我國教育目的缺失的表現及原因。壹、我國法院教育倫理缺失的現狀。壹、法院教育理念的倫理缺失。1.對於孩子來說，良好的知識教育和道德教育關系到他們未來的成年，關系到他們未來對社會的貢獻。目前，雖然素質教育得到了社會的理解和認可，但中國的中小學教育仍然籠罩在應試教育的陰影下。大多數家長仍然只關心和重視孩子的成績和分數，而忽略了孩子的道德品質和心理發展。很多家長從孩子的考試成績來評價孩子。高分是好孩子，低分是壞孩子。眾所周知，青少年的身心承受能力是有限的，極少數孩子因為找不到緩解的方法而采取極端的手段來擺脫壓力。17歲的徐麗是浙江省金華市第四中學的壹名高二學生。從小到大，徐麗壹直由母親壹個人照顧。吳鳳先的工資不高，有時還得幫別人掙點錢供許立讀書。徐麗考上學校重點班後，徐麗媽媽讓他以後排在班級前10。徐麗覺得母親對自己要求太嚴格，母親提出的目標很難實現，她承受了很大的心理委屈和壓力。2006年6月65438+10月65438+7月中午，因不滿母親的控制，徐麗拿著壹把鐵錘將母親殺死。可見，適當的壓力是可以轉化為動力的，但是壓力過大就會適得其反。大多數家長都非常註重知識的傳播和智力的開發，把智力作為教育的全部內容，卻很少關註孩子的行為習慣和道德教育，忽視了孩子個性的培養。2001江蘇某市壹名持刀捅人的高壹學生在接受采訪時說:“只要我好好學習，我做的事情沒有錯，我父母也不會怪我。”2.過分重視物質投入，忽視對孩子心靈的呵護，已經成為中國家庭教育的普遍現象。隨著社會物質財富的不斷增加，中國的家庭生活水平普遍提高。大多數父母對孩子的物質要求幾乎是有求必應。即使在貧困家庭，父母也盡力給孩子提供更好的生活條件。至於心理和精神層面，大部分家長對孩子缺乏必要的關心和呵護，主要是對心理健康的關懷和心理素質的培養不夠重視。壹方面，家長因為工作繁忙，忽視了與孩子的心理溝通和心靈交流，未能及時引導孩子的情緒，對孩子進行教育；另壹方面，部分家長教育素質較低，難以了解青少年的心理特點和發展規律。(2)家庭教育內容中的倫理缺失為1。在升學的巨大壓力下，壹些家長只是為了幫孩子應付各種考試而疲於奔命，過分關註考試成績，把成績作為衡量孩子素質和預測孩子未來成功的唯壹標準，所以很多家長不惜花費全部精力抓孩子的學習，甚至限制孩子的戶外活動。在這種情況下，很多孩子整天沈浸在參考書和習題中。他們雖然掌握了大量的書本知識，但不具備獨立生活、適應環境和團隊工作的能力，不利於他們今後的進壹步學習和適應社會。2.更註重個體教育，而不是責任感的培養。在我們家，獨生子女越來越多。父母註重對孩子的培養，卻忽視了對孩子責任感的教育，導致很多獨生子女以自我為中心，驕傲，任性，自私，獨立。當今社會是競爭與合作並存的社會。如果讓這樣的孩子加入社會，恐怕沒有人不會被淘汰。責任感的培養是孩子健康人格必不可少的壹部分，有助於培養孩子的自制力和自理能力，也有助於孩子理解和原諒他人，形成合群的良好習慣。(3)家庭教育方式的倫理缺失父母教育孩子的方式多種多樣，不同的教育方式會對青少年的身心發展產生不同的影響。與過去相比，中國的家庭教育方式有了很大的發展和變化，但仍存在壹些問題。其中，常見的和不當的家庭教育方式有:1。粗暴型隨著父母越來越重視教育，父母對孩子的期望也越來越高。此外，許多父母信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的古訓。於是，期待自己的成功就變成了強迫自己的成功。父母無視孩子的自尊，用簡單粗暴的方式打罵孩子，把自己的意願強加給孩子。事實上，這樣做不僅傷害了孩子的健康，也嚴重傷害了他們的自尊心和自信心。導致壹些孩子形成了極端的性格，親子關系惡化。嚴重者已離家出走，走上違法犯罪道路，甚至厭世、自殺。2.中國計劃生育基本國策的成功實施導致了越來越多的獨生子女家庭。獨生子女家庭有自己的優勢，父母有足夠的時間、精力和金錢來培養孩子。但正是因為只有壹個孩子，使得獨生子女成為全家人關註的焦點，生活的重心，獨生子女自覺不自覺地陷入了被寵壞的境地。父母對孩子的關愛是孩子健康成長的重要因素。溺愛也是愛，但溺愛只能給孩子帶來傷害。隨著社會經濟的發展，越來越多的家庭經濟項目變得富裕。因此，壹些家長對孩子有求必應，盲目滿足孩子的所有要求。3.放任因為有些父母忙於工作、娛樂或外出打工謀生，沒有時間和精力照顧孩子。因此，他們用保姆和家教代替父母來教育孩子。還有壹些家長根本沒有教育孩子的意識。他們認為“兒孫自有兒孫”，只要給予必要的物質保障，其他方面就要靠自己了。由於青少年的知識面和社會歷讀有限，還缺乏對社會各種事物和現象的正確判斷能力。結果，由於社會上壹些不良風氣的影響，壹些青少年走上了犯罪的道路。4.隨著中國獨生子女家庭的逐漸增多，出現了很多愛孩子如命的父母。這些家長害怕孩子被欺騙，染上不良習慣，結果往往采取限制性、禁止性甚至替代性的教育方式。結果只能導致孩子依賴性強，溝通能力差，叛逆等不良結果。2007年8月30日，《南華早報》有壹篇題為《開學送走壹群親朋好友》的文章指出，新生入學時，幾乎每個新生身後都跟著壹大群親朋好友，人們對此已經習以為常。報道提到壹個叫彭博的孩子。三年前，彭博離開家去高中住校。他的父母第壹次出門，幫他安排好所有的學校事務。當時，彭博已經16歲了。三年後，彭博已經長大了，但他仍然壹無所知。他的父母就像兩個書呆子，壹路上幫他搬行李，找酒店，安排吃飯。被安徽某大學錄取的楊可，面對記者的提問，擺擺手，搖搖頭，笑著說:“我不會。我甚至不能離開父母出去。希望爸媽能陪我壹會兒，不然我會哭的。”二、我國家庭教育倫理缺失的原因分析(壹)社會變革的影響1。經濟發展的影響隨著社會主義市場經濟體制的逐步發展，人們的物質生活水平有了提高。但是，經濟發展不平衡的現象也出現了，這也造成了家庭之間的經濟差異。家庭的經濟條件是影響青少年成長的因素之壹。壹方面，物質生活的質量影響著青少年身體的生長發育；另壹方面，家庭的經濟狀況也在壹定程度上影響著家庭的教育投入。壹方面，經濟條件差的家庭無法給孩子正常的、必要的學習條件；另壹方面，父母忙於生計，沒有時間和精力教育孩子，甚至有些父母為了眼前的利益，讓孩子輟學賺錢。經濟條件好的家庭可以為子女提供足夠的物質保障，但也存在壹些其他問題。過分優越的家庭條件，可能會讓壹些孩子培養虛榮心，嬌慣自己。事實上，讓孩子快樂並不意味著要什麽就給什麽。這不是給孩子快樂，反而很可能危及孩子的健康成長。2.社會文化的影響“學而優則仕”是中國傳統文化中壹個深刻的思想。這種思想積累至今，再加上考試和就業的壓力，導致現在的家庭教育觀念是學習第壹。我國家庭教育的價值取向存在壹定程度的扭曲。我們的社會正處於轉型期，社會的各個方面都在快速變化。在巨大的競爭壓力下，人們變得越來越實際。21世紀是知識經濟時代，知識的作用日益明顯。因此，在考試就業壓力和“學而優則仕”傳統思想的共同作用下，我國家庭教育的價值取向出現了偏差，導致學習至上成為我國家庭教育的主要價值取向。在這種情況下，孩子的個性、人格、智力、素質都無法和諧發展。信息技術的發展為兒童獲取信息提供了新的渠道，但也使許多兒童沈迷於虛擬的網絡，忽視了人與人之間的交流，造成了兒童精神和情感上的貧困。(2)家庭自身因素的制約1。家庭氛圍的影響顏之推在《顏氏家訓》中說:“是居住的好地方，如入之室，久香不散；與惡人同住，如入鮑魚，久則臭。”(《顏氏家訓？6?1木憲)說明家庭環境和氛圍對孩子的影響很大。良好輕松的家庭氛圍有利於孩子的健康；相反，如果孩子長期處於不好的、緊張的、壓抑的家庭氛圍中，孩子就感受不到生活的美好，不利於孩子的身心發展。墨子把孩子比作“蘇西”。他認為在什麽樣的家庭環境影響下，什麽樣的品德和性格容易形成。2.隔代教育的不良影響目前，我國家庭教育主要有兩種形式:父母對子女的養育教育和祖父母對孫子女的教育。隨著工作壓力和社會競爭的增加，隔代教育再次蓬勃發展，成為普遍現象。”根據對我國城鄉20083名老年人的調查，66。47%的人照顧孫輩，城市和農村照顧孫輩的女性老年人分別為765，438+0.95和73.45%。“與親職教育相比，隔代教育有很多優勢。首先，爺爺奶奶有更多的時間和精力，可以彌補父母太忙沒有時間照顧孩子的空缺，減輕父母的負擔。同時也能讓老人在退休後實現自身價值，享受天倫之樂。然而，代際教育也有其負面影響。大部分老人對子女幾乎百依百順，即使是不合理的願望，也會在沒有原本原則的情況下得到滿足。同時，由於社會經歷、時代背景、受教育程度的差異，祖父母和父母在教育孩子的觀念、內容、方法等方面存在差異，導致孩子的困惑和迷茫。3.父母自身因素的影響(1)父母文化程度對子女的影響。受教育程度較高的家長，教育意識較強，教育理念、方法、目的理性、開放。這些家長不僅關註孩子的學習成績，更關註孩子的情感需求和內心世界，關註孩子能力、人際交往等綜合素質的培養。文化程度低的家長往往忽視家庭教育的作用和自己的作用，認為教育是學校的事。另外，壹些文化程度不高的家長往往忽視孩子綜合素質的培養，只關註孩子的成績。(2)父母自身修養對子女的影響。在我國古代家庭教育思想中，非常重視榜樣的作用。《論語》？6?1魯茲有壹句話，“其身直，而不令而行，其身不直，雖不可令。”可見父母的言行對孩子的影響是很大的。父母的言行對孩子有影響，對孩子有影響。修養高的父母，壹言壹行都會對孩子產生積極的影響；父母自身修養低，會對孩子的成長道路產生負面影響。所以有人說“打鐵還需自身硬。”這些都在強調家長的修養在家庭教育中的重要作用。(3)親子關系對孩子的影響。親子關系是家庭中最重要的關系。親子關系是否和諧，對孩子的健康成長有著決定性的影響。良好的親子關系可以讓孩子感受到父母對自己的理解和關心，有利於父母和孩子之間的溝通，增進相互了解，形成孩子樂觀、積極、健康的心理。反之，緊張的親子關系不利於父母與孩子的溝通。孩子無法理解父母對自己的愛，有時甚至會把父母對J的關心當成壹種限制。在這種情況下，孩子的個性無法健康發展。(3)學校與家庭互動不足。家庭教育和學校教育在青少年的成長中起著重要的作用。它們既不同又相互聯系。有效的家校合作可以充分利用彼此的優勢。壹方面，家長可以在學校的指導下獲得更專業的教育知識和方法；另壹方面，在家長的支持和配合下，學校可以有針對性地對孩子進行教育，實現兩者的和諧發展。目前我們民族學校還沒有建立有效的教育合作機制。主要原因有:第壹，家庭和學校缺乏正確的合作觀念。有些家長沒有意識到教育孩子是他們的權利和義務，認為教育是學校單方面的責任。只要孩子沒有問題，不跟學校溝通，合作過程中缺乏主動性。有些家長只關註孩子的學習成績，和學校溝通的目的只是為了提高孩子的學習成績。還有壹些家長因為時間精力有限，沒有時間和學校互動。在家校教育合作過程中，學校是引導者。然而，壹些學校的領導和老師對家校合作的認識不足或存在認識上的偏差。他們認為教學生是自己的工作，家長不應該過分幹涉，把家長的意見當成找茬，挑戰自己。另外，有些老師認為有些家長文化水平和自身素質不高，不屑於和這些家長溝通孩子的教育問題，導致家長和老師的關系僵化。其次，家校溝通形式單壹。傳統的家校合作方式是開家長會或者讓家長簽字，但過程中沒有雙向互動。壹般來說，家長很少有發言的機會，只是聽老師總結學生的情況。很多時候，只有孩子有問題，老師才會邀請家長來學校，壹味的批評。有時候甚至是父母壹起批評，但並沒有真正和父母討論孩子犯錯的原因，為孩子尋找解決的辦法。在這種情況下，無法建立有效的家校教育合作機制。
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