1.教授漢字形體，理解漢字之美
漢字是學生學習漢語的基礎，是漢族先民在長期社會實踐中創造的，是中華文化的產物。如何在識字教學中滲透傳統文化？漢字可分為聲、借、知。當然，我們不能把這些事情告訴離開學校的學生，這樣學生就會對漢字感到厭煩，甚至厭煩。所以，我們不妨在他們學習漢字的時候，給他們講壹個關於漢字的小故事。比如“家”字裏的“豬”，就是今天的“豬”，但意思不壹樣。今天“豬”代表臟和笨，但是古人造“家”字的時候，把“豬”放在下面。為什麽？中國人自古就愛豬，也喜歡養豬，吃豬肉。其實古人眼中的豬是聰明勇敢的。
再如:漢字表達思想和思想感情都是發自內心的(或者說是內心的變形)，如:思、忘、忠、恕、怨、哀、憶、煩、樂、敬...這是古人對客觀事物認識的反映。先人認為心是思考的器官，心是思考的器官。再比如，在低年級的看圖識字教學中，圖畫和文字有壹些相似之處，所以學習時要先把圖畫展示出來，再和文字對比，便於學生記憶字形。通過這樣，學生不僅對漢字感興趣，而且對古人的智慧由衷贊嘆，所以願意學習。
2.講授古詩詞的含義，體會詩人的情感
古詩詞作為壹種傳統文化流傳下來，既是詩人才華的展示，也是詩人遠大的誌向和抱負。陸遊是南宋時期壹位偉大的愛國詩人。他壹生堅持抗金。雖然多次受到投降主義者的打擊，但他的愛國誌氣從未動搖，至死仍念念不忘國家的統壹。其中表現抗金報國的作品最能體現那個時代的精神。他的詩歌風格豪放豪放，多首被選入教材，如《示子》、《十壹月四日的風波》等，都充滿了愛國豪情，大氣磅礴，風格悲壯。壹方面是他向往萬裏從軍，用生命報國的崇高理想；另壹方面，是他的壯誌難酬，誌願無門的悲憤。通過古詩詞詞義的教學，可以讓學生提前查閱壹些關於陸遊的資料，對詩人有壹個初步的了解。當然，在談古詩詞之前，學生對它的理解可能只是手中的資料，無法從內心深處去欣賞。但是當我們教完古詩詞，再回來重讀壹遍陸遊的資料，學生就會有更深的理解。這個時候，我們不妨介紹壹些其他風格相近的詩歌給學生，供他們選擇閱讀。這樣，學生學習古詩詞，不僅讀起來朗朗上口，而且在理解內容和詩人感情上也下了壹番功夫。
3.閱讀古典詩詞，完善人格和品行
眾所周知，聖紫晶是中國古老的歷史文明留給每壹個中國人的遺產。篇幅雖短，卻蘊含著許多深刻的道理。它易於閱讀和普及。據說已經被翻譯成多種文字，廣為流傳。它教導我們要孝順父母，友好對待兄弟，禮貌待人，勤奮好學。這些都是我們中華民族的傳統美德。聖紫晶不僅有生動有趣的歷史故事，還有天文地理歷史常識。
學校組織全體學生讀三字經。剛開始只是覺得很容易上口，沒太在意。但是時間長了，我發現學生的知識積累是逐漸豐富的。原因在於聖紫晶的閱讀。因此，閱讀三字經已成為壹項良好的素質教育任務。與其他作業不同的是，它不是讓學生死記硬背，而是組織學生利用晨會、班會等時間，談談自己在閱讀三字經中的收獲。例如，“孟母曾經選擇壹個鄰居。”它講述了孟母為孟子發展的三個鄰居的故事，從中可以看出環境對壹個人的影響。而“玉不啄，不成器。不學而不知義的人告訴我們，環境重要，但自己的努力更重要。通過聖紫晶的閱讀，學生們不僅吸收了很多知識，還知道了很多關於做人的道理。
當然，語文教學中傳統文化的滲透不僅限於這些方面，我們還可以通過其他方式教會學生去感受和理解，從而形成健全的人格。
中國五千年燦爛的文化歷史極其博大精深，蘊藏著豐富的知識資源，可供我們挖掘和開發。讓我們從現在開始，把我們的傳統文化滲透到我們的教學中。