教室地面幹凈整潔，是班風良好的外化形式之壹。值日學生工作有序，班內學生嚴格自律，形成了人人管理衛生、愛護環境的良好習慣。
剛到壹個班，首先關註的就是這個班的地面保結工作是怎麽做的。古人雲:“不掃壹屋，何以掃天下？”如果壹個教室的地上全是垃圾，很難想象這是壹個班風很好的班級。當然，有人會說，地面清潔工作好的班級，也可能班風不好。在這種情況下，我覺得只有壹種可能:這個班剛剛臨時打掃衛生準備檢查，教室的地板上肯定堆滿了垃圾。但還是能找到壹些“線索”，比如:桌椅下面，放掃帚、拖把、廢紙簍的地方，門後的地面。如果壹個班級地上有很多垃圾，那麽我們基本可以確定這個班級的班風不好。我們還可以從地上的垃圾中發現很多信息:如果地上的垃圾多是果皮和零食袋，說明這個班級喜歡吃零食，很可能是在上課的時候吃的，反映這個班級不愛學習，紀律性差，衛生習慣差；如果地面垃圾多是小紙片，說明這個班的課堂氛圍不好，喜歡上課傳紙條，也喜歡寫信交筆友。這個班的學習氛圍不是很濃，可能學生中“早戀”的情況比較多。如果地上的泥土多了，說明這個班的班風問題是男生，打架的可能就多了。
第二，早讀的質量體現了班風的好壞。
學生自覺早讀，是班風很好的外化形式之壹。學生可以充分利用早讀時間進行復習預習，自覺維護課堂學習氛圍，從而延緩到良好的課堂學習環境。
如果壹節課在早上沒人看書的時候，安靜得像自習課壹樣，有兩種可能:壹是學生看了很久，休息壹下；第二，這個班的班風不好，也不愛看書，但是紀律還可以，因為沒人說話。所以在這種情況下，壹定要區分清楚，我們可以站在學生看不到的教室外面兩三分鐘。如果還是安靜，說明第二種情況。這時候可以做進壹步的探索，去學生能看到的地方(比如門、窗或者直接進教室)站在那裏壹言不發，看看學生的反應。如果學生立刻開始早讀，說明班級風氣不是很差，容易反轉；如果學生還是老樣子，那麽妳需要付出很多努力，做好充分的準備，而妳的努力不壹定會得到相應的回報。
如果壹個班級在晨讀的時候很吵，很多人在說話，很少人在看書，說明這個班級的紀律有很大的問題。這個時候，我們關註的不是學習，而是紀律。壹般來說，不放松需要兩周才能初見成效。
第三，自習課的紀律好壞，體現的是班風。
自習班學生自律能力強，是班風良好的外化形式之壹。學生可以充分利用自習課的時間，對課堂上學到的知識進行復習鞏固，對學習中遇到的問題進行討論，形成溫馨、和諧、博學的課堂氛圍，自覺自願地維護課堂秩序。
良好的班風是端正班風的重要保證，自習課最能體現壹個班級的紀律性。所以我們可以在老師不在的時候觀察自習課上學生的紀律來判斷班風。這個我想大家都會判斷，這裏就不展開了。
第四，晨會-課間操的表現體現了班風。
晨會時同學們認真的態度和嚴明的紀律是班風很好的外化形式之壹。學生行動迅速，態度認真，聽從指揮，嚴格執行學校的指令，能很好地完成各項任務。
5.上課鈴響時學生進入教室的速度能體現出班級精神。
鈴聲壹響，不同班風的學生反應不壹樣:班風好的班級會立刻進入教室，安靜地坐在座位上；班風不好的班級會混日子，不肯進教室，甚至假裝沒聽見，繼續做自己的事。所以，每當妳去外面聽課，每次去學校，下課鈴壹響，妳就站在那裏，看著教學樓裏各個班級的反應，猜測各個班級的班風:哪些班級的班風好，哪些班級的班風不好，妳總能猜得很準。
第六，課堂學生的坐姿體現了班風。
老師講解，學生註意；探究問題時，學生是主動的；當妳完成作業後，坐直等。，這是良好班風的集中體現。
壹個班風很好的班集體，如果妳走在他的班級前面，妳會發現大家都在全神貫註的學習，註意力非常集中。幾乎沒有竊竊私語、東張西望、談笑風生，全班同學也不會因為有人從門口走過而向外張望、議論紛紛。
七、集會或社團的紀律性更能凸顯階級精神。
學校組織校會、頒獎典禮、講座、升旗等大型集會時。，或者開展社團活動，壹個班級的班風好壞最容易暴露在大家面前，有的班主任往往會在會後滿面羞慚地回到班級。這就是班風不好的表現。正所謂“不怕背後搗亂，就怕在眾人面前出醜。”會議註意事項:出席、出席速度、坐姿、聽課、吃飯、開玩笑、打遊戲等。，這些都是階級精神的縮影。