設計意圖：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之後，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒鬥霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出壹幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅於二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便於對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對於古詩的了解並不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，啟發想象，感受意境；反復朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
預設目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。
教學重點：學習生字詞；朗讀、背誦，在反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。 教學難點：“擎雨蓋、傲霜枝、坐”的意思。
課時安排:2課時。
教學過程
第壹課時
壹、談話導入
同學們，請看圖。[出示兩幅插圖 ]妳們猜猜看這兩幅圖畫的是什麽時候的景色？為什麽？ 秋天到，大地還會發生什麽變化呢？今天，我們來學習兩首寫秋天的古詩。板書：古詩兩首。指導書寫“首”。
宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[ 出示詩句 ]。
二、初讀古詩
1、簡介作者，解釋題意
蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之壹。《贈劉景文》這首詩是詩人贈送給好友劉景文的壹首詩。教學“劉”，指導書寫。
2、通古詩。
（1）自由讀古詩。
（2）小老師帶讀生字。[ 出示生字 ]
（3）再讀詩句。（個別讀——齊讀）[ 出示詩句 ]
3、初步理解詩意。
（1）、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。
（2）、學生質疑。
（3）、師生***同釋疑。出示課件，幫助理解擎雨蓋、傲霜枝。
妳見過霜嗎？冰箱裏白色的東西就是霜。北方秋天氣溫很低，地面上或草葉上全凝結壹層薄薄的白色冰晶，就是霜。
4、再次放聲朗讀全詩。
三、朗讀激情
1、邊讀邊想象：妳都看到了什麽？哪壹句詩告訴妳的。
2、詩人認為最美的的是什麽呢？
出示“橙黃橘綠”的課件。秋天還有什麽美麗的景色呢？拓展說話，欣賞課件。
3、這麽美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好啊！誦讀。
出示圖畫，指名配樂朗讀。——學生自由練讀。——賽讀，比壹比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中悟意、生情。）
四、拓展升華
1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這裏有壹首《秋夕》請同學們自由讀，妳從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？
[ 出示《秋夕》 ]
2、學生自由讀詩歌
3、交流匯報
4、同學們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]
5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿蔔白菜各有所愛，妳還喜歡哪個季節呢？知道這個季節有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ] （不使學生的思路受到束縛，感知壹年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）
五、書寫鞏固
1、出示要寫的字 “枝”、“記”，學生認讀。[ 出示田字格 ]
2、觀察字形，想想可以用什麽方法記住這幾個字
3、老師示範
4、學生練寫。
六、作業
1、收集有關秋天的文章
第二課時
壹、復習鞏固
1、出示生字卡片，認讀生字
2、挑戰小老師背誦古詩《贈劉景文》
二、談話導入
同學們，上節課我們陶醉於宋朝蘇軾所贊美的秋色裏，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。壹起來學習《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的壹首贊美了秋天的詩。
三、讀通詩句
1、請同學們自由讀讀《山行》，把古詩讀通，註意讀準生字字音。[ 出示《山行》 ]
2、小老師教生字
3、比賽讀
4、齊讀詩句
四、師生研讀
1、邊讀詩邊想象，詩人在山上行走看到哪些景物？作者對這些景物的感情是什麽？在書本上找出個詞來（愛）
2、他愛這裏的.山，愛這裏的石徑，他最愛的是什麽？詩人為什麽愛這裏的霜葉？學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”理解“坐”。
壹片楓葉是火紅的，那壹樹的楓葉像什麽？讓我們感覺到什麽？
壹棵的楓葉讓妳感覺到美，那滿山的楓葉讓妳感覺到什麽？我們再來把詩的最後兩句讀壹讀。
3、學習第壹句。
白雲生處有人家，這個人家看起來怎麽樣的？在這裏我們仿佛看到了人們的幸福生活，仿佛聽到人們的歡歌笑語。把我們的感覺溶入進去讀壹讀。
五、誦讀激情
1、整首詩哪壹處的景色給妳留下印象最深？
2、這麽美的景假如能把它讀好就更美了。（範讀——個別讀——配樂朗讀）
3、學生背誦——配樂朗誦
六、課外拓展
1、從古至今文人墨客除了用詩歌來贊美秋天之外還用什麽語言來贊美秋天的美景呢？
2、交流收集的資料
3、師出示文章，師生***讀。[出示課外資料]
七、書寫練習
1、書寫生字“於、楓。”
2、完成“我會填”
篇二：《古詩兩首》教學設計學習目標
1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。 4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高鑒賞能力。
教學難點
多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。 教學難點
體會詩人的思想感情
教學過程：
第壹課時
壹、揭示詩題
1、揭題
師 ：古詩是我國古代文化的壹座寶庫。壹首好詩，蘊含著壹種心情、壹個故事，甚至是壹段歷史，讓人回味無窮。這壹節課，我們壹起
來學習25課——古詩兩首。請看第壹首——《回鄉偶書》（課件打開）
二、自主學習，初解詩意
1、（1）看課件，猜猜是什麽詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）
（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》
（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。 2、集體匯報交流。
（1）個別讀——正音——齊讀
（2）質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。
（3）說說自己讀懂了什麽。
三、品析詩句 深悟詩情
讀詩，從哪些地方妳體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。
1、妳讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。
四、熟讀成誦，進入詩境
1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。
2、配樂練習讀。
3、妳覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之後，談談妳的感受。
4、名讀。學生評議。老師適時點撥。
5、妳能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。
五、書寫指導：音 客
客：中間不要寫成“文”。
音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。
六、拓展延伸，自學古詩
賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第壹首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發壹種什麽情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）
《回鄉偶書》第二首
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
第二課時
壹、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩歌。
a) 李白有很多有趣的故事，妳知道多少？
（學生簡介李白的生平）——教師補充
李白後人稱他為詩仙。壹生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的壹首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。
讀了詩題，妳知道了什麽？
二、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和註釋，理解詩句的意思
③提出不懂的地方．
2．組內交流
3、檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師
邊板書，並用紅色筆提醒大家註意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。
③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最後兩句詩的意思。
深千尺：誇張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：壹邊用腳打節拍，壹邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？老師：有壹個問題壹直在困擾著我，妳們願意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什麽關系？（學生討論）
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂背誦出示[課件四]
2、壹首詩就是壹幅美麗的畫，壹首詩就是壹曲動聽的歌。此時此刻妳就是李白，此時妳就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
三、擴展學習
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為妳們提供了3首，供妳們自學欣賞，請妳選擇其中壹首，用妳喜歡的方式來學習。.
2、教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選壹首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
四、引導課外練習
這節課先交流到這裏，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。
作業：
背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。
背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。
篇三：《古詩兩首》教學設計教學目標：
1、認識8個生字，會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
教學重點：認識8個生字，會寫6個字。
教學難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
教學準備：相關課件等。
教學課時：2課時
第壹課時
教學目標：
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：體會詩中的真情實感，懂得熱愛家鄉。
教學準備：相關課件等。
教學過程：
壹、師生交流 引入情境
1、同學們，上學期我們學過壹首古詩叫——出示：《詠柳》圖片，妳還能背下來嗎？
2、介紹背景。
妳們還記得這首詩是誰寫的嗎？出示：賀知章他以寫七絕見長。他壹生做官順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以壹個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是壹番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩——出示：《回鄉偶書》。
二、質疑點引，明確目標
這裏的“偶”“書”各是什麽意思？出示：偶，偶然的意思；書是寫；偶書，是偶然間寫下的詩。
詩題是什麽意思？出示：詩人回到故鄉，偶然間寫下的詩。 偶然間寫下的詩常常是看到了什麽，聽到了什麽，才有了壹時的感受，詩人
賀知章回家時看到了什麽，聽到了什麽，又有什麽感受呢，我們來細細地讀壹讀他寫的這首詩就知道了。
三、初讀。
出示：古詩自由讀，讀準字音。
妳覺得哪個詞比較難讀準，給大家示範示範？
正音：鬢毛衰。開火車讀該詞。
誰來讀讀整首詩？
我們壹齊讀讀。
四、研讀感悟。（抓線索“客？”）
會讀這首詩並不難，我們班很多同學小時候就會背了。如果能把其中的生字會記會寫那才能幹呢。
老師考妳們壹個生字，出示：笑問客從何處來的“客”（出示：客），妳是怎麽記住它的？誰能給它找找朋友？出示：擴詞
在寫的時候要註意什麽？給大家提提醒。
不是壹家的人或者不是當地的人，我們尊稱他為客人。那麽妳知道詩中所說的“客”是說誰呢？（出示：賀知章）他到底算不算客人呢？（出示：？）請帶著這個問題，再好好地去讀壹讀這首詩，然後和同桌交流這個問題，說說妳的理由。
3、賀知章是不是客人？反饋中指導朗讀和體驗感悟。
（1）不是客。
妳從哪裏知道的？出示：第1、2行詩。
①理解詩意。
同學們，詩句中有兩對反義詞，能找出來嗎？出示：少小----老大離----回
賀知章十歲的時候，和父親離開了家鄉去長安求學。離開家鄉後，他們生活十分艱苦：有的時候吃不上壹口飯，有的時候穿不上壹件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好，後來還在京城當官了呢。在他八十三歲那年，他終於回到了家鄉。這壹別就是70多年呀！誰來讀讀第壹行詩。小時候離開這裏，老了又回來了，是這個村的人，怎麽能說是客人呢！
②妳還從哪裏看出他不是客人？70多年過去了，他有什麽變化了嗎？
什麽叫“鬢毛衰”？兩鬢在哪裏？（兩邊的頭發都白了，人老了）
可是什麽卻依舊沒有改變？什麽叫鄉音？“鄉”是“故鄉，家鄉”的意思，“鄉音”就是家鄉的口音，家鄉話。
誰來讀讀第二行詩？
④介紹賀知章的家鄉背景：
妳們知道詩人的家鄉在哪裏嗎？老師告訴妳，在杭州的蕭山，這可是杭州人的驕傲，出了壹位大詩人呢！當年他離開杭州到長安去，也就是現在的陜西西安，雖然路途非常遙遠，可是他時刻都沒有忘記自己的家鄉，老了壹定要葉落歸根呀！
⑤誰來說說第壹、二行詩的意思？
誰能把出示：雖然--但是這組關聯詞語放進這句詩中說說？（賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。雖然頭發白了，模樣變老了，但是他的家鄉話沒有改變。）
⑥指導朗讀。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
原來這個看似“客”的人其實――出示：並不是客！不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉多年的遊子――“回”到這裏了！我們把離開家鄉在外生活的人稱為出示：遊子。這位在異鄉生活了70多年的遊子終於回到了自己日思夜想的故鄉------杭州了！心中怎能不激動呢？再齊讀。
為什麽詩人年紀那麽大了還要回來呢？出示：想念家鄉，想見家人朋友
（2）是客：學習第3、4行。
既然賀知章是這個村子的人，不是客人，可是誰認為他是客人呢？為什麽會這麽認為？同桌交流。
從詩句中可以看出出示：兒童相見不相識，笑問客從何處來。 指名讀。 還可以從插圖中看出示：插圖——騎馬，有行李，是客人。
七十多年了，許多事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把他當做客人，笑著問：“這位客人，妳從哪兒來呀？”詩中哪兩行說的是這個意思？
誰來說說這兩行詩的詩意？
出示：何妳是怎樣記的？
出示：圖片這是賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口遇到孩子們時的情景。猜猜他們在說什麽？（孩子們看見賀知章卻都不認識，於是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”）他們還會問什麽？
瞧，這群孩子多天真呀！他們怎麽能理解賀爺爺終於回到家鄉的激動與感慨呢。齊讀。
4、用自己的話說說全詩的意思。
五、朗讀並背誦全詩。點擊課件
1、出示：全詩妳喜歡怎麽來讀這首詩？（分大組讀，男女生讀，師生對
讀，學生領讀，齊讀。）
2、帶感情讀。
有人說壹首好詩就是壹首動聽的歌曲，那麽這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲，是激動的，還是悲哀的呢？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀壹讀這首詩。（可以是高興的，激動的，憂傷的，悲哀的，感慨的讀法）
指名讀。
3、唱詩。古代的很多詩詞不光可以讀，還可以唱，我們也來欣賞壹下這首詩。播放：詩歌讀唱
2、賀知章老爺爺離開家鄉多年，又重新回到家鄉，這種心情是激動的，又有著無限感慨。讓我們帶著賀知章老爺爺的這種復雜的心情把古詩背壹遍吧。
“月是故鄉明，人是故鄉親”，遠在他鄉的遊子終於回到了自己朝思暮想的家鄉了，回到了在夢中出現了千百遍的故鄉，再背誦。
六、拓展。
1、釋題：出示：詩題回到家鄉，遇到了這件事，他心裏很有感想，於是就寫了這首詩。
2、後來，賀知章爺爺進了村子後還看到了許多事情，在很多親朋好友家裏了解了近70來年壹些人和壹些事的變化，他再提筆寫下第二首詩：
出示：回鄉偶書二
賀知章
離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。
自由讀，齊讀。
3、後來，村子裏為了紀念他，將他回鄉後為村子修建的壹座橋改名為“思家橋”，把村子改名為“知章村”，當地的小學命名為“賀知章小學”，這些名字壹直延用到現在呢。有興趣的同學可以去蕭山尋找賀爺爺的歷史足跡哦。
3、今天我們學習的這首古詩是描寫詩人思念家鄉的，我們以前也學過想念家鄉的詩，妳們還記得嗎？。
課件出示：《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》
七、書寫指導。
出示：何、音指導書寫。
八、作業超市。課件出示
同學們，本節課的學習任務我們完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然後妳們選擇自己喜歡的題目作為課後作業：
1、背誦並默寫古詩。
2、為《回鄉偶書》完成壹幅詩配畫。
3、自編故事，再與夥伴交流。
板書設計：
回鄉偶書
思 鄉 賀知章
客 少小 離 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
遊子 老大 回 兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
第二課時
教學目標：
1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，並改成現代文或嘗試寫詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：相關課件等。
教學過程：
壹、激興趣。
1、同學們，喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，古時候會吟詩的人叫“秀才”，“秀才”很了不起哦，人們都會尊重他們。妳們中間有秀才嗎？今天，我要先考考妳們，看看哪些同學是今天的秀才。
怎麽考呢？做遊戲！
2、出示：牧童騎黃牛，（ ）。 （ ），早有蜻蜓立上頭。 誰知盤中餐，（ ）。（），霜葉紅於二月花。 舉頭望明月，（ ）。 看誰最聰明，能說出每行詩的上壹句或下壹句？
二、知詩人
1、讀完最後這句詩，妳會情不自禁地想起哪壹位詩人來？出示：李白
2、認識李白嗎？他是誰呀？誰能介紹壹下李白？
三、曉背景。
1、除了李白，今天我們還有認識另壹個人——（出示：汪倫），怎麽才能記住這個“汪”字？妳能用這個字說出哪些詞來？