師宣布他們將整理玩具。我沒有足夠的時間玩玩具，所以我不想整理我的玩具。
4.我對整理玩具很好奇，但我不懂謙遜和合作。
小班的孩子剛進幼兒園時，對布置玩具很好奇。他們是新鮮的，有集體觀念的。壹個孩子在做什麽，其他孩子也學著做。當小班的孩子建立了整理玩具的概念，他們的獨立性和自主性就開始萌芽了。比如案例壹，小班的小朋友剛進幼兒園，對整理玩具很新鮮，覺得很搞笑。他們都想搶著把它們整理出來。有的孩子看到別的孩子在分類，就跟著分類，提著籃子不肯放手。
動詞 （verb的縮寫）反射
教師的父母可以通過以下方式引導孩子:
(壹)轉變觀念
很多家長認為孩子年紀小，能力差，不體面，不會收拾。與其直接收拾，不如教他們慢慢收拾。久而久之，孩子就沒有收拾玩具的習慣了。如果？習慣成自然？孔子說:那太可怕了。如果少是天性，習慣天性？是的，3號孩子呢？五歲是養成各種習慣的關鍵時期。培養孩子的組織能力，首先要改變老師和家長的觀念。
(二)利用榜樣和各種有趣的形式培養孩子良好的行為習慣。
孩子整理好玩具後(即使在老師或家長的提醒下)，老師和家長也要及時給予肯定，為大家樹立好的榜樣，提高孩子整理玩具的積極性，從而養成良好的行為意識。根據幼兒的年齡特點，采用擬人的方法，培養幼兒主動整理玩具的習慣。比如收拾完，老師把耳朵貼近玩具盒說，聽聽玩具在說什麽，用玩具的口吻說。謝謝妳們，孩子們。我們都回到了家裏。我太高興了！妳真的是我的好朋友！？在日常生活中，創設情境，利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道整理玩具的必要性。
(3)把無聊變成娛樂，把包裝玩具變成有趣的遊戲。
簡單的整理很枯燥，孩子往往不喜歡整理。如果設計成遊戲，孩子會很樂意去做。比如:？把玩具寶寶送回家？；在玩具箱上貼壹張小圖片，貼壹張動物園的圖片展示長頸鹿、獅子等小動物，貼壹張車庫展示汽車等。，借機讓孩子學會分類和歸屬；老師率先和孩子們比賽收拾玩具，慢慢過渡到孩子們之間的比賽。這樣通過生動的語言和有趣的形式，提高了孩子的興趣，會主動整理玩具。
(D)教孩子如何整理分類，知道正確的擺放方法。
很多情況下，孩子放棄是因為不知道怎麽整理玩具。所以在添加新玩具的時候，老師要告訴孩子具體怎麽擺放和放置。必要時老師要給予適當的幫助。
(5)帶領孩子觀看整理好的玩具，培養成功感。
孩子還小，缺乏自信。他們往往需要老師不斷的肯定來逐漸建立自信心，從而影響自己的行為。因此，在孩子收拾完玩具後，老師要帶領孩子觀看收拾後整齊的樣子，用欣賞的語氣肯定孩子，並對比收拾前後的樣子，讓大家親眼看到明顯的變化，樹立成功感和自信心，為以後主動收拾玩具打下基礎。
幼兒園包玩具教案範文三玩具想回家(小班)
活動名稱:玩具要回家。
活動目標:1。知道幼兒園的玩具不錯就回家。
2.學會愛護玩具，輕拿輕放，玩完後整齊地放在玩具架上。
活動準備:彩筆和紙。
活動流程:
1.今天，老師邀請了壹位好朋友到我們家做客。讓我們看看他是誰。
老師給了每個孩子壹盒彩筆。今天老師邀請帶水彩筆的寶寶和我們交朋友，我們邀請他出來玩。
要求孩子們做:
(1)開門，打開水彩筆盒。
(2)請出來在紙上畫畫。
(3)回家把水彩筆放回筆盒。
(4)關上門，關閉水彩筆盒。
老師在引導:水彩筆盒是水彩筆寶寶的家。水彩筆寶寶每天離家去紙上玩，玩完了就要乖乖回家。
2.讓孩子們把馬克筆盒放回玩具櫃裏。老師提醒他們輕輕放回去，註意不要掉在馬克筆寶寶身上，放整齊。