幼兒園英語教學技巧1。及時糾正孩子的語言錯誤，並給予表揚和鼓勵。
在學習語言的過程中，孩子犯語言錯誤是很自然的，因為他們的發音器官沒有發育好，聽覺分辨和調節能力較弱，往往掌握不了某些音的發音方法。有時他們的口型不對，有時他們的發音不準確。在教學過程中，當孩子出現錯誤時，教師不應重復錯誤或強化錯誤，以免造成孩子的錯誤模仿，也不應直接打斷孩子的思維，要求糾正語言錯誤。他們要仔細觀察，找出語言錯誤的原因，用委婉間接的方式啟發孩子辨別正確和錯誤的發音，及時糾正口誤，鼓勵孩子大膽發音，老師也要表揚、鼓勵孩子，讓他們在平時也這樣做。
二、根據孩子的年齡特點，根據興趣愛好選擇教學內容。
兒童的3-6歲是學齡前時期，學齡前時期是兒童語言發展和身心發育的關鍵時期。少兒英語教學的內容可以選擇孩子感興趣的話題，由近及遠，由易到難，循序漸進。它的內容可以包括:動物、玩具、顏色、數字、食物等。簡單的單詞可以在3-4歲小班教，然後提升到4-6歲中班進行簡單的口語教學，比如學習梨(梨)、貓(小貓)、香蕉等單詞的發音，然後由易到難升級到短語、香蕉。(請給我壹個梨)而且是狗(是小狗)，讓孩子在這個年齡得到適當的階段學習。
三、讓英語教學充滿趣味遊戲是孩子生活中不可或缺的壹部分。
針對孩子的年齡特點和愛玩的天性，老師可以有的放矢，靈活掌握。壹些新穎有趣的遊戲與教學內容相結合。？興趣是最好的老師？教師可以充分利用英語遊戲、歌曲、兒歌、繪畫等動靜結合的形式，激發孩子對英語的學習興趣和喜歡。比如學習顏色詞。讓參與遊戲的同學戴壹個顏色的頭飾。讓兩個學生見面？黃色黃色/藍色藍色？，妳是我的？猜測，錯的人壹定是對的人？小尾巴？。遊戲進行下去，最後變成了壹條長龍？頭兒。遊戲的贏家就是贏家。這樣，興趣就會融入到教學中，讓孩子愉快地參與到遊戲中，同時不僅學會了口語交流和對話，還培養了孩子開朗的性格和積極與人團結的性格。
第四，打破傳統的母語原則
在英語教學中，用母語教壹門外語是目前常用的教學方法，但這種方法使得孩子在使用英語之前，往往要在頭腦中進行壹個翻譯程序，使孩子在聽和說英語時跟不上正常的語速，影響了英語水平的提高。西瓜？用英語怎麽說？孩子們在理解英語的時候，總是會被卷入到漢語中。所以老師要盡量用英語教學，用手勢、表情、動作、情境幫助孩子理解，堅持同樣的手段，讓孩子習慣這些手勢和英語含義。
第五，註重趣味性，復習將貫穿壹天的教學活動。
無論是誰學英語，學完不復習都會忘，這就需要老師在日常教學生活中讓他們及時復習。通過復習，可以提高孩子的聽覺感知能力，使其能夠分辨發音的細微變化，區分正確發音和錯誤發音，訓練孩子發音器官的協調性。復習後可以讓孩子掌握單詞的發音，同時在整個復習過程中可以采用隨機提問、師生問答、角色扮演、遊戲等方式，減少機械枯燥的復習。比如復習狗、貓、鴨、猴等單詞時，我們可以進行遊戲活動，比如蒙住孩子的眼睛，從壹個裝有卡片的盒子裏抽出壹張卡片。老師給其他小朋友看後，我們可以模仿畫出來的動物的聲音，讓蒙住眼睛的小朋友猜，看誰猜的最對，這樣小朋友在玩遊戲的同時也可以復習學過的單詞。
不及物動詞日常生活中的語言訓練
兒童在幼兒園獲得的大多數知識和技能都與他們的日常生活密切相關。因此，教師要抓住時機，利用日常生活中的每壹個環節，讓孩子說出自己感興趣的話(教師可以給予適當的個別指導)，比如吃飯時說碗、菜的話，課外活動時啟發孩子說出身邊事物的名稱，把隨機教育滲透到教學中。但是，孩子的閱讀能力和口語水平是不壹樣的。有的孩子能大膽發單詞音，有的孩子不敢張嘴。這就要求教師多關心和親近能力弱的孩子，有意識地邀請他們說話，並創設情境鼓勵他們大膽發音。對於能力強的孩子，可以提出更高的要求，比如讓他們讀兒歌，領唱童謠，給大家表演英語情景喜劇等。
英語教學反思:運用想象力，通過各種方式激發孩子的學習興趣。
1，中班的孩子註意時間短，理解接受能力相對較差，這是這個階段孩子的年齡特征。教師的教學方式要多樣化，教學方法要靈活，課堂內容要生動，在孩子註意力分散之前爭取孩子的註意力(15？20分鐘)結束主課。比如，在學習壹些交通工具的名稱時，我準備了各種交通工具的卡片和模型，以魔術的形式讓孩子初步認識，然後用卡片和模型讓孩子做各種遊戲，爭搶答案，節奏兒歌，來激發他們的學習興趣。
2.在教學活動中發揮妳的想象力，采用遊戲教學法，也就是我們園本課程中以主題遊戲活動為載體，也就是讓孩子在玩中學習，在生活中學習。比如小遊戲:大小聲練習、Simonsays、小和尚挑水等。這種形式的教學活動氣氛非常活躍，容易被幼兒喜歡，有利於集中註意力。
3.在英語教學中適當增加壹些唇讀環節，比如？妳是說我猜？然後呢。留言？這裏要求所謂的說與說只是唇形，孩子要根據唇形老師的表現正確發音，有利於促進孩子發音的正確性和準確性。
第二，運用想象力和創造力，在課堂上創造英語情境氛圍。
在教學實踐中，經常發現很多孩子能說很多英語，很流利，很標準，但是這句話是什麽意思呢？啞巴？是的。比如我對孩子說:MayIcomein？小朋友會回答我:？請進來。？但是千萬不要自發使用，只有別人對他說:MayIcomein？以後再回答別人:？請進。？或者老師說漢語，孩子說英語，比如老師說:我可以進來嗎？孩子會說？MayIcomein？說到底是因為孩子沒有理解每壹句英語的意思。針對這壹現象，我們應該積極為孩子創設英語情境。比如孩子進家門前要敲門？MayIcomein？對方說怎麽辦？請進。？妳可以進去。比如:幾點了，狼？通過這種方式學習英語，孩子們可以理解並運用他們所學的知識。