1.“重智育輕德育”的現象普遍存在。
在實際工作中，德育並沒有得到真正的重視。校長們坦言，“重智育輕德育”的現象在實際教育教學工作中普遍存在。很多學校的德育管理僅僅停留在維護學校紀律的層面。
2.德育課程存在壹些不足。
校長普遍認為德育目標過高、過大，不符合學生身心發展規律；德育內容豐富，沒有重點，沒有針對性，嚴重脫離學生生活實際。同時，心理健康教育非常缺乏。目前只有少數發達地區的學校配備了專業的心理咨詢老師，但大部分學校在這方面還是空白。有些學校甚至把學生的心理問題當成道德問題，影響他們的健康成長。此外，校長們還提到，許多學校只重視開發顯性德育課程，而忽視隱性德育課程。
3.德育教師隊伍建設和德育研究工作不被重視。
許多學校在德育教師培訓、德育研究和班主任培訓方面投入很少，德育工作者(包括班主任)的價值得不到尊重和體現，其他教師參與德育的積極性不高。
4.德育與學科教學嚴重分離。
德育不能有效滲透到學科教學中，其他教師的學科德育和崗位德育意識不強。同時，就德育而言，也存在諸多問題:教學方法單壹，以理論為主；評價方式落後，主要以考試成績為主。因此，德育中的智育現象更為嚴重。另外，學校出於安全、經費、時間的考慮，很少組織學生參加社會實踐活動，從而失去了很多對學生進行德育的機會。
5.社會家庭教育和學校德育不統壹。
有校長指出，德育的難點在於有效性。校長們認為，學校德育與社會、家庭教育的不統壹、不協調是不可忽視的重要原因。
論道德教育實踐的存在
問題分析
綜合分析以上問題，我們可以把校長關心的德育問題歸納為以下三類:
1.道德教育的概念
從壹定意義上說，有什麽樣的德育理念就有什麽樣的德育實踐。“德育目標過高、過大”、“德育內容過多、重點不夠突出”、“社會價值多元化、教育壹元化”等問題，都反映出教育者和課程編寫者的德育觀念亟待轉變。具體來說，我們需要把握以下兩個關系:
(1)正確把握追求崇高和守住底線的關系。
道德教育是分層次的。黃向陽教授把道德教育分為三個層次:道德理想教育、道德原則教育和道德規則教育。道德理想體現了至善的道德境界，為學生樹立了壹個不斷追求的終極目標；道德原則是學校認為學生能夠並且應該達到的要求，是指導學生行為的基本準則；道德規則是不可侵犯的最低要求，執行起來幾乎沒有商量的余地和彈性。它們對學生的行為最具指導性和約束力。因此，對於不同年齡、不同道德發展水平的學生，應該有不同的要求。
校長作為壹線教育工作者，普遍認為德育目標過高、過大，反映出我國的德育長期以來習慣於理想層面的德育，而忽視了學生容易達到的常規層面的德育。如果忽視低層次的常規教育，壹味談論高層次的理想教育，就會脫離學生生活實際，違背學生身心發展規律，造成知行分離。因此，壹方面，學校需要以道德倡議的形式對學生進行道德理想教育，但不能要求所有學生都去實踐；另壹方面，要加強道德規則的教育，要求所有學生不能違反最基本的道德規則。這就是追求崇高和守住底線的關系。
(2)正確把握傳統文化與外來文化的關系。
改革開放以來，各種思潮湧入，學生所處的文化環境發生了很大變化，但學校教育壹元化的現象並沒有根本改變。中學是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。我們必須按照“取其精華，去其糟粕”的原則，引導和教育學生正確對待傳統文化和外來文化。不要崇洋媚外，無視民族傳統文化，也不要狂妄自大，盲目排外。
2.道德教育方式
“忽視隱性德育課程”、“德育與學科教學相分離”、“學生處於被動狀態”、“德育工作者的價值沒有得到應有的體現”都反映了德育方法中存在的問題。值得壹提的是，學校需要特別重視和加強隱性德育課程的建設。隱性德育課程具有廣泛的滲透性，無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，從某種意義上說，它比顯性德育課程更能影響學生的思想和行為。然而，長期以來，學校德育主要以顯性課程的形式表現出來。把德育當作知識來教，過於偏向“知”，而忽略了“情”、“意”、“行”，違背了德育規律。另壹方面，學校德育忽視了學生的主體性，學生被關在狹小的教室裏侃侃而談，缺乏實踐機會，必然導致道德認知與道德行動的分離和言行不壹的現象。
此外，德育課程地位下降，德育工作者沒有得到應有的尊重。久而久之，他們的成就感和工作熱情都會受到影響，學校德育目標的實現也會受到影響。而其他科目的老師只關心提高考試成績，無暇顧及課程中蘊含的德育資源。不同部門的教育工作者僅從各自部門的最大利益出發，很難形成教育合力。
3.德育環境
“學校德育與社會、家庭教育不和諧”和“德育脫離學生生活實際”都表明，提高學校德育的有效性需要壹些良好的外部條件。隨著網絡信息技術的發展，各種信息對學生的思想道德認識和行為產生不同程度的影響，不斷沖擊著學校的德育工作。顯然，傳統而單調的道德教育難以應對這些沖擊。此外，社會上道德滑坡、誠信缺失等不良現象，必然會影響學生的世界觀、人生觀、價值觀。因此，處理好德育環境尤其是學生所處的家庭和社會環境的問題，是提高學校德育有效性的最重要的條件。學校、家庭和社會需要達成共識，密切配合，協調行動，為學生的健康成長提供良好的外部環境。