通過壹系列的專業訓練，它給了我很多啟示。經過訓練，怎樣才能真正進步？我覺得關鍵在於“細節”二字。老師的細節無非就是上課，聽課，工作上的壹些日常活動。青年教師在聽課、聽課、評課等方面還缺乏經驗。有些教學方法的應用沒有老教師那麽順手。所以，我還是需要虛心向老教師們學習。壹個好老師應該非常註意孩子們日常活動的細節。
孩子壹個看似不起眼的動作，卻可能折射出他內心的想法。前幾天，我們班的小朋友大軍過生日。他的父親送來了壹個大蛋糕，其他孩子圍過來看。他的面部表情很嚴肅，特別不開心。我問他怎麽了，他說:“我很喜歡吃蛋糕，不想給他們吃。”我對他說:“妳今天過生日，班裏的孩子都給妳過。他們都很喜歡妳。如果妳壹個人過生日，沒有壹點激動，班裏的孩子都會唱生日歌，給妳送上祝福。”大軍聽後哈哈大笑，說:“好！”教師應該抓住時機，進行最好的教育，從而達到最好的教育效果！這樣從身邊的小事和壹些細節做起，可以提高自己的業務能力！作為壹名幼師，這本書讓我感動，讓我深思！
幼師讀書心得2有壹天，我在電腦上看了《如何做壹個好的幼師》這篇文章，讓我學到了壹些知識。教師壹直是壹項受人尊敬的事業，這個職業被稱為天底下最高尚的職業。教師應以崇高的愛來傳授知識，以飽滿的熱情來啟迪人生。春雨般的言傳身教，不僅能讓孩子獲得淵博的知識，還能讓孩子擁有豐富高尚的靈魂。
作為壹名幼師，妳要真誠、善良、有愛心、愛孩子，不斷補充自己的知識儲備。這說明我們教師要有求知的精神，學而不厭，掌握深厚的文化知識，不斷充實自己，提高自己，學以致用。幼兒教師也要有以身作則、為人師表的崇高品質。凡是要求孩子做的事，首先要做好。
老師也要有耐心。面對不聽話的孩子，要耐心教導，不要侮辱。這樣不僅會傷害孩子的感情，還會激化矛盾，失去在孩子心中的威信。教師的工作很辛苦，也很復雜。教師只有保持愉快平靜的心態，才能讓孩子有愉快的情感體驗，提高積極性，從而創造和諧的師生關系。只有用自己的言行影響孩子，才是老師。還有老師要面對所有的孩子，關心班裏所有的孩子。但是在平時的教學中，我比較喜歡那些聽話的孩子，經常會忽略那些調皮的孩子。我覺得在以後的工作中要註意這壹點。
看完這本書，我受益匪淺。我想我以後會努力，多看壹些學前教育的文章。努力做壹個讓孩子開心，讓家長放心的幼師！
幼兒教師閱讀壹本教育書籍有多少種可能性？悄悄進入，讓作者帶妳簡單地在各種教育觀念中遊弋，尋找教育中的清風明月，馬可的《做壹個溫暖的教育者》這本書做到了。
馬可老師是壹名普通的教育工作者。他語言功底深厚，善於敏感地把握身邊的事物，從教育的角度描述各種話題得心應手。久而久之，他堅持寫作，構成了27萬多字的教育著作。
書中的文章大多短小精悍，沒有多余的文字，給人以強烈的閱讀快感。書中話題豐富，讓我們深刻感受到壹個普通老師作為老師，作為學生，作為人的自由尋找過程。針對現實的瑣碎與復雜，馬可先生始終以教育工作者的智慧關照教育現實，表現出壹個教育工作者的工作與生活態度。
作為教育工作者，我們應該尋求壹種有邊界的工作態度。
該書對教育工作者的工作態度提出了許多建議，如:教師的基本要求是創造寬松和諧的環境，調整構成寬容的內在心境，堅持寬厚關愛的交往心態；“小疑惑小進步，大疑惑大進步”，可以大力培養學生的懷疑精神、批判性思維和創新精神等。，這些都需要老師不斷的去尋求！
對於教育者的工作態度，馬可先生認為是有境界的，並借鑒王國維先生對境界的經典描述，即第壹種境界，“昨夜西風雕碧樹。獨在高樓，望天涯。”第二場“我不會後悔腰帶漸寬，為伊憔悴。”第三場“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人在昏黃的燈光下。”有境界的教育有自己的風格，有境界的教育才有生命力。境界有大有小，沒有優劣之分。教學知識、教學方法、教學心態可以成為教育的三大境界。對於成長中的人來說，知識、方法、心態都很重要。境界是由低到高，低層次是知識獲取，高層次是心態修煉。只要能有效整合，就能促進生命的和諧發展。
作為壹名教育工作者，我們應該尋求壹種有質量的生活態度。
有品質的生活態度有多樣的內涵，讀書是壹個很好的渠道。讀書可以讓人快樂，可以提升自己。讀書讓生活更有味道，讓人心情更平和，讓事業更有智慧。
教育者是文化的傳承者和引領者。讀書不僅是自我提升的需求，也是職業的要求。壹個老師只要願意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能找到心中的清風明月，塑造有品質的人生姿態。
讓每壹份感動都融化在心裏，讓每壹份感情都在心裏發芽，記錄下妳的想法。作為壹名普通的教育工作者，馬可給我們帶來了良好的工作和生活態度的典範。
讓我們帶著壹顆溫暖的心去尋找教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！
幼兒教師的閱讀經驗。《傾聽拔節成長的聲音》這本書以第壹人稱、自傳式的方式記錄了壹位幼兒教師專業成長的四個季節。幼兒教師的專業發展就像四季的自然演變壹樣，經歷了起步、提升、成熟、逐步完善的過程。書中“我”的成長經歷很容易引起讀者的* * *，讀起來很親切，很現實。其次，該書的框架由“春夏秋冬”四篇文章組成，春夏秋冬的季節順序分別表示教師專業成長的不同階段。春天是萬物生長的初始階段，是希望，是開始，是開始。夏天是萬物的生長階段，壹個成長的過程，壹個提升的過程；秋天是成熟收獲的時期，也是收獲的季節。冬天是果實儲存的階段，完美的收獲和奉獻。“職業成長”就像春夏秋冬。其次，以講故事的形式，生動地描述過程，傳遞經驗，既不枯燥，也不新穎。特別是書中還列舉了壹些案例式的園本培訓、主題式的園本培訓、遊戲化研討等園本培訓案例，在組織形式上很有創意，值得借鑒。
在我看來，書中提到的遊戲化教學是學前教育中最重要的教學方法。幼兒的教學應該是壹個人學術生涯中最重要也是最困難的時期，因為每個人的啟蒙教育都是從這裏開始的，每個孩子的接受能力是絕對不壹樣的。孩子上學前在家裏接受父母不同程度的早期教育，會導致孩子接受知識的能力有差異。我們不能像中小學生壹樣逐字逐句地教他們。要找出孩子接受知識的特點，有針對性地進行教育。所以我認為“玩”是孩子的天性，要讓孩子在“玩”中學習知識。
上課玩遊戲，講故事，老師形象地描述，讓孩子有機會主動參與，主動動腦思考問題，而不是填鴨式的被動教育，這樣孩子的興趣就高了，自然接受知識的能力和效果也會大大提高。同時也能更好的塑造孩子的性格。孩子天真，對世界充滿好奇，學習知識的大門剛剛打開壹條縫，卻難免對陌生人產生恐懼和擔心，也就是內向和害羞。通過各種各樣的小活動，讓每個孩子都能積極參與到活動中來，並能與朋友合作、幫助、交流，有效地提高孩子的性格，使他朝著活潑、開朗、互助、友愛的方向發展。
我們老師和孩子每天都有很多故事，老師的教育行為背後總有某種思想作為指引，雖然這種思想老師未必能實現。如果老師對教育是敏感的，那麽她會主動關註這些故事，有意識地分析研究故事中的孩子，分析研究自己在這種情境下的教育行為，提煉出壹些有效的引導方法。當遇到同樣的問題時，他們會有意識地運用壹些教育理念和有效的策略來解決問題，這就是教師的反思意識和行為。當教師有了反思的意識和行為，她的教育智慧就開始萌芽和成長。
所以我覺得還是有壹個很好的啟示，就是在教學中要堅決貫徹鼓勵教育法，堅決摒棄棍棒教育。孩子的啟蒙教育其實來自父母。從孩子會笑，認識陌生人，會走路，明白什麽好吃什麽不好吃開始，他就壹直在父母的呵護下成長。四五歲的時候，他突然上幼兒園了。他面對的是壹個沒有父母的善良和溫暖來教育他，管理他的生活的人，因為孩子生來就沒有什麽勇氣。如果老師用嚴厲的教育手段來教育他，會適得其反。現實中曝光的案例數不勝數，打孩子，罵孩子，各種方式懲罰孩子。這種教育方式是失敗的，不僅沒能讓孩子更快地學習知識，還傷害了他們幼小的心靈，在他的內心造成了壹種對上學的恐懼，對以後的教學極為不利。
鼓勵法使孩子在早期的教育生涯中充分積累自信心，各種活動都會積極參與其中。不管孩子在學習中做對做錯，都要用鼓勵的方法，對了就鼓勵。錯了，在鼓勵的同時采取引導，讓孩子更好的接受知識，得到作為孩子應有的快樂，健康成長。
以上是我可以分享的這些成果和智慧。這些啟發也充分調動了我們老師的積極性，也展示了他們的智慧和才華。希望更多人能分享這份感動和快樂！
幼兒教師的閱讀體驗5尊敬的領導和同事們:
妳好，我是測繪局幼兒園老師王旭東。今天，我要做壹個題為“承擔責任，肩負使命”和“妳為誰工作”的演講，這為我們青年教師提供了壹筆寶貴的財富。仔細閱讀後，我漸漸被書中闡述的精辟道理所感動。印象最深的是壹篇關於責任感的文章，讓我想起了我的工作——幼師。這不就是責任無處不在的地方嗎？
兩年前，我懷著對幼師這個職業的無限憧憬和向往，開始了自己的夢想之旅，心中充滿了激情和好奇。然而，隨著時間的推移，面對哭鬧的孩子，繁雜瑣碎的工作，難以調整的父母。我曾經美好的夢想逐漸消逝。沒有信心和熱情，在工作中，我常常采取應付的態度:有壹次，因為我壹時的疏忽大意，壹個孩子放學後跑出了班級，他的父母來接他，卻沒有看到孩子。我無言以對。幸運的是，看門人阻止了孩子，平息了這場風暴。事後，我後悔了。如果當時失去了孩子，我該怎麽辦？
孩子是每個家庭的延續。作為壹名幼師，我是對孩子的不負責任，也就是對父母的不負責任！對幼兒園不負責任！對社會不負責任！對自己更不負責任！可靠的
實力決定了壹個人在工作中是兢兢業業還是渾渾噩噩，也決定了工作的質量。
愛孩子，教孩子，是我們幼兒園老師的責任。肩負重任，我們必須做得更好。
“當責任感成為壹種習慣，成為壹個人的生活態度，我們就會自然而然地去承擔責任，而不是刻意去做。當壹個人自然而然地做壹件事的時候，他不會覺得麻煩，更不會覺得累。”多麽精彩的話語！它讓懶人淩亂的腳印向後遊走；讓勤勞的人們堅實有力的足跡勇往直前。責任在這裏，不能再推了。
孩子們甜美的歌聲是我心中取之不盡的春天；孩子好奇的眼神，是我腦海裏無盡的思緒；孩子們銀鈴般的笑聲是我生命中最美的延伸。不管別人怎麽看待這份工作，不管她有多辛苦多累，我都會認真努力的做好這份工作。我知道，對父母負責！對幼兒園負責！對社會負責！這是我幼師的責任！！最後，請允許我大聲說:讓我們肩負起使命！勇敢承擔責任！
我的演講到此結束。謝謝妳。
幼師6的讀書經歷，在我們曹遊園掀起了濃濃的學道風。陶行知先生是中國教育領域最具創新精神的傑出教育家，是中國教育改革的偉大先驅。學習偉大的教育家陶行知的新理論，讓我收獲很大，感觸很深。書中作者:“為什麽世界上的人那麽看重他？陶行知先生‘愛全世界’，用壹個桃子來回報，也不足為奇。全世界的人也愛他，這是合理的。從很多方面來說，陶行知還活著，他還會‘活’很久！”從陶老師的作品中，我們可以看到他對壹個好老師的殷切期望。愛情是陶行知壹生事業的靈魂。
作為壹名幼師，我熱愛這份工作，熱愛孩子，態度熱情。但是，也有很多沖動和不理智。老師是凡人，是普通人，也有喜怒哀樂。當我們不聽反復勸說的時候，當正面教育反復被遺忘的時候，當幼兒經常犯錯誤的時候，我們就會煩躁、憤怒，甚至失去信心和耐心。每當遇到這樣的情況，我有時會忍不住想發脾氣，不給他好臉色看，但想想又覺得愧疚。有的孩子控制能力差，有時會反復犯錯。現在我教的大壹班級裏，有壹個孩子，屬於自制力比較弱，動手能力各方面都比較差的那壹類。他可以在白紙上想畫什麽就畫什麽，想說什麽就說什麽。有壹次畫畫的時候，他拿起紙折飛機，嘴裏還在嘟囔。當時我很生氣，就順手把畫紙收了起來。他看到我的動作，驚恐地看著我，又看了看我團的皺巴巴的紙，眼淚立刻流了下來。突然覺得不知道解釋，開始冷靜下來。我輕聲問他，妳現在要畫畫嗎？他無助地看著我，然後點點頭。記得看過教育故事，比如陶行知說的“孩子無論生理還是心理都需要適當的營養。有了適當的營養，就能產生高度的創造力。”人在嬰兒期的基本心理需求中，情感需求是第壹位的。師愛就像心理發展的精神乳汁，哺育著孩子的心靈發展。師愛可以創造和諧、溫暖、親切的師生關系。在這種師幼關系中，兒童不僅享受學習，而且充分發展個性，形成積極的精神狀態，這是創造能力形成的心理基礎。我們不僅要學習陶行知“捧著壹顆心，不帶走壹根草”的品格投身教育事業，更要有“愛全世界”的高尚情懷，發揚“教師因能力的不同而多付出”、“教師因能力的不同而多幫助”的精神，教師要向他傾註真誠的愛，讓孩子感受到老師的親切和集體的溫暖，從而樹立生活的信心，提高學習的積極性。最後我給了他壹張鉛畫紙，讓他重新畫進塗鴉世界，還問我“我老師好嗎……”我沒有責怪他。孩子，不管聰明不聰明，都很可愛。
我深深感到，作為壹名幼師，我們應該打開更大愛的大門，接納每壹個孩子，包容每壹個孩子，牽著他們的手，帶他們壹路走上人生的坦途。以後我會認真學習陶行知的教育思想，有“愛”的教育理論。在所有人類中，弱勢群體的生命權利是最沒有保障的，所以他認為弱勢群體最需要愛。學習陶行知先生的思想，提高自己的素質教育意識。我們永遠學不完他的思想，但只要朝著這個方向努力，沿著陶先生的腳步走下去，我想我們會收獲很多，心情也會很愉快。
幼師讀書心得7最近在看壹本書，叫《啞童想說什麽》。有壹章是關於養育快樂的、有責任感的和有潛力的孩子的五個技巧。
在學習這五個小技巧之前，我們首先要了解孩子會自然使用的九種情緒代碼:好奇、快樂、驚訝、苦惱、憤怒、恐懼、羞恥、惡心和厭惡。
訣竅是1，讓孩子充分合理地表達所有的情緒密碼(盡量不壓抑自己的情緒)，表達快樂和好奇的情緒密碼都是積極的情緒密碼；表達苦惱、憤怒、恐懼、羞恥、惡心、厭惡都是負面情緒代碼。
招數二:鼓勵孩子盡可能多的表達好奇、快樂的情緒密碼(盡量發揮積極情緒，最大化)。例如，壹個孩子抓起壹本書或雜誌，開始撕。如果這本書不是那麽珍貴，妳不妨觀察壹段時間，看看孩子對撕扯聲的反應，撕扯時的感覺，以及撕扯本身。或者妳應該問問自己，孩子是在模仿父親撕報紙的動作嗎？然後，讓孩子知道妳認可他們的興趣，欣賞他們:這本雜誌很棒，不是嗎？上面的圖案也很好看，紙也很棒。如果不想讓孩子把雜誌撕了，那就換成另壹張紙，同時告訴孩子:這本雜誌不能撕。這裏有壹張紙，妳可以隨便玩。
招數三，消除造成苦惱的因素(盡量消除自己負面情緒的原因)。有些孩子只要看到有人戴眼鏡就會哭。如果我們忽視孩子的表現，或者忽視孩子的哭鬧，會讓孩子誤以為妳不理解他發出的情感密碼，這樣不但幫不了孩子，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種情況下，我們可以抱起孩子，背對著那個人，讓那個人摘下眼鏡，或者問那個人是否介意讓孩子玩眼鏡，以消除孩子的負面情緒。
技巧四:用文字幫助孩子表達情感密碼。比如，當孩子因為餓而哭的時候，光餵他是不行的，還要花時間跟他說:我聽到了，兒子，妳現在餓了吧？我們找點東西吃吧！如果孩子被汽車喇叭的聲音嚇到了，妳可以告訴他:那個聲音很可怕，嚇到妳了。這孩子在秋千上快樂地蕩著。妳可以用文字來增強這種體驗給孩子帶來的正面感受，可以發出誇張的聲音，比如哇，或者說:妳玩得很開心吧？這些語言描述既認可了孩子的感受，也用文字描述了孩子的身體感受。
技巧五:了解孩子的願望，他想像大人壹樣。索尼婭，1歲，走在電視機後面。想看看那些奇妙的電線和插頭，然後父親平靜地說:索尼婭，如果插頭在插座裏，電線就會有電，妳壹碰就會受傷。到我這裏來，我給妳看這段沒有電的電線，看看是怎麽回事。來玩這個有趣的球吧！然後索尼婭去找她的父親。聽了爸爸對電線和電流用途的簡單描述後，我高興地去打球了。這時候，父親不妨說，索尼婭，謝謝妳沒有去玩那些電線。我愛妳。在這件事上，首先，父親用平靜的語氣和孩子說話，對她的危險行為進行幹預。雖然孩子不能完全理解他父親的意思，但她理解他講話的意思和語氣。其次，他給索尼婭帶來了壹個舞會，壹個非常有趣的東西。最後，謝謝妳，我愛妳！他用這樣積極的語言肯定了孩子的行為，並引導索尼婭做出行為上的改變，給予獎勵。這位父親的所有舉動和反應都在給索尼婭壹些寶貴的經驗，這也有助於她將來成長為壹個善良、冷靜、情感和諧的成年人。
幼兒教師的閱讀體驗8這段話在我的教學旅途上點亮了壹盞明燈。回想我之前的教學過程，也是想“約束”孩子。孩子說話，就覺得太吵了。我希望他們安靜。但這種“約束”對孩子沒有影響。相反，孩子有更強烈的說和做的欲望。因為這個時候我是“主人”，孩子們是“跟隨者”。所以他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的沈默是暫時的，只要我離開，他們很快就會開始說話。
當我接觸到蒙特梭利教育，了解到蒙特梭利，尤其是看了這段話之後，我發現了壹個真正的“管理”孩子的方法。我想讓他們遵守壹些生活規則，不是去管他，而是成為課堂的主人。
作為老師，我們應該忘記那些“不要動”的原則，因為這種“不要動”的背後隱藏的是孩子們強烈的“我要動”的欲望。所以不管用什麽活動，都要在滿足孩子需求的前提下，讓孩子動起來，提出要求。這個時候，孩子們“安靜”有序，這是他們自己的紀律。自由後獲得的紀律。
所以我深深的覺得，不管什麽時候，孩子都是自己的主人。當他成為自己的主人，老師只需要給予正確的引導，他就能發展的很好。
幼師讀書心得9對於生長在文化斷層時代的我們來說，胡適先生似乎只是壹個歷史的象征。他曾經是文字改革的前沿，新文化運動的倡導者。由於種種原因，很少見到胡先生的文字，對他的了解多來自於零碎的軼事或宏大的情懷。最近在南圖找到壹本書《胡適的聲音》。雖然只是不同時期的發言集錦，但足以窺見胡先生廣博的學識和學識。
《寧明生死於無聲》是《胡適之聲》的序言，是胡先生壹生倡導和奉行的人生格言。從這個角度看，王先生在任何語境下都會是壹個“大右派”。胡先生作為壹個有著深厚的老學背景和在完善的西學教育中成長起來的學者，在文學、哲學、史學、考據學、教育學、紅學等諸多領域都頗有建樹，是真正的中西合璧的學人。他的文筆簡單明了，樸實自然，沒有精英意識。即使此時此刻，他在閱讀時也有很強的親近感，非常適合他所提倡的白話文，應該是壹種“活的”寫作。
這本書涵蓋了廣泛的領域和年代。從五四運動到20世紀50年代，幾乎囊括了胡先生壹生不同時期的各種講話。讓我們看到，胡先生對做人、對讀書的態度，充分體現了他壹生倡導的“大膽假設，小心求證”和“言必證”。
書中給我留下深刻印象的是對五四事件的回顧性發言，詳實詳盡的過程描述讓我們有身臨其境的感覺。壹方面，他承認“只有在轟動全國青年的大解放之後，孫中山先生所推崇的思想界才有了前所未有的變化”。另壹方面，他堅持認為五四運動“確實是對整個文化運動的壹次歷史性的政治幹涉。它將壹場文化運動轉變為壹場政治運動。”他明確表示同情政府，拒絕運動的方式。作為壹個獨立的知識分子，胡先生壹直以自己的方式堅持“生於寧明”。
另壹個有特色的演講是關於禪宗在中國的發展史，從中國哲學史的角度系統地講述了佛教在中國的成長和發展。胡先生對禪宗發展史的研究是翔實而客觀的。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛學研究完全是從學問的角度出發的。胡先生對禪宗的研究源於他主編的《中國哲學史大綱》。直到去世，他只完成了《中國哲學史大綱》第壹卷。禪宗歷史是研究的不足，他壹直在彌補。胡先生在禪宗史上做出了很多努力，積累了很多經驗。他在考證的基礎上，專門為影響很大，成為大師卻不識字的六祖慧能寫了壹部《神僧傳》。晚年，他花了很多時間研究《虛雲和尚年譜》。禪宗史雖然只是胡先生學術的壹角，但他嚴謹的態度足以描述佛教在中國的發展史，他的研究甚至引發了日本禪宗學者與他的爭論。胡先生對禪宗歷史的研究，體現了他在學術上的“死寂”。
多看看胡先生的研究，就會感受到中國傳統文化與現代禮法的交融，感受到他作為壹個獨立知識分子的行為特征，用獨立、理性、負責、正確、負責的言論表達個人思想。
如何對自己的文化進行深度的探索和認同，如何以獨立知識分子的思維“生於寧明，死於無聲”，這是我們壹生都需要探索的問題。
幼兒教師閱讀經驗10《幼兒教師專業素養》中提到:“作為壹名幼兒教師，只要保持壹顆童心，就能成為壹個對人生有真正意義的人，理解和接納孩子，用自己的熱情去影響孩子。”曾經渴望長大，現在卻不想“長大”，因為我選擇了當幼師，當“孩子王”。每天和孩子們在壹起，充實了我的快樂。妳想知道我“返老還童”的秘訣嗎？
秘密壹:和孩子們站在壹邊
帶孩子出去散步時，孩子經常會註意蝴蝶、螞蟻等昆蟲。這個時候，我就會去看壹看，和他們壹起玩。記得有壹次春天，校園裏種的油菜花黃了，引來了很多蜜蜂。孩子們立刻被蜜蜂吸引住了，壹邊看，壹邊討論:“這是蜜蜂嗎？妳會蜇人嗎？為什麽抓不到？”我說:“我抓壹只怎麽樣？”當我用空瓶子抓到蜜蜂時，孩子們拍手歡呼:“老師太棒了！”
秘密二:融入孩子們。
在戶外遊戲中，我經常和孩子們壹起玩遊戲，跳繩，打球。有壹次小組賽，我看到小軍的小組連續輸了幾次，我就說:“老師和妳呢？”他們壹臉不解，說:“老師會玩嗎？”我點頭說:“看！老師幫妳贏回來了！”在孩子們的歡呼聲中，我像個孩子壹樣跑著跳著，仿佛回到了童年，但不同的是，現在我是壹名幼兒園老師，我看到的是孩子們和他們眼中的世界，壹切都是那麽美好。
技巧三:和孩子好好聊聊。
利用上午的談話時間和孩子聊壹些有趣的話題，比如:開學第壹周，和孩子聊“過年去哪裏玩了？”假期裏妳最喜歡做什麽？壹個孩子說，“我最喜歡睡懶覺了！”我說，“老師也喜歡。假期晚起真的很舒服！" .再比如:角色遊戲中，“小舞臺”沒有觀眾，演員“情緒低落”，不開心，我就說:“妳看我做的機器人！”聽到我的動作，小演員開始說話了，“老師！妳的機器人不先進！”“老師，妳見過這樣的機器人嗎”...很快就吸引了很多觀眾！