念奴嬌赤壁懷舊講稿1口語教材:
語文第壹冊和第三冊主要是詩詞。從高中語文教學和考試的角度來看，詩歌的重要性不言而喻。原因如下：
1，這部分，高考的直接題和間接題比較多，關鍵是直接題比較多，比如:
(1)作家作品，作家的姓名、稱謂和文學地位等。
(2)體裁和風格；
(3)用名句填空；
(4)了解相關背景、主要內容和關鍵詞；
(5)對寫作特點和藝術手法的欣賞。
2.詩歌教學在培養人文素質、提高文化品位方面也發揮著重要作用，從生活態度到言談舉止。
第二，這個詞可以說是最重要的。蘇軾是偉人，就像談詩經之於孟，談楚辭之於屈原，談魏晉詩歌之於陶淵明，談唐詩之於李白杜甫，談宋詞之於蘇軾。他是豪放派的代表作家，他的詩詞對後世文人影響很大。
三、基於以上認識，我確定的教學目標是:
1，背這個單詞
2、熟記作家作品的地位和說。
3.把握豪放詞的意境和特點。
4.積累重要的虛詞。
說和教學法
壹、第壹部影片重在教學，用語言再現當時的情景，引導學生想象蘇軾遊赤壁懷念英雄，使之盡可能貼近。
原因是我們的學生幾乎沒有爬山看海的經驗。沒有指導，就很難理解蘇軾面對滾滾江水，想到歷史上無數英雄，看到赤壁的勝利，想到智勇雙全的周瑜，感嘆自己壯誌難酬的心情。但是，蘇軾不同於杜甫和李商隱。他的性格更傾向於陶淵明和李白，不願意消沈。所以用酒祭月是很豪邁的。
第二，接下來的影片註重討論，激發學生的思維火花。因為有了上壹部電影學習的基礎，把握整個詞的意境問題不大，討論可以更好的理解對比、借代等藝術手法；更能體會蘇軾“羽扇黑絲巾”“昏塵”“人性是”等詞的精妙。我安排的教學過程和教學內容體現了上述認識和思路。
談論教學過程:
第壹，在教程中，註意新舊知識的銜接，為學習過程中理解豪放詞與婉約詞的區別打下基礎。
第二，在作者的簡介裏，我介紹的多壹點。有些內容似乎和這節課的內容聯系不大。本來是想放棄的，比如蘇軾的文字、詩詞、書畫入門，但是想到要高考，就詳細說了壹下。雖然學生在小學學過蘇軾的詩詞，對蘇軾有壹定的了解，但越熟悉越容易忘記。所以這裏多說壹點就是對蘇軾的簡單總結，讓同學們在講三卷二十四課的時候介紹蘇軾，加強。我覺得如果能在合適的文章中總結壹些重要作家的作品，平時註意整體概念的積累，就可以減輕學生高三復習的壓力。這是我個人的看法，希望各位老師批評指導。
第三，在背景介紹中，我分為兩個方面。壹方面介紹了烏臺詩案，講述了蘇軾被貶黃州永璉的事實背景。另壹方面，對蘇軾的心性人格作了簡單的評價，便於學生把握詞的風格和詞人。
第四，範朗讀發音
朗讀是詩歌教學的重中之重。朗讀有利於記憶，朗讀有利於理解，朗讀有利於把握意境，朗讀甚至可以用來代替說話。朗讀時，要把握詩歌的不同風格，不同音調。這是壹個加粗的詞，要用力讀。
至於在黑板上寫字，我個人認為在高中教學中還是有必要的。詞匯教學在任何時候都是語文教學中極其重要的壹部分。傳統教學在這方面做得很好。相反，近年來流行的所謂“素質教育”卻忽視了單詞教學。通常，當我有足夠的時間時，我會讓學生在學習壹個單元後聽寫單詞並做音標。壹開始同學們不以為然，以為是小學生的事，但漸漸引起重視。
動詞 （verb的縮寫）欣賞部分
壹、把握詞的鑒賞；二是把握意境，盡可能再現場景；第三，壹些藝術手法的欣賞穿插其中；第四，由於詩歌的大躍進和我們學生歷史知識的匱乏，我在給他們講的時候加了壹些歷史知識，好像把語文課搞成了歷史，不知道合適不合適。是壹種嘗試，希望各位前輩批評。
6.在引申比較部分，以柳詞和蘇詞為例，比較豪放婉約的詞風，旨在將學生詞的只可意會不可言傳的感性差異上升為理性，使這種感性更加深刻、明晰。
這部分有些地方總結的不太妥當。比如說“誌存高遠之仇難報”，這是壹種“悲憤”。“悲痛”這個詞顯然不合適，但想不出壹個合適的詞來代替，似乎又不情願又別扭。
說板書和作業
第壹，板書基本上是按照書寫的思路來編排的，這樣便於總結書寫特點；二是方便學生按照思路記憶和背誦——本來是安排盡量在課堂上背誦，時間來不及做了。
第二，作業是自己背誦學習《江程子》，體會不同人物的不同風格，以便在指導考察工作時強調對同壹人作品的評價和欣賞，要從實際出發。我們強調的風格流派只是說它的主要成就或主要方面，不能壹概而論。
有時候我們自己的缺點自己很清楚，卻看不到自己的背影，旁觀者清，所以希望老師們多提意見，暢所欲言，給我們年輕人壹個不斷進步的機會！
念奴嬌《追憶似水年華》講座赤壁2。首先，談談教材
念奴嬌赤壁懷古是人教版必修四第二單元第五課蘇軾《兩首詩》中關於歷史和懷古的壹首詩。元豐五年(1082)蘇軾被貶官時所作。站在長江邊上，面對赤壁的壯美風光，他想到了古代“風流人物”的成就，想到了年邁而壹事無成的自己，表達了自己的懷念之情，表達了對人生復雜而深刻的感受。該詞集寫景、詠史、懷古於壹體，氣勢磅礴，風格豪放，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州年間是蘇軾思想的轉折點，不斷走向成熟和睿智，所以此詞也是學生了解蘇軾的重要窗口。
第二，談談學習情況
初二學生有壹定的自學能力，能掌握課文的主要內容，感受詩歌所表達的思想感情，感受作品生動的形象和優美的語言，關心詩人的命運和喜怒哀樂。但是，這個詞是懷舊的，抒情的。蘇軾首先寫到自己已經耗盡勇氣，轉而以壹顆曠達的心關註歷史和人生，這是人生閱歷不足的學生難以理解的。因此，本課主要以“知人論事”為主，期待學生充分了解蘇軾的曠達胸襟和對歷史的思考。
第三，談談教學目標
結合對教材的分析和對學習情況的考慮，設計了以下三個維度的教學目標:
1，親近蘇軾，了解作者的成就和豪放風格；掌握鑒賞方法，培養感受和理解詩歌的能力；能夠簡單明了的表達自己的感受和感受。
2.通過想象還原、關鍵詞閱讀、求同存異、知人論世來理解詩歌。
3.感受詩人開闊的胸懷，引導學生理解蘇軾“達觀”的真諦，樹立積極向上的人生觀。
基於以上對教材和學習情況的分析以及教學目標的確定，教學重點是:品味作品語言，理解詩歌意境，理解作者感情。教學的難點在於理解“人生如夢”的內涵和作者的人生態度。
為了達到教學目標，突出重點，突破難點，我在教學中采用閱讀、討論、對話的方法。
那麽我就重點講壹下我的教學過程，這也是我講課的核心環節。
第四，談談教學過程
(壹)引入新課程
古代的文人，每當登高望遠，都會有所觸動；每次遊覽名山大川，都會有所感悟。比如孔子“登泰山而使天下小”，範仲淹在洞庭湖附近為自己的生命擔憂，歐陽修在滁州遊玩時醉酒。他們的心是山感動的，他們的感情是水流淌的。小冊子和章華湧出，留下許多膾炙人口的篇章，從而形成了中國古代詩歌王國的壹道風景——懷古詩。當宋代文人蘇東坡來到黃州赤壁時，不禁為眼前的景象所感動，情不自禁。他被壹首《念奴嬌赤壁懷古》灌醉了。今天我們壹起來學習這個單詞(板書題目)。
(2)初步感知
俗話說:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”朗讀是語文教學中的壹種重要方法。加強閱讀習慣的培養，對於理解作者的感情，品味文章的語言，增強文章的語感，起著至關重要的作用。因此，在這個環節中設置了以下兩個教學活動:
1，老師配合音樂大聲朗讀，要求學生聽清楚生詞的發音，並在朗讀中畫壹個停頓。
2.大聲朗讀單詞並思考:單詞以什麽順序展開？學生帶著問題邊聽邊讀，在確定朗讀方式的同時，有助於理解單詞的情感。
(4)擴展和延伸
這壹環節的設置是結合蘇軾等作家理解“小隱於野，中隱於市，大隱於朝”的哲學思想。希望同學們能夠真正理解曠達的人生態度，學習先賢的閃光點為己所用。
(5)總結作業
課堂總結是對本節課所學知識的鞏固。我會結合學生所學，幫助學生總結這個詞的豪放語言風格，帶著感情大聲朗讀，引導學生討論詞的豪放風格體現在哪裏。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。希望通過作業的布置，加強學生對這節課的理解，傳遞知識。基於此，我設計了這份作業表:試比較柳永和蘇軾在形象選擇和語言風格上的差異。推薦讀蘇東坡傳，林語堂。
五、說板書設計
壹幅好的板書就像壹份微型教案。這種板書盡量將教學內容全面簡潔地傳達給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
念奴嬌赤壁懷舊演講稿3評委老師:
早上好。
今天我說，課的題目是《念奴嬌赤壁懷古》。
首先我簡單分析壹下教材。這篇課文選自《中國文學》第三冊第三單元。本單元的主要內容是閱讀宋詞經典，旨在培養學生鑒賞古代文學作品的能力。所有入選作品都是宋詞創作中最具代表性的作品。
這首詩寫於1082。作者蘇軾因烏臺詩案被貶黃州時，寫了壹首懷古詩。作者在文中既表達了對古代英雄的懷念和敬仰，又感嘆自己年紀漸大，壯誌難酬。它不僅是蘇軾的代表作，也是宋詞中的經典。是本單元教學的重點內容。
先說說教學目標，重點和難點。我將本課程的教學目標、重點和難點確定如下:
新課程理念倡導教學要以三維目標為核心，所以這節課的教學目標是:壹是知識目標，引導學生掌握黑體字的基本特征；二是技能目標，初步學習壹些鑒賞古詩詞的方法；三、情感目標學習作者冷靜、曠達、豪邁的胸懷，豐富學生的情感世界，培養學生對生活的熱愛。全文的重點是引導學生理解文本的藝術境界和提煉文字、品味作品語言的美，但難點在於理解作者“人生如夢”的思想。
第二，來說說這門課的教學方法和學習方法。
根據課文的特點和初三學生的實際情況，本課的教學方法和學習方法主要包括三個方面:
“1”閱讀理解法
多讀書是詩歌教學的關鍵。此詞是宋詞中的經典，用詞優美，感情強烈，境界廣闊。我應該認真引導學生閱讀文章，感受其中的含義，尤其是抒情部分。讓學生發現詩歌中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。
< 2 >情境教學法
根據本文所描述的場景，運用多媒體、生動的畫面、生動的語言，模擬真實場景，創設情境，讓學生直觀地感受情境和圖像，進入作者的內心世界。
< 3 >合作探究教學法
在教學中設計深層次的問題，讓學生自主探索，在探索中大膽提問，在探索中解決問題。讓語文學習更加自主和互動。
第三，談談教學過程
以語文學科特點和學生主體性為教學設計的出發點；我為這堂課設計了六個教學區。
(1)準備
也就是課前準備。
1.要求學生通過圖書館和網絡查閱大量有關蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想以及赤壁之戰和周瑜的壹些基本情況。這個環節在於以點帶面拓寬學生的知識面。
2、預習課文，借助參考書明確意思。
3.精心設計預習題。
(二)引導新課程的引入
首先是放音樂。我播放了電視劇《三國演義》的第壹首歌，播放了《赤壁之戰》的精彩片段，激發學生的學習興趣。同時，老師對作者的生平、思想、寫作背景等內容進行提問，檢查預習情況，最後進行歸納總結。
(3)閱讀每節課完成各種教學任務的基礎。
(1)學生試讀
根據之前所學，試著讀課文，考慮語調、語速、情緒語調。標出困難。我覺得這種方法可以讓學生明確自己的知識，讓閱讀更有針對性。
(2)聽錄音，讀課文。
通過多媒體大聲播放單詞，讓學生與之前的試讀進行對比，找出自己的不足。
(3)學生大聲朗讀
壹個多媒體播放背景音樂，點名壹個學生跟著音樂大聲朗讀，全班同學和老師壹起糾正錯誤。
b正確的發音、節奏和情緒。
c留出四分鐘左右的時間讓學生自由閱讀，同時大聲朗讀，試圖揣摩作者的感受，理解單詞的意思。
使學生在閱讀中領略文字的意境，獲得感性認識。加強對文章主題和內容的理解，培養學生良好的語感。
(4)產品
這壹環節是這節課的重點部分，主要通過情境教學法和合作探究教學法來解決問題。有三個步驟:
1，想象畫面，描述意境
我用閉上眼睛想象這幅畫的方法，這是我在古詩詞教學中經常使用的方法。學生閉上眼睛，壹邊認真聽老師的範文朗讀，壹邊想象文字中描繪的畫面，然後用素描的手法畫出來。然後我用多媒體展示圖片，學生們自己對比，找出優缺點。然後我用老師的語言再現了當時的情景，創造了情境，達到了情感體驗。
2.設計場景，探討問題。
(1)為什麽要插入“小喬第壹次結婚”的內容，為什麽不寫長江的平靜風光？
(2)詞的第壹部分說:“老根據地的西邊，人文是三國周郎的赤壁”。為什麽特別提出“人性是”這個詞？
(3)作者向往三國人才輩出的時代，但為什麽特別羨慕周瑜？
④“深情的應笑我，……”是否與蘇軾壹貫的樂觀主義相矛盾？“人生如夢，……”意思是蘇軾是消極的還是積極的。突破本課難點。
在課堂上，老師只是充當組織者的角色。對於壹些問題，老師並不給出明確的答案，而是讓學生暢所欲言，只要話有道理就給予肯定。培養學生的創新思維，促進積極主動的學習習慣的形成。
3.提煉文字，品味語言。
這個環節主要結合課後練習3。幫助學生學會從詩詞的角度品味語言的微妙之處，體驗古人提煉詞句的技巧，提高學生的鑒賞能力和錘煉語言的能力，逐步學會鑒賞古詩詞的方法。是文學鑒賞的重要內容。
教學重點
(5)啟蒙
啟示:天馬行空，體驗豪放文字的風格。指導學生
A.從寫“風景”看“壯闊”
B.從“人”的書寫中，體會到了叱咤風雲的豪邁；
C.從“情”的表達中，我們可以體會到曠達、激越的豪爽；
知識目標和大膽言語的特點，情感目標，冷靜和寬廣的胸懷。
(6)實踐課外拓展，傳遞知識。
通過對杜牧的詩歌《赤壁》的比較閱讀，學生可以把握其中的意象和意境，發現兩種文本的異同，提高對詩歌語言的鑒賞能力，總結並讓學生掌握鑒賞古詩詞的壹般方法。在比較中求同存異，發展學生思維。
這是整個教學過程；在教學過程中，語言要鏗鏘有力，氣勢磅礴，盡量營造與作品大膽風格相壹致的課堂氛圍，從而感染學生，進入作品。
第四，說板書和作業
1，板書基本按照講課思路編排，力求簡潔明了。這樣的安排便於總結寫作特點，也便於學生理解講課思路，更好地掌握課堂內容。
2.家庭作業:
壹、背誦課文
b、找壹首古詩詞，試著欣賞壹下，寫壹篇鑒賞文章。
念奴嬌赤壁懷舊講稿4親愛的老師:
我說課的題目是《念奴嬌懷古赤壁》，我會從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計等方面來講解。
先說教材。
《赤壁懷古》選自人教版第三冊第二單元。這壹單元的內容是宋詞。通過本單元的學習，學生不僅可以提高自己的分析和鑒賞能力，還可以培養自己的文學素養和文化背景。《念奴嬌懷古·赤壁》是本單元的第三篇課文。通過前兩個詞的學習，學生掌握了詞的發展脈絡和文學常識，也具備了壹定的鑒賞詞的能力。因此，《念奴嬌·赤壁懷古》應鞏固和提高前人的認識。《赤壁懷古》是著名詩人蘇軾的壹首豪放詩，是作者遊覽赤壁時的所見所想。作者通過對往事的思考，結合自身的處境，表達了對古代英雄的懷念和敬仰，產生了自己將老而誌存的無限感慨。根據考試大綱要求，詩歌鑒賞和詩歌朗誦、默寫是必考內容，其中的表現手法既是高頻考點，也是我校學生的薄弱環節。
第二，學習情況分析。
在這個階段，學生已經具備了壹些漢詩鑒賞的基礎知識，有利於正確理解文字的鑒賞技巧。而高壹學生處理知識信息的綜合能力較低，知識面較窄，習慣被動接受教學，缺乏自主學習能力。他們對詩歌有濃厚的興趣。
第三，教學目標和難點。
(1)結合我校學生的實際情況、單元教學的要求和新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我確定了本課程的教學目標如下:
1，知識目標:朗讀和背誦。
2.能力目標:學習兩種表現技巧(表現手法):詩歌中的情景交融和對比。
3.情感目標:正確理解《人生如夢》的思想情感，學習作者從容曠達的胸懷，豐富學生的情感世界，培養學生熱愛生活的情懷。
詞匯在高中語文教學和高考中起著重要的作用。高中詩歌的學習可以培養學生的人文素養，提高學生的文化品位和審美享受，影響學生的生活態度。更重要的是，詩歌閱讀也是高考的壹大難點。這個詞也是遼寧高考詩詞中的必背文章。所以我確定這節課的目的:
(2)教學重點:朗讀和背誦。
(3)教學難點:在詩歌中學會情景交融、對比。
第四，講教法和學法。
在教學中，我壹直堅持充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。根據教學的實際情況，我打算采用以下教學方法:啟發式引導法、多媒體教學法和情境教學法。
詩中有意象，有意境。我會利用多媒體展示圖像和聲音，創設類似的情境，再現當時的情景，引導學生產生積極的聯想，激發學生的興趣；以小組討論的形式，讓學生描述當時的情景，讓學生親身體會蘇軾當時的感受。
就學習方法而言，對於高壹學生來說，處理知識和信息的綜合能力較低，知識面較窄，習慣被動接受教學，缺乏自主學習能力。我設計的學習方法是討論、朗讀、畫圈。
此詞是宋代經典，用詞優美，感情強烈，境界廣闊。引導學生多閱讀，品味語言，感受意境，既能強化學生的語感，提高審美感知，又能將所學內化為自己的知識。所以，我會把朗讀貫穿整個教學過程。語文是壹門開放的學科，所以在教學過程中，鼓勵學生自主學習，合作探究，討論，用彩筆寫生，讓學生養成不動筆墨，不讀書的良好閱讀習慣。
第五，說說教學過程。
為了實現教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我準備了課堂教學的六個環節。
鏈接1:導入:
我設計的導語是:“長江滾滾東流，浪濤淘盡英雄”。這句歌詞出自哪裏？
三國英雄無數。妳最喜歡哪個角色？要求學生用壹句話概括原因，所以問壹兩個學生。問有沒有人喜歡周瑜。如果有喜歡周瑜的同學，英雄所見略同。(準備兩種可能)但是在大文豪蘇軾的筆下，他為什麽獨愛周瑜？今天我們就來研究他的《念奴嬌赤壁懷古》。
引言以學生已有的生活經驗為基礎，消除了學生上課初期的緊張情緒，激發了學生的閱讀興趣。很容易打開課堂局面，讓學生暢所欲言。然後，提出與文本相關的問題，並自然引入。
第二步:理解內容
理解是欣賞的基礎。為了引導學生很好地理解這個單詞，我把這個環節分成幾個步驟:
首先，說明題目是文學作品的眼睛。引導學生關註題目，學會分析題目隱含的信息，是重要的壹步。
赤壁、懷古、吟詩可以引導學生進行壹些猜測或提問，帶著問題學習這個單詞會更有目的性。
《念奴嬌》是題“懷古赤壁”的題詞。解說的主要內容是蘇東坡在赤壁遊覽此地時，觸景生情，緬懷古人，通過古戰場抒發情懷。
然後，引導學生關註作者和寫作背景，認識他人和討論世界，把握作者的人生經歷和詩歌風格，有助於學生更準確地理解詩歌，為學生理解文字內容做鋪墊。
學生對蘇軾並不陌生，所以這壹環節主要是讓學生各抒己見，取長補短，讓老師說清楚。
第三步:大聲朗讀。
詩歌的學習對增強學生的語感，培養學生的語言能力很重要，所以我為學生設計了“四篇閱讀”。
第壹次同學們壹起讀——把發音讀對，這樣增刪都不差。
講到這裏，我就設壹個問題。上下片的主要內容是什麽？妳能用壹句話概括它們嗎？
這個詞的感情基調是什麽？讓學生帶著問題讀第二遍。
第二遍自己讀——理解內容
同學們看完之後，壹般都能找到壹句話概括詞的內容:風景如畫，壹次有多少英雄。
第三單讀，然後模本讀(學生模本讀或者老師範讀)，體會詞的意境和作者的感受。
鑒於我兩個班的情況，播音班的同學要求閱讀。首先，他們可以鼓勵學生。第二，這些學生閱讀非常好，可以作為範文閱讀的藍本。
通過三次閱讀，學生充分熟悉了這個詞的內容，同時也體會到了大膽派文章的高亢、激昂、有力，為自己的背誦和鑒賞教學奠定了基礎。
鏈接三:欣賞。
在這壹節中，我將設置兩個問題供學生討論和完成。分析完了，我再看壹遍。
1.通過朗讀，我們對詩人的情感有了初步的了解。用什麽方法來表達？
2.那個千古淘盡的浪漫人物是誰？是如何體現的？作者的情感態度是什麽？
本環節采用小組討論的形式，以學生發言為主體，教師主導，學生互補。
在欣賞最後壹部影片的過程中，我會放映我的幻燈片，引導學生想象蘇軾遊赤壁懷念英雄的情景，讓學生分組描述情景，重點是“空中搖——”，讓學生身臨其境，盡可能掌握表現手法。
在欣賞下壹部電影的過程中，當時的英雄很多，但只寫了周瑜。首先我會引導學生分析周瑜，然後分析他們對周瑜的崇拜。這時候我會引導學生去認識他人和探討世界，聯系作者的經歷和寫作背景，讓學生分析對比的方法，理解作者“人生如夢”的情感。
鏈接四:課堂總結。
在這個詞中，使用了場景融合和對比的表達方式。第壹篇描寫的是風景，第二篇描寫的是赤壁壯麗輝煌的景色。從風光到成功的周瑜，周瑜想到的是自己，表達的是自己急於建功立業，壯誌難酬的苦悶。
環節五:高考環節。
這個詞是2009年寧夏高考題，難度適中。題型設置與本課程的教學密切相關。通過這個單詞的練習，學生不僅可以鞏固和遷移知識，還可以學會答題，這也是壹種反饋，可以掌握學生對這門課的掌握程度。
鏈接六:背誦。
背誦的方式是以小組系列(自己罵人)比賽的方式背誦，以表揚為主。
先帶學生把課件背壹兩遍，然後給他們自己背的時間，最後分組玩。這樣的競技朗誦不僅能取得好成績，還能增強學生的集體榮譽感和合作精神。從而突破教學重點。
第六，黑板設計。
力求清晰完整，突出重點，起到提綱挈領的作用。我的板書設計如下:
第壹部電影:赤壁之美——場景交融
胡亂穿(形)
驚拍(音)奔放灑脫。
滾動的雪(彩色)
下壹部電影:追思古人周漁-蘇軾
年齡2447
相貌英俊優雅，早年生活，頭發豐富。
吳棟都督團聯副特使。
人生成功很難有回報。
七、作業:
1，背《念奴嬌赤壁懷古》。
2、《成功之路》28頁古詩詞鑒賞6、7題。
八、教學反思。
通過朗讀、討論和背誦，學生學會了分析詩歌鑒賞中的兩種表現手法——情景交融和對比，既符合了教學大綱的要求，又激發了學生學習語文的興趣。通過小組討論和研究，提高了學生與他人溝通和合作的能力，達到了教學目標的要求，突破了重點和難點。漢語是壹門靈活的學科。在課堂上學習並不意味著學生可以靈活運用，還要引導學生多積累，在以後的課堂上靈活運用。
我的演講到此結束。請批評指正。謝謝妳