在幼兒教學活動中，教師不僅需要具備壹定的教學能力，掌握相應的教學方法，還需要使用相應的教具輔助教學，完成教學任務。因此，在兒童教學活動中，應合理選擇教具及其他相關學習輔助工具進行教學。玩教具作為孩子學習的輔助工具，在教學中起輔助作用，是引導和促進孩子學習的手段。如何正確使用玩教具促進教學？在多年的教學實踐中，筆者進行了研究和探索，並總結了壹些經驗。\x0d\ 1。闡明玩教具在幼兒教育中的意義\x0d\合理使用玩教具對幼兒的學習具有重要意義。孩子的學習離不開玩教具，這與孩子的年齡和幼兒期的心理特點有直接關系。對於孩子來說，使用教具學習不再是負擔，而是變得更加輕松有趣，會激發孩子的學習熱情和創造欲望，讓孩子在輕松愉快的氛圍中主動學習，自由發揮想象力和創造能力。\x0d\有效使用遊戲輔助工具有利於促進兒童主動學習，增強兒童對認知的理解和操作能力的訓練，滿足兒童的個性化需求，促進兒童主動學習。玩教具的有效使用，會把枯燥變成樂趣，把抽象變成具體，激發孩子的學習興趣，讓孩子在玩中學習，輕松學習，快樂學習。\x0d\有效利用玩教具不僅培養了孩子的情操，還培養了孩子的感受力和表現力。玩教具的使用，使枯燥的教學活動變得生動活潑，激發了幼兒的情境感受。比如讓孩子戴上頭飾，讓孩子變成各種小動物，讓孩子身臨其境，產生興趣，增強和發展自己的感受力和表現力。\x0d\有效利用玩教具可以有效培養孩子的創新思維和能力，從而達到意想不到的教學效果。如果洞穴是用紙箱做的，在紙箱上貼上動物圖案，讓孩子練習攀爬；用布和棉花做成的供孩子練習跳躍的環；用顏料刷月歷紙做金箍棒等。孩子們不僅在情境遊戲中鍛煉了走、跳、爬、平衡的能力，還養成了節儉的優秀品質，增強了環保意識。\x0d\二、玩輔助選擇應註意的幾個問題\x0d\ 1。根據教學目標和教學內容合理選擇玩教具\x0d\教師在組織教育活動時，要根據本次活動的目標和內容選擇玩教具，不僅要考慮在哪裏使用玩教具，還要考慮如何使用才能達到良好的教學效果。不要選擇太多種類的教具，或者選擇了錯誤的樣式，不能提高教學效果，或者分散孩子的註意力，影響教學效果。比如在課堂上為了吸引孩子的註意力，壹位老師在介紹中展示了壹個人物玩偶。她告訴小朋友，今天邀請了壹位“小客人”，但在接下來的教學活動中，她沒有再聯系這位“客人”，仿佛這位“客人”以後再也沒有來過。有些孩子帶著疑惑的表情看著老師和“客人”。既然這種教具與活動無關，就不要展示了。還有的老師在課堂上準備了很多玩教具，從多媒體課件到玩偶、操作卡、頭飾，讓孩子們在活動中目不暇接。孩子們在活動中玩得很開心，但是對孩子們的知識、經驗、能力、情感的培養卻沒有效果。可見，玩教具的過度使用分散了孩子對學習內容的註意力，沒有收到良好的教學效果。教具的使用不能太多，也不能太簡單，要根據自己的教學內容、環節合理安排，恰當使用，充分發揮教具的輔助作用。\x0d\ 2。根據孩子的特點，選擇合適的教具\x0d\不同年齡的孩子發展水平不同，在認知能力、動手能力、人際交往等方面存在差距。不同年齡的孩子對玩教具的要求是不壹樣的。在中小班孩子的故事課上，傾向於看圖和手偶表演。但是大班的孩子適合用操作圖和頭飾表演不同的角色。壹般來說，中小班的孩子是通過觀察、模仿、體驗、玩遊戲來學習的。然而，大班的孩子是通過觀察、模仿、操作、體驗和與他人(老師和同伴)互動來學習的。中小班幼兒的教具不僅要美觀有趣，還要喚起幼兒的多元感官，讓幼兒在體驗和遊戲中學習。為大班幼兒提供的教具要在此基礎上滿足幼兒動手操作的需求，促進幼兒之間的相互合作、交流和學習。\x0d\ 3。玩教具數量要適當，質量安全要有保證\x0d\目前幼兒園可供選擇的玩教具有很多，有的是從市場上買來的，有的是老師用廢舊材料制作的，或者是直接用天然材料(沙、土、水等)呈現給孩子的。).不管是哪種材料，首先要考慮材料的安全性和質量。如果是用廢料做的，使用前要消毒。如果在市場上購買，要看是否含有有害物質，是否符合質量安全標準。在使用過程中，避免幼兒咬玩具或玩玩具。同時，玩教具的數量要合理，分布均勻，避免孩子之間發生糾紛。如果大班幼兒使用的玩具或材料需要合作，教師要積極引導和配合，培養幼兒的分享和合作意識。\x0d\ III。充分發揮幼兒教師在玩教具中的指導作用\x0d\充分發揮玩教具在教學活動中的促進作用，沒有幼兒教師的指導。首先，教師要善於觀察孩子的學習態度、認知能力以及孩子在學習過程中的個體差異，從而因地制宜，恰當合理地推薦使用教具。其次，教師要在發揮好示範作用的同時，鼓勵、啟發、引導孩子在使用教具過程中的創新活動。最後，幼兒園教師要對幼兒每次玩教具的效果進行記錄、分析和總結，為更好地發揮教具的作用積累經驗。\x0d\總之，玩教具的使用要遵循兒童身心發展的特點，根據教育目標和內容的要求合理選擇和正確引導，充分發揮玩教具在教育教學活動中的促進作用，進壹步激發兒童的學習興趣，培養兒童的動手實踐操作能力，促進兒童全面協調發展。
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