1，懂繪本
2.閱讀圖畫書
3.例如，安的種子
4.圖畫書和地圖
首先，了解繪本
關鍵詞:全腦思維
我們對繪本並不陌生。當我們的孩子小的時候，我們經常給他們讀圖畫書。什麽是繪本？繪本是壹種圖文結合，全腦思維的讀物。他從所見所聞中思考和記憶，讓我們讀壹個故事，從中獲得快樂和啟迪。
第二，看繪本
關鍵詞:準備，外觀，內容，總結
？以前給孩子讀繪本，但是為了讓孩子了解繪本，我們要做好讀的準備。無論是對自己的孩子，還是繪本課程，在閱讀之前都應該了解繪本。首先要進入準備階段，深入閱讀繪本，然後進行圖文分析，了解作者，了解作者的背景風格，以及他寫或畫這本繪本的初衷。讀繪本的時候，並不是打開它，而是通過它的外觀，讓孩子了解這本繪本的風格和故事的關聯性。外觀，看封面和封底，圖文並茂，插頁。閱讀內容，包括圖片和文字。圖片包括畫家的風格和圖片中的細節。繪本之後我們需要思考的是繪本與現實的意義，以及它帶給我們的啟示。
第三，“安的種子”
關鍵詞:時間、地點、人物、事件、過程、摘要
課程講的是壹本叫《安的種子》的繪本的故事，可以從它的時間、地點、人物、事件來分離。時間是在壹個冬天，地點是在壹個寺廟裏，人物是師父和小和尚，小和尚是本、靜和安。事件的起因是師傅給了每個徒弟壹顆千年蓮子。本在故事中很不耐煩。他迅速拿出種子，種在地裏，等著它們發芽。因為太冷，種子死在土裏了。本非常生氣。他砸碎工具，挖出種子，扔掉。荊沒有急著種。他正忙著查找所有的信息。然後他小心翼翼地找到壹個罐子，把它放在溫室裏。他擔心種子會變冷。在他的細心照料下，種子發芽了。但因為景太擔心小苗，就把它放在臥室裏，蓋上了。結果幼苗死了，沒有空氣和陽光，最近變得很難過，很失望。安總是掛壹個小布袋。他把小種子放進袋子裏，然後像往常壹樣做飯和打掃衛生。當他去買菜時，他問賣藕的老人。得到方法後，他等待春天，他把種子放在池塘裏，然後種子發芽並在夏天開花。總結壹下，有三種性格:急躁、焦慮、願意等待。我們通過這三個角色的性格來思考自己。我們常常是同樣的急躁和焦慮，只是我們缺少等待的心。在我們和孩子的關系中，我們常常不耐煩讓孩子成為我們想要的樣子。我們也讓自己飽受孩子的各種問題，卻忘了等孩子長大。
四、繪本和地圖，思維導圖，可以在繪本的講解中給我們很好的梳理。我們可以從不同的角度梳理壹個故事，比如我剛才舉的例子，我用的敘事方法，時間，地點，人物事件等。，而且我們也可以用hew的方式提問來梳理。我們也可以用其場景的變化來梳理，以及每種方法所獲得的視覺和啟示。思維導圖還可以幫助我們理解和加深記憶。
本課程的經驗:
？這壹課讓我對繪本的閱讀和繪本在導遊圖中的排列有了更多的了解。第壹，我在孩子很小的時候給他們讀繪本，但我只是讀。這部分我沒有準備和總結。我們常常把自己的道理灌輸給孩子，而忽略了孩子對繪本的感受。我記得小時候，圖畫書裏經常有壹只小老鼠，孩子們沒有聽過我的故事。相反，我指著媽媽，看這只小老鼠。當時就覺得怒不可遏，孩子真的壹點都不用心。其實這也是繪本帶給孩子們的壹種體驗。孩子們在繪本裏，他們的細心，他們的發現，都讓繪本豐富多彩。看繪本，不僅讓他讓他們知道了真相，也享受了閱讀的過程。第1次嘗試將繪本與思維導圖相結合，個人覺得用思維導圖畫繪本真的很棒，不僅思路清晰，還仿佛回顧了整本繪本，而且在畫的過程中可以看到故事的不同視角，讓我再次閱讀孩子的繪本時有感動。