首先，師生關系的變化迫使我們探索新的教育方法。在中國古代，學生對知識和技能的獲取主要依靠教師的傳授。教師不僅教給學生知識，還教給他們生產經驗和生存技能。學生將來能否成功，很大程度上取決於老師的壹言壹行。所以師徒關系就像父子壹樣。當時“嚴師出高徒”“名師出高徒”是人們的* * *。現在，學生獲取知識的途徑是多樣化的。比如學生有問題，也可以用手機在網上搜索百度解決。雖然目前其他方式還不能完全替代老師的作用，但是學生對老師的依賴已經大大降低了。再者，壹個老師要想成功，必須由學生來體現，也就是說，壹個老師教得好不好，必須由學生的成績來體現。很明顯，現在的師生關系是合作關系而不是父子關系。
既然師生關系發生了變化，我們用傳統的方法來管理學生顯然是不合適的。以前體罰，寫檢討，找家長已經過時了。如果還用這些傳統的教育管理方法，這種管理必然會失敗。
考察其失敗的原因，我們發現體罰、寫檢討、找家長等教育方式都是站在老師自己或者班級集體的角度，對學生來說是不合理的，因為這種懲罰不是站在學生的角度，沒有真正為學生考慮。比如有的班主任批評學生，說妳影響了我們班的形象，妳讓我班主任丟臉了，妳必須受到懲罰。這樣的處罰學生當然不會服氣，因為妳只是在考慮班級和老師自己的面子，而不是真正站在學生的角度考慮學生，所以學生不會服氣。
那麽今天我們的班主任應該如何教育和管理學生呢？經過認真的反思和反復的教育實踐，我發現只有站在學生的角度，以學生的興趣為中心，為學生著想，才能真正讓學生信服。那麽我們如何做到這壹點呢？
第二，我們的教育方式必須與時俱進，跟風到1，用希望引導學生。
我們的教育要努力給學生帶來希望，讓他們生活在希望中，因為有希望，就有希望，就有動力有希望，就有幸福和快樂。
對於高中生，壹定要讓他們知道自己是有前途的，因為我們學校高三畢業率連續幾年達到40%以上，高考升學率達到100%。也就是說，只要順利度過高中階段，就可以上大學，但是學習好的學生可以上更好的大學。所以，現在不是我們學生能不能上大學的問題，而是。
壹旦他們意識到三年後可以成為壹名大學生，他們的內心就會充滿喜悅，對未來無限向往，對生活充滿希望。因為上了大學就能找到好工作，找到好工作就能過上好日子。生活在希望中的人是幸福的，他們會覺得整個世界都是美好的，這可以激發他們的鬥誌，增強他們戰勝困難的勇氣。
更重要的是，壹旦他們覺得自己前途無量，就會善良，就會走正道，而不是逃學、打架、頂撞老師來表現自己。壹般來說，壹個人只要能通過正當的渠道表達自己，就不會通過歪門邪道來表達。只有那些對自己的未來感到不確定，對未來失去信心的人，他們是破碎的，破碎的，他們是很不壹樣的。所以，只要能給他們上大學的希望，我們的教育就成功了壹半，班級的管理也會變得異常輕松。
但是在平時，我們經常會聽到壹些老師說，現在上大學沒用，畢業就意味著失業。上大學花了這麽多錢，最後還是去工作。我們不能讓學生受這種思想的蠱惑。從小的角度來說，如果他們都覺得上學沒用，不願意上大學，我們離失業也就不遠了。這不是等於毀了我們自己的飯碗嗎？總的來說，如果他們不願意上大學，我們國家和民族的命運將不堪設想。
有人說，即使我們不說話，學生也會通過其他渠道獲得這類信息。但是我們不要忘記，當我們站在講臺上的時候，我們有自己的立場，所以我們可以用自己的思想和意識形態去影響他們。我們可以舉出很多數據和例子來說明讀書和上大學的重要性。要淡化壹些無知識致富的例子，引導學生正確理解。壹旦他們意識到上大學的重要性，三年後他們就能成為大學生，他們就會珍惜今天的學習機會，為自己的未來而奮鬥。
2.用方法引導學生。
經過引導，學生都想順利度過高中三年，考上理想的大學。誰不想有壹個美好的未來？
但現實是老師教的很多他們都理解不了，作業不會做，考試成績更差。很多時候，他們會覺得很迷茫。他們渴望提高自己的學習成績，但總覺得自己願意做的比自己能做的多。這壹切讓他們不得不懷疑自己的能力，在學習的道路上能走多遠，進而懷疑自己的未來。在這種情況下，他們覺得學習是壹種折磨，尤其是對上課不理解暈車的同學。他們會覺得上學比坐牢還難受，很多同學會因為覺得自己不是上學的料而逐漸失去信心，甚至產生退學的念頭。
所以壹定要重視學習方法的學習，教給他們正確的學習方法，讓他們知道如何學習，如何輕松學習，如何事半功倍。其實我們很多學生學習很努力，但是成績總是不高，這是學習方法不當造成的。
經過研究，我發現我們大部分學生都有忽視重要性的想法。他們總是喜歡學壹些自己覺得輕松的東西，對於自己覺得難的內容往往采取回避的態度。比如老師布置作業時，如果發現這些題都能做，就會欣然接受。如果他們發現很多題不會做，就會覺得很頭疼。其實學習無非就是不知道怎麽學，熟悉不熟悉的過程。不懂得學習，熟悉不熟悉的，才能真正進步。對於那些已經學過的東西，再學就是浪費時間。比如像1+1=2這樣的問題寫壹萬遍有什麽意義？除了浪費寶貴的時間，妳壹無所獲。正是因為許多學生忽視了學習中的重要性，雖然他們在學習上花了很多時間，但他們就是沒有取得任何進步。久而久之，他們容易失去信心，自暴自棄。
另壹方面，如果學生能知道自己不能知道的才是真正努力的方向，他們會通過尋找老師、同學、參考書來嘗試解決這些問題。通過逐壹解決這些問題，他們會不斷進步。壹旦他們取得進步，他們將能夠在學習中獲得成功的心理體驗，並收獲成功的喜悅。這樣，他們會覺得學習是壹件快樂的事情，而不是折磨。這樣才能激發他們的求知欲和學習的鬥誌。
3.用道德規範學生。
培養學生正確的道德觀和價值觀是我們教育最重要的內容之壹。我們要引導學生知道什麽是對的，什麽是錯的，培養他們正確的價值觀。如果他們的是非觀念顛倒了，他們的所作所為將是可怕的。
我們發現，現在的學生中，有的以相親相愛為榮，有的以敢於頂風違紀為榮。這些學生顯然顛倒了是非觀念，偏離了價值觀。如果我們不對他們進行正確的引導，他們對班級建設的破壞是不可想象的，他們的未來令人擔憂。
培養學生正確價值觀的最佳時機是大壹新生入學時，因為他們剛入學，還存在不安全感，渴望找到心理歸屬。這個時候他們可以說是對班主任言聽計從，這是教育最好也是最關鍵的時期。過壹段時間，隨著他們對校園環境越來越熟悉，安全感也會逐漸增強。當他們有了足夠的安全感，壹些學生的不良習慣就會顯現出來，有些學生甚至會開始鬧事。這時候學生就有了壹定的心理歸屬。最常見的是，他們有的靠老鄉，有的靠以前的同學。他們的心理被歸結於壹些變態的“組織”。如果這個時候才開始給予引導，那就太晚了，教育效果會大打折扣。很多班主任都有這種感覺，說學生入學的時候都挺好的，這也是為什麽半個學期下來就混成這樣。
所以新生入學之初的引導是非常重要的，因為他們入學時都想進壹個好班。這時候壹定要及時引導，讓他們知道什麽樣的課才是好課。所謂好課不是說，門前掛牌子不是好課，門前掛牌子是實驗班。要知道，壹個好的班級，是通過好的班風來體現的。如果壹個班裏的學生團結和諧，像兄弟姐妹壹樣，妳在學習上急於趕超，大家都能* * *遵守班級紀律，珍惜班級榮譽。這樣的課壹定是好課，不考慮課堂。
同時我們也要知道什麽樣的學生才是好學生。不代表妳進了實驗班就已經成為好學生了。妳是不是壹個好學生不是說出來的，而是做出來的。只要妳能團結同學，遵守紀律，熱愛學習，積極向上，無論在哪個班都是好學生。另壹方面，即使進了好班，如果不上進，不遵守紀律，也壹定不是好學生。
在招生之初，也要引導學生。不管妳之前表現如何，只要妳現在嚴格要求自己，現在還來得及。只要妳能嚴格要求自己，第壹天表現好，老師同學都會覺得這個學生不錯；如果第二天妳還能嚴格要求自己，大家會覺得妳真的很好；如果妳能堅持壹個月，不是大家都覺得妳好，而是妳現在真的變得很好了。
經過這樣的引導，學生會在心裏形成壹個清晰的印象，什麽樣的學生是好學生，什麽樣的學生。課是好課，會知道什麽是對什麽是錯，該怎麽做，該怎麽努力。壹旦學生有了這些正確的道德觀念，我們的教育管理就會變得異常容易。
4.用紀律約束學生。
僅僅從道德層面對學生進行教育和引導是不夠的，因為它只是思想基礎，具有很大的靈活性。我們必須用嚴格的紀律約束他們，培養他們的紀律性。
但問題是我們怎麽懲罰學生，比如體罰，寫檢討，罰地板？這些看似沒有效果，反而會招致學生的反對。那麽應該如何懲罰這些有過錯的學生呢？
我覺得不管是什麽原因懲罰學生，除了站在學生的角度考慮學生之外，在懲罰學生之前壹定要和學生進行個別談話，因為個別談話是很有針對性的。壹般來說，表揚應該在公共場合進行，批評應該通過個別談話進行，這樣既能達到批評的效果，又能有效保護學生的自尊心，防止負面影響。通過個別談話，讓他們真正意識到懲罰對學生本身，對班級集體的重要性。也就是說，我們的懲罰不是打擊他們，報復他們，而是幫助他們。經過引導，讓他們自覺接受紀律處分。這樣才能起到懲戒的作用，達到最佳的懲罰效果。
紀律處分再有效，也只是壹種補救措施。我認為教育他們最好的方法是在他們犯錯誤之前，而不是在他們出現之後，盡量減少他們的錯誤。所以平時的教育引導是極其關鍵的，但是如果我們班主任天天給他們講紀律，講方法，講道德，三年了，學生天天聽的都是壹樣的道理。同理，這樣的教育能有效嗎？
正好這個時候學校給每個班安排了每天15分鐘的小班會。通過班會，我讓同學們輪流上臺發言，談談自己的感受。壹開始我讓他們去講臺上隨便聊聊。他們可以說說自己在學習中遇到的困惑，和同學老師的相處，說說自己的生活和經歷，說說自己對壹些國際國內重大事件的理解，當然也可以說說對班級的建議和祝福，只要是積極健康的。通過他們的發言，我們很容易發現他們的困惑和問題在哪裏。每次演講結束後，大家會壹起討論講師提出的問題，最終統壹思想。在這個過程中，老師的引導會很自然。久而久之，每個人都會逐漸意識到，清醒過來，明白自己應該做什麽。因為每個學生的經歷不壹樣，思考問題也不壹樣，他們的困惑也必然是五花八門的。他們從不同的角度和視角思考學習和生活中的各種問題，所以每次討論的問題都是新鮮有趣的。大家都喜歡這種方式，大家都很期待我們班每天的班會。時間長了，他們的思想、方法、習慣就能逐漸向正確的方向發展，從而壹步步向目標靠近。
壹些老師擔心這種方法會浪費學生的寶貴時間。俗話說“不要總是低頭拉車，也要總是擡頭看路。”在繁忙的學習中，他們有必要每天花15分鐘整理自己的思路，反思自己的行為。這就好比高速公路上的服務區，既是休息的地方，也是加油站。可以讓我們以後走的更快更好更踏實。經過實踐，我們發現這不僅沒有影響大家的學習，而且對學生的學習有很大的促進作用。
對於壹天壹次班會的問題，有些老師總是糾結於是否有必要。我認為，既然學校的安排必須經過充分研究後再決定實施，那就壹定有其合理性。當問題出現時，我們不應該總是抱著消極的態度去反對它，而是要善於以積極的態度去接受它，努力把不利的因素變成有利的因素。只有這樣，妳才能真正把工作做好，才能真正快樂。