教學計劃中每個課題或課時的教學內容、教學步驟的安排、教學方法的選擇、黑板設計、教具或現代化教學手段的應用。以下是我整理的幼兒園識字教學遊戲教案設計。歡迎參考！
1幼兒園識字教學遊戲教案設計遊戲是幼兒園的基本活動，識字遊戲是幼兒科學素養的教學方式？靈魂？。由於幼兒自主選擇遊戲的能力較弱，教師根據幼兒自身的認知特點和識字步驟，選擇適合幼兒自身水平的識字遊戲是關鍵環節。本文論述了識字教學中教師如何選擇遊戲。
第壹，兒童在新單詞確認階段對遊戲的選擇。
二、兒童在漢字認讀復習階段對遊戲的選擇。
三、識字過程中的孩子？難詞？遊戲選擇。
第四，兒童在聽讀識字過程中對閱讀遊戲的選擇。
關鍵詞:
興趣，遊戲選擇，靈活性，面向所有人。
興趣是孩子學習的強大動力，幼兒期孩子最感興趣的活動就是遊戲。好的遊戲可以讓孩子在教學中主動與漢字互動，進而激發孩子學習漢字的興趣，在輕松愉快的遊戲中學習識字。因此，選擇壹個好的遊戲在？聽，讀，讀？在教學中起著非常重要的作用，也是為了提高？聽，讀，讀？教學質量的關鍵。
第壹，兒童在新單詞確認階段對遊戲的選擇
(1)幼兒識字遊戲是指幼兒新單詞確認階段的遊戲。經過反復的看、聽、讀，孩子對新漢字的音、形有了模糊的認識。接下來，就是孩子新單詞確認的過程。在確認的過程中，孩子玩遊戲是可以接受的。在這個階段，遊戲的選擇首先要體現興趣，就是要讓孩子壹直在快樂的心情中學習讀書寫字。而且在識字遊戲的過程中，孩子可以積極參與，充分表達自己的情緒到最高點，讓孩子邊玩邊學。比如:？誰來幫word寶寶過橋找媽媽？這個遊戲。老師先在黑板上畫壹座橋，橋下有壹條小溪在流。在橋的右邊畫壹些房子。房子的門上有大的卡片(母字)。小橋的右邊，有幾張同樣人物的小卡片在草地上玩。遊戲壹開始，老師就用講故事的口吻給孩子們講？今天某個貪玩的word寶寶過橋玩。天很黑。字寶寶太膽小了，不敢過橋回家找媽媽。小朋友，誰最勇敢幫word寶寶過橋找媽媽？老師先和孩子們猜猜哪個詞baby太貪玩了，不能回家。老師壹壹指著黑板右邊的小卡片？Word寶貝？。讓孩子猜猜嬰兒這個詞？名字？(孩子有反復看和聽的基礎，可以順著句子說出單詞寶寶的發音)，單詞寶寶？名字？壹個壹個講完，老師能讓壹個孩子到黑板前拿壹個嗎？Word寶貝？(小卡)壹邊過橋壹邊說:別怕，word寶貝。我會幫妳過橋去找妳媽媽，好嗎？。小朋友幫word寶寶找媽媽(大卡片)，老師引導小朋友看word寶寶和屋子裏的媽媽(大卡片)，長得壹樣，就把word寶寶(小卡片)和對應的大卡片壹起貼到屋子裏，說:媽媽X，我把妳的word寶寶送回來了？。這個遊戲可以反復玩，孩子始終處於興奮狀態。在玩耍的過程中，他們不自覺地認識了漢字，滿足了孩子的玩耍欲望。同時，助人為樂的良好品德也在孩子心中播下了種子。
(2)識字確認階段。識字遊戲的選擇也要體現易用性和重復。選擇最好的遊戲，如果需要花很多錢買教具，或者老師需要花太多時間精力準備，或者遊戲過程非常繁瑣，都不是好遊戲。好的遊戲操作材料簡單，教師使用方便，效果好。比如:？Word寶寶換衣服了？這個遊戲。老師在比賽前準備幾張單詞卡。字卡上的字是壹樣的，只是字體顏色不壹樣。幼兒確認生詞後，老師抽壹張單詞卡，讓幼兒說出單詞寶寶的名字，並問:單詞寶寶衣服的顏色。邀請孩子？關燈？(也就是閉上眼睛)，老師再抽壹張單詞卡，讓小朋友再說壹遍word寶寶的名字，問它換了什麽顏色的衣服，等等。孩子們在猜來猜去中反復在大腦中記錄漢字，非常熱情。
第二，兒童在漢字識別和復習階段對遊戲的選擇
孩子的回憶，俗話說的好？重復記憶？。孩子要經常認讀自己認識的漢字，然後復習鞏固，在頭腦中形成根深蒂固的印象。
選擇復習漢字遊戲，是基於孩子確認有些漢字已經做好了識別和復習的準備。
(1)現階段選擇遊戲時，既要考慮遊戲好玩有趣，又要表現出相當的難度，動靜結合，手腳並用。比如:？小白可以不采蘑菇？這個遊戲。在遊戲過程中，孩子們被分成兩組。壹組手裏拿著蘑菇形狀的人物卡在草地上，另壹組在跳著當小白兔，撿蘑菇牌。小孩子采蘑菇壹定要動腦子放word baby的？名字？說出來，就是念蘑菇牌上的漢字。采完蘑菇後，兩組孩子可以互換角色，反復做遊戲。這個遊戲的選擇不是很復雜，但是效果不錯，孩子喜歡扮演的角色。在遊戲中，孩子沒有任何壓力和負擔。能力強的孩子可以盡量多讀漢字，能力弱的孩子可以最大限度的進壹步提高。而且兩組孩子互換角色做遊戲，也體現了動靜結合、勞逸結合的原則。
(2)重新認識和審視識字遊戲的選擇，教師要考慮面向整體和照顧個體。在認識漢字的過程中，教師在教學過程中必須意識到兒童的識字能力。在復習遊戲的過程中，老師不僅要讓孩子不能牢牢記住的單詞出現的頻率更高，而且在遊戲的過程中，老師也不要怕孩子犯錯。犯錯不是壞事，反而是掌握單詞的好機會。比如什麽？送信？這個遊戲。老師把小朋友學的漢字分成幾個句子，分別放在信封裏，讓壹個小朋友扮演郵遞員給其他小朋友送信。收信人給大家讀信，識字能力強的孩子讀得很流利，但能力弱的孩子讀信，就會對字不熟悉。卡？活下去。老師可以引導孩子向妳的朋友尋求幫助。這個時候，錯的孩子可以請另壹個孩子幫他隨意讀信。這樣，在沒有任何行動挫傷犯錯兒童的自尊心和情緒的情況下，可以巧妙地讓犯錯兒童重新認識漢字。在這種特殊情況下，孩子往往會深深記住這個漢字，會事半功倍。
三、在孩子識字的過程中？難詞？遊戲選擇基於
老師在做嗎？聽，讀，讀？在教學過程中，經常會出現這種現象。在壹些單詞寶貝中，經過確認、辨認和復習鞏固三個步驟，有些孩子還是認不清楚這些單詞寶貝。這些漢字就是我們在識字教學中所說的嗎？難詞？。比如文中經常使用的壹些虛詞，但是因為身份？特別？用漢字？地位低？孩子不太註意，也不容易知道。比如:是，是，是，是，是，是，是，是，是，是，是，是等等。為了這些特別的？難詞？我們老師在選擇遊戲的時候要靈活多變。比如遊戲？實詞帶虛詞？在？然後呢。教師應該選擇孩子們熟悉的單詞？然後呢。組句，比如？媽媽和爸爸？、?狗和小貓？、?爺爺奶奶？把句子寫成筆記。在紙條裏？然後呢。字用特殊顏色書寫，重點是虛詞。在識別實詞的過程中，兒童也識別虛詞。像遊戲壹樣？天天見面？老師提前把帶虛詞的句子寫成筆記，貼在教室的墻上，與孩子的眼睛平齊。用彩紙把句中的虛詞隱藏起來，稱之為word baby的門簾。要求孩子每天自由選擇音符讀句子。比如:？雪越來越大了？、?天氣越來越冷了？、?孩子們開心嗎？。孩子每天讀句子壹定要找出隱藏的單詞baby。孩子在好奇和猜測中逐漸躲在門簾後？難詞？壹個壹個掌握。這場比賽持續幾天？老師能根據孩子掌握嗎？難詞？情境中，靈活機動地改變筆記內容，改點別的？難詞？出現在便箋中。孩子們在每天閱讀和相見的遊戲中熟悉句子。難詞？自然也就認識了。
總之，各種遊戲的選擇不僅讓孩子對漢字產生了濃厚的興趣，還通過遊戲培養了孩子的觀察力、註意力、記憶力和語言表達能力。在好的遊戲中，孩子的道德行為、社會交往等各方面都得到了充分的發展。遊戲的選擇要本著好玩、簡單、靈活、難度相等、面向整體、照顧個體的原則。我們要根據孩子識字的三個步驟來選擇合適的遊戲:確認生詞、識別、復習鞏固。而且老師對遊戲的選擇壹定要符合各個年齡段孩子的發展水平，要靈活多變，讓孩子在好的遊戲中學到更多的漢字。這是我們選擇遊戲時追求的目標。
2幼兒園識字教學遊戲教案設計初探
我每天15分鐘系統地教Haoie整體閱讀常用漢字，歷時1.5年。四歲半的時候，Haoie已經可以整體閱讀4000個常用漢字，閱讀文章清晰，口齒清晰流暢，句子標點準確，具備獨立閱讀的能力。
經常有家長問怎麽教孩子早期閱讀。本人全面回顧Haoie認字的全過程，嘗試從識字理念、教材、方法、步驟、計劃等方面進行詳細總結，整理成壹份完整的識字教案，希望能對家長有所裨益，作為Haoie成長過程的壹份回憶。
第壹，整體認知
為什麽孩子整體閱讀更好？我的整體閱讀概念是指通過直接看字、聽音、發音來記憶字與音對應關系的識字過程。孩子聽到這個漢字就能對上它的發音，看到它就能讀出來。暫時不要求孩子理解這個字的意思，也不要求孩子寫這個字，註意力高度集中在發音的記憶和發音與文字的對應關系上。檢驗整體素養的標準是聽音辨字，看字的讀音。
兒童對漢字的整體識別就像用相機給漢字拍照壹樣，是壹種形象記憶，但漢字的筆畫數和結構的復雜程度對於形象記憶來說並不難區分，對漢字的整體識別只需要兒童聽、跟、念。在整個閱讀過程中，孩子會動眼睛、耳朵、嘴巴、大腦、手。孩子有很好的語言天賦，整體讀起來還是挺輕松的。
認識字不壹定理解，理解不壹定認識字。識字可以在短時間內提前達到，但理解不能提前達到。這就是為什麽孩子整體素養第壹的理論依據。我決定讓Haoie在短時間內整體閱讀大量漢字，並盡快朗讀，以加快進度。我的計劃——要求Haoie在壹年半的時間裏認識4000個常用漢字，然後每天閱讀書面材料，快速提高她的獨立閱讀能力，很容易就實現了。
第二，識字的概念
為什麽要教孩子早讀？我主張早期兒童識字概念得益於《兒童識字十大概念》(詳見本頁底部附件壹)，從中我形成了以下觀點:
認識字不壹定理解，理解不壹定認識字。識字可以在短時間內提前達到，但理解不能提前達到。建議孩子先識字，然後通過增加閱讀量來逐漸理解。
導師們千萬不要錯過掃盲的黃金時代。3-8歲是大腦發育和識字的最佳時期，是人生中學習閱讀和記憶最快的時期。
孩子識字的直接目的是為了盡快閱讀。識字才能提高自主閱讀能力，孩子的智力取決於良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，孩子的綜合發展效果就越好。沒必要擔心學齡前的孩子識字多，小學上課沒興趣。相反，他們增強了自信心，激發了自我表現。不要以為漢字遲早會掌握，而忽視了早期教育和識字。不要讓孩子輸在起跑線上。
建議學齡前兒童整體閱讀至少3500個常用漢字。熟記2500個常用漢字，閱讀覆蓋率98%；記憶常用漢字3500個，閱讀覆蓋率99%；而背不到1500常用漢字，不利於閱讀。識字覆蓋率詳見頁面下方附件2:2009年6763字國家標準漢字頻數表及識字覆蓋率對照表。
如果說幼兒識字的直接目的是讓孩子盡快閱讀，提高自主閱讀能力，那麽最根本的目的就是培養孩子的自主學習能力。壹切教育都是為了培養學生的自主學習能力、獨立能力和社會適應能力。如果能有意識地引導孩子自主超前學習，往往會收到意想不到的效果，而自學能力是優秀人才最重要的基本功。充分利用學前時間充足、兒童大腦發育適合快速識字的生理階段，進行早期識字，會為加速兒童語文聽說讀寫打下堅實的基礎，而不僅僅是默讀。早教素養就是對讀、說、聽、寫的認識。
第三，掃盲時代
孩子幾歲開始教識字？當幼兒能夠說話、口齒清晰、認識人或物時，就應該教會他們整體閱讀漢字
因為孩子集中註意力的時間越來越短，激發孩子識字興趣的難度也越來越大，所以壹開始教孩子識字會比較難，難度因人而異，但是在最初的閱讀階段每天的閱讀量可以少壹些，比如每天兩個字。雖然Haoie在11個月的時候就能走能跑了，但是在1個月的時候就開始學說話了。那為什麽Haoie兩歲半就開始認字了呢？那是因為Haoie生性好動，很難集中註意力，無法聽從父母的引導。到了他兩歲半的時候，Haoie對汽車很感興趣，也很愛看車標，這讓我覺得是時候整體教Haoie看漢字了，因為看車標和看漢字的過程和性質是壹模壹樣的。
第四，對識字的興趣
為什麽教識字不能靠孩子的興趣？
孩子對識字感興趣嗎？我相信大多數孩子都不喜歡讀書，Haoie也不例外。他們覺得閱讀很無聊。無聊就要教。首先，我認為有必要通過電腦遊戲來教Haoie閱讀，不僅有趣，還可以讓Haoie用電腦自學，培養她的自學能力。他兩歲半的時候，我在網上搜了壹下，買了壹套電腦遊戲識字和閱讀軟件，叫“智能寶寶——閱讀動態”。從兩歲半到三歲，Haoie用這套電腦遊戲識字和閱讀軟件來激發他對識字的興趣。同時，Haoie還從小就掌握了電腦操作，利用電腦自學能力很強。而圖文並茂的畫面和強烈的遊戲性恰恰分散了Haoie的註意力，遊戲耗時太多，嚴重影響了閱讀的效率和進度。
孩子讀書會不會很累？當然我會累，但是只要我感興趣，就不怕累。我發現Haoie對用這個軟件看書很感興趣。剛開始的時候，我定的是壹天學兩個單詞，所以玩的時候不覺得累。慢慢設置為每天學習6個新單詞。後來Haoie覺得重復的遊戲越來越沒意思，累的想法就出來了，很不想玩了。過了半年多，學了700個漢字，經過測試，發現Haoie已經學新忘舊，看不懂文字資料了。不管怎麽說，這款軟件在啟蒙Haoie閱讀方面功不可沒，至少它奠定了精通電腦操作和自學能力的基礎，激發了Haoie的閱讀興趣。
在Haoie 3歲的時候，我對Haoie識字半年的效果並不滿意。我發現Haoie的識字過程過於依賴圖形，過於註重閱讀和寫作，以及對單詞結構和意義的理解，導致識字過程無法加快。系統復習不夠，沒有測出Haoie的記憶規律，甚至忘記了壹些單詞的發音。我得出的結論是，僅靠孩子的興趣是無法提升識字能力的。識字課本圖文並茂，視聽競賽大大分散了孩子對識字的註意力。所以我決定重新研究新的識字方法，制定適合Haoie的識字方案。
直到我在網上搜索“兒童識字十大理念”(詳見附件壹)。它徹底改變了我教授兒童識字的觀念，我完全贊同“兒童識字十觀”的觀點。
所以在教學的同時，我從教材、方法、步驟上確定了適合Haoie的漢字識別總體方案。具體內容將在以下部分介紹。
五、識字教材
用什麽教材事半功倍？基於整體識字第壹的理念和短期大量識字的目標，我按照自己的規律編寫了整體識字版(詳見附件三兒童版和附件四家長版)。
漢字的讀音是單、小、規則的。如果不算漢字的四聲，那麽漢字只有480聲。利用漢字發音的規律性，關鍵是著眼於字和音的對應關系的記憶，讓孩子聽到聲音就能指出這個字(通過聽音來區分這個字)，看到字就能發音(看字發音)。
單詞以突出的方式排列。為了區分同音字，使漢字、讀音和意義更好地聯系起來，漢字按詞組排列，用兩個字的常用字代替單個字。同時將每個單詞中需要識別的單詞放大突出，吸引孩子的註意力。但不要用句子作為識字材料，否則幼兒只會認這句話，不會讀這句話裏的個別單詞。在4000個漢字中，從字典中選取1000個字，優選兩個字作為同義詞，主要是方便孩子為以後理解這個字及其含義打下堅實的基礎。
詞頻依次排序。出現頻率最高的1500高頻漢字排列在識字版前面，其次是1000漢字和1500漢字。利用國家教委公布的詞頻表和清華大學公布的詞頻表對4000個詞頻進行了綜合整理統計。
同樣的激進安排。1500常用字前面，並排放著相同的偏旁部首，是為了讓孩子在剛認識字的時候，有意識地註意字的結構，尤其是字根。讓孩子自己去發現漢字結構的規律性，家長在教讀書識字的時候不要講解漢字的結構。先教後學的1500常用字中，同時避免將讀音相同的漢字排列在壹起，避免孩子閱讀和發音的慣性。
類似的發音安排。次頻詞采用相似的發音排列，與1500高頻詞的排列完全不同。因為孩子學了1500高頻詞，對了480左右？4漢字對讀音理解深刻，對字根、部首有自我啟蒙。在此基礎上，可以將讀音相同的單詞排列在壹起，目的是采用讀音相同的集中記憶的方法，加快整體的識別和記憶進度。
字帖不能配圖。我寫的識字版是純文字，永遠無法圖文並茂，絕對突出文字和聲音的對應關系。過去，人們認為識字圖畫使兒童理解漢字的含義，而教Haoie閱讀的實踐證明，過分依賴圖畫導致只記住圖畫而不記住漢字。同時，在單詞識別的過程中，我們把時間和註意力都集中在單詞的意思上，結果導致單詞識別的速度特別慢，吃力不討好。後來不再只看單純的單詞，而是把重點放在發音和它們之間的對應關系上，結果單詞識別的速度非常快。Haoie時不時會問壹下單詞的意思，時間允許的話我也會偶爾解釋壹下，壹般是不問。絕對要把重點放在讀音和發音的關系上，加快單詞識別的速度。理解詞義要通過閱讀文章來解決和提高。
字帖不能是註音。孩子用的字帖不能是拼音，除了純文字以外的任何符號都會分散孩子的註意力，因為孩子的眼睛是照相機，漢字的圖形記憶必然會影響孩子的註意力。讀書的時候不需要教拼音，留給學校教。同理，以後的兒童讀物也不要用註音版。
識字課本版。我編的識字課本分為兩個版本，兒童版(詳見附件三)和家長版(詳見附件四)。兩個版本的區別是前者沒有拼音，後者有拼音。只允許兒童使用沒有註音的兒童版本。
教學記錄欄。家長應在每壹頁和每壹行設置壹個學習和復習日期記錄欄。同時，在周六日制定大量的集中復習時間表。
六、識字步驟
基本的識字步驟有哪些？基本識字步驟分為兩部分:整體認生詞和復習學過的單詞。妳必須每天學習新單詞和復習學過的內容，每天堅持教，記住！
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