無論做什麽，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。所以，如果不努力讓書法課變得有趣，不讓學生真正愛上書法課，學生想學好書法會很難。只有在興趣的驅動下，學生才能學得津津有味，不懈地追求書法的偉大意境，在學習成功後獲得巨大的身心愉悅。
怎樣才能讓學生愛上書法課？根據我個人對書法學習的理解，結合小學生的心理特點和學習實踐，我認為應該從以下幾個方面入手:
第壹，在課堂上穿插書法家的故事，讓學生愛上書法課。
小學生愛講故事似乎是他們的天性，聽老師講故事才是他們最感興趣的。因此，在書法教學中，可以通過講故事的方式將學生引入教學內容。壹般來說，在教學的緒論部分安排故事比較合適，故事情節要與教材內容壹致，這樣“講故事”的形式才能更好地起到激發興趣的作用。
比如在教學生握筆的技巧時，我會給他們講王獻之的故事:王獻之從小聰明好學，書法方面專攻草書和隸書，也喜歡畫畫。七八歲時，他開始向他的父親，大書法家王羲之學習書法。
有壹次，王羲之看到仙芝正在聚精會神地練字，就悄悄走到他身後，突然伸手去畫手中的毛筆。敬業把筆握得很牢，壹直沒拿掉。父親非常高興，稱贊道:“這個兒子又要出名了。”講座結束後，我告訴學生們不要像王獻之那樣用力握筆，但穩定地握筆是非常重要的。這節課下來，同學們自然對握筆姿勢記憶深刻。
第二，用多媒體教書法，讓學生喜歡上書法課。
在書法教學中有意識地應用多媒體，可以將起筆、提筆、收筆的抽象過程形象化，變靜態內容為動態內容，變復雜為簡單，變深刻為通俗，使學生看得更清楚，感受得更完整，更容易理解字的形式、結構、比例，更容易記憶。學生不僅在課堂上學到了知識，還培養了良好的觀察習慣。難度降低了，學生的興趣自然不會降低。
多媒體可以向學生展示書法作品的美，讓學生對書法的概念有直觀的了解，還可以實現師生之間、學生與作品之間的多向交流和互動，可以大大提高教學效果。
第三，課後組織書法活動，讓學生愛上書法課。
在書法教學過程中，我們經常組織壹些新穎有趣的教學活動，可以培養學生的興趣。我在教學實踐中經常進行“單詞征集”和“競賽”活動，我認為是兩種有效的方法。
“收藏書法字”就是收藏書法字。這個活動可以增強孩子的鑒賞能力，學以致用，提高興趣。另外，根據孩子自尊心強、好勝心強、愛表現自己的特點，可以有意識地引入“競爭”感，激發學生的學習興趣，通過舉辦書法比賽和展覽，調動學生學習書法的積極性。生活是創作的源泉，追求美好是人的天性，每個人都向往並願意接受美好的事物。讓學生在生活中獲得寫作靈感和營養，提高形象思維能力，是培養學生審美能力和學習興趣的重要途徑。比如，老師帶學生參觀或讓學生跟隨家長參觀名勝古跡，給景點的書法題字、匾額、題字拍照，還帶學生觀看書法商業廣告牌、書法展、節日對聯、家裏掛貼的書法作品，並在課堂上與大家分享，讓學生身心愉悅，陶冶情操，增長見識和審美能力，感受到寫作與生活息息相關。這樣可以增加孩子的書寫情感，激發孩子的書寫興趣，將來有可能有更高的書法造詣。
“競賽”活動很受學生歡迎，是激發和保持學生興趣的絕佳方式。關鍵是要勤勤懇懇地做，每周、每月都做，有計劃、有實施，這樣學生的興趣才能不斷加強和保持。活動形式可以多種多樣，如課堂優秀作品展、校園優秀作品聯展、小報出版等。
通過這些途徑，把學校的小課堂和家庭、社會的大課堂緊密結合起來，讓這些誘發因素充分成為促進學生學習書法、積累書寫經驗的“合力”，讓學生把書寫和生活視為壹個內在關聯的整體，從中受益，開拓書法學習的廣闊天地。
第四，盡量讓學生品嘗書法學習的成果，讓學生更加愛上書法課。
書法學習的成績，如果得到家長和社會的認可，就是促進學生學習的強大動力，教師要有意識地發掘這種動力。學書法單調又辛苦，不僅要動手，還要動腦。這是壹項長期的綜合性工作。為了使學生的書法學習從被迫變為自覺，從“讓我學”變為“我要學”，教師可以通過壹些媒介發揮作用，調動他們的積極性。比如支持學生將作品送專業期刊發表，將優秀書法作品提交各級書法展，肯定學生在獲獎、發表作品活動中取得的成績。
通過以上方法和途徑，逐步培養學生學習書法的興趣，逐步增強學生研究性學習和應用寫作的能力，使學生在課堂上從“要我學”的被動地位轉變為“我要學”的主體地位。這樣學生對書法學習的興趣就會越來越強，我們的書法教學也會顯示出強大的生命力。