《擊鼓》音樂教案1幼兒園初中活動目標:
1，孩子完全可以跟著音樂唱歌。
2.通過擊打身體感受三拍子的節奏特征。
3.孩子們通過唱歌來感受節奏音樂的快樂。
4.感受旋律的氛圍，和同伴壹起參與集體音樂活動的樂趣。
5.培養孩子的音樂節奏感，發展孩子的表現力。
活動準備:
材料準備:鼓，歌曲的音頻mp3，圖片。
體驗準備:敲小鼓，聽小鼓聲音的體驗。
活動的重點和難點:
活動重點:
孩子完全可以跟著音樂唱歌。
活動難度:
孩子可以按照三拍子的節奏唱歌，打節奏。
活動流程:
首先，開始部分
走進教室
唱《紅公雞》玩遊戲進教室。(玩兩次遊戲)
紅公雞。
我有壹只紅色的公雞。我不知道它在哪裏。請妳過來打電話好嗎？出來吃白米飯。
二、進步部分
聲樂練習
老師帶領孩子們復習上周誰唱了，做聲樂練習。
對三拍節奏特征的感知。
老師展示手鼓，打弱節奏。(可以用小軍鼓的音頻代替。)
老師引導孩子用肢體表達力量的節奏。(引導幼兒拍手、跺腳、拍腿)
教師帶領幼兒聽歌唱《擊鼓》，同時按照××××××××××的節奏用肢體為歌曲伴奏_ ∣.
老師通過提問幫助孩子熟悉歌詞，並用肢體動作表現出來。
我的小軍鼓如何響？
我說話的時候鈴鼓怎麽了？
我說小鼓響了三次。小軍鼓說了什麽？
哎唷，哎唷，哎唷，那不行。為什麽不呢？
我說停止圈套。斯奈爾對我說了什麽？
老師和孩子們有節奏地朗讀歌詞，註意三倍時間的節奏。
老師和孩子壹起唱歌，引導孩子用肢體表現歌曲的美，感知三拍的強弱關系。
三、活動結束
老師帶領孩子們唱著《擊鼓》，動作優美地離開了教室。
活動反映:
教學中的另壹個難點是象征性音符的演唱。老師首先解釋了符號點的含義以及在音樂中的作用(將原聲的時長延長壹半)。然後，教師通過朗讀節奏的演示，向學生展示非符號點和符號點的區別，讓學生充分理解，在頭腦中形成意識，然後指導他們朗讀，從而掌握符號點音符的朗讀方法，讓學生在演唱過程中，在教師的壹點指導下，自然準確地演唱符號點音符。
《擊鼓》幼兒園初二班音樂教案活動目標:
1，孩子完全可以跟著音樂唱歌。
2.通過擊打身體感受三拍子的節奏特征。
3.孩子們通過唱歌來感受節奏音樂的快樂。
4.表演的時候可以和同齡人合作，共同完成表演。
5.感知多媒體影像的運動，體驗活動的快樂。
活動準備:
材料準備:鼓，歌曲的音頻mp3，圖片。
體驗準備:敲小鼓，聽小鼓聲音的體驗。
活動的重點和難點:
孩子完全可以跟著音樂唱歌。
孩子可以按照三拍子的節奏唱歌，打節奏。
活動流程:
首先，開始部分
走進教室
唱《紅公雞》玩遊戲進教室。(玩兩次遊戲)
紅公雞。
我有壹只紅色的公雞。我不知道它在哪裏。請妳過來打電話好嗎？出來吃白米飯。
二、進步部分
聲樂練習
老師帶領孩子們復習上周誰唱了，做聲樂練習。
對三拍節奏特征的感知。
老師展示手鼓，打弱節奏。(可以用小軍鼓的音頻代替。)
老師引導孩子用肢體表達力量的節奏。(引導幼兒拍手、跺腳、拍腿)
教師帶領幼兒聽歌唱《擊鼓》，同時按照××××××××××的節奏用肢體為歌曲伴奏_ ∣.
老師通過提問幫助孩子熟悉歌詞，並用肢體動作表現出來。
我的小軍鼓如何響？
我說話的時候鈴鼓怎麽了？
我說小鼓響了三次。小軍鼓說了什麽？
哎唷，哎唷，哎唷，那不行。為什麽不呢？
我說停止圈套。斯奈爾對我說了什麽？
老師和孩子們有節奏地朗讀歌詞，註意三倍時間的節奏。
老師和孩子壹起唱歌，引導孩子用肢體表現歌曲的美，感知三拍的強弱關系。
三、活動結束
老師帶領孩子們唱著《擊鼓》，動作優美地離開了教室。
教學反思:
這項活動分為三個部分。教師在學習童謠的過程中，創設幼兒喜歡“打鼓遊戲”的情境，調動幼兒的多種感官學習童謠。兒童可以深刻理解內容，體驗童謠的語言結構和韻律特征。在引導模仿的過程中，教師展示圖片引導生活經驗的遷移，幼兒表現出積極的學習熱情、活躍的思維和熱情的發言，愉快地完成模仿學習。活動環節清晰遞進，活動目標達成良好。
百科:鼓是壹種打擊樂器，它用拉緊的膜覆蓋實心的、壹般為圓柱形的鼓體的壹側或兩側。鼓可以用手或鼓杵敲打。鼓是非洲傳統音樂和現代音樂中的重要樂器，有些樂隊完全由以鼓為主的打擊樂器組成。
“擊鼓”幼兒園初中音樂教案3活動目標
1.通過欣賞和理解兒歌的內容，讓孩子體會到關心他人的感受。
2.能夠正確的唱出擬聲詞，感受音樂歡快活潑的情緒。
3.引導孩子根據歌曲內容學習作曲和表演動作。
要準備的活動
1.課件-聲音:洋娃娃的哭聲
裝飾洋娃娃的房子
活動過程
第壹，進口
1.聲樂練習:我愛我的小動物。
引導孩子知道那些是擬聲詞？什麽是擬聲詞？
2.課件:毛毛雨的小青蛙
復習歌曲《小樹長大了》
第二，拓展
1.我玩鼓玩得很開心。
(1)展示壹個娃娃，引導小朋友和娃娃打招呼。
(2)老師打鼓。
孩子敲幾下，鈴鼓就會響幾下，說明鈴鼓真的很聽話。
(3)個別孩子打鼓。
請壹個孩子打壹個節奏變化的鼓，並在鼓上演奏不同的節奏。
(4)兒童喜歡歌曲的第壹段。
(5)孩子又可以自由打鼓了。
(6)教師引導幼兒壹起打鼓。
老師打鼓，孩子聽老師的指令打鼓，可以改變節奏。
(7)欣賞兒歌的第壹段或跟著讀。
2.體會、理解、關心小姐姐的想法和感受。
(1)播放娃娃的哭聲。
引導孩子猜娃娃為什麽哭。
(2)讓孩子自由講述，引導孩子說出寶寶要睡覺了。
(3)哄娃娃入睡，師生壹起唱“搖籃曲”。
(4)師生* * *把小娃娃送到嬰兒床睡覺。
老師用唱歌、哄孩子、走路、輕聲說話等言行和情緒感染孩子，讓關愛他人的感情得以傳播。
從而明白小姐姐睡著了，我們無法影響她的想法和感受。
(5)欣賞兒歌第二段。
3.孩子們隨著鼓聲竊竊私語。例:不打鼓，小姐姐睡著了，等等。
引導孩子輕輕地走，用兒歌的第二段耳語，停止打鼓，把對兒歌的理解轉化為具體的行動。
4.老師完整的讀兒歌，孩子們跟著讀。
5.孩子們輕輕地走出活動室。
老師:我的小妹妹睡著了。讓我們去操場玩吧。孩子們模仿小貓，輕輕地離開。
第三，結束
在引導孩子午睡時，同伴可以通過關心他人、不影響他人來引導孩子的行為。