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《夢回繁華》教學設計

 作為壹位傑出的老師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麽寫好教學設計呢?下面是我幫大家整理的《夢回繁華》教學設計,希望能夠幫助到大家。

《夢回繁華》教學設計1

 根據新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力,我確定了本課的教學目標和重難點如下:

 教學目標

 1、掌握作者介紹畫作的說明順序和說明方法。

 2、抓住畫作的特征,品味準確精彩語言。

 3、探究畫面背後的深刻意蘊,培養憂患意識。

 重點和難點

 1、分析說明方法及作用和品味語言特點。

 2、探究“夢回繁華”的意蘊。

 教學方法

 引導啟發法,自主探究法,小組討論法。

 學生通過默讀、品讀、批註等方式,掌握說明文的基本閱讀方法。

 教學過程

 壹、導入新課:

 (課前播放李玉剛《清明上河圖》,欣賞動畫版《清明上河圖》,營造情景。

 導入語:同學們,剛剛聽的歌,是李玉剛唱的《清明上河圖》,剛剛賞的畫是張擇端畫的《清明上河圖》,今天我們壹起來學習壹篇介紹《清明上河圖》的說明文——《夢回繁華》。誰寫的呢?是浙江財經大學藝術系副教授毛寧。

 (這種導入,試圖通過營造情景,引起學生的興趣,引導學生思考,並且引出新課題和作者。)

 二、檢查預習:

 1、生字難字

 汴梁()田疇()沈檀()遒勁()

 春寒料峭()長途跋涉()冗長()

 舳艫()摩肩接踵()絡繹不絕()

 2、壹句話介紹清明上河圖

 3、請概括各層內容

 (通過這三項,檢查學生對字詞等基礎知識的掌握,對課文內容的整體感知,為下步重難點探究做好鋪墊。)

 三、重點段落(三,四段)聽讀欣賞並思考:

 引導總結說明順序:空間順序、邏輯順序

 (通過這個環節,讓學生掌握分析說明順序的方法:速讀課文、圈劃關鍵句等)

 四、細讀課文,分析說明方法及作用:

 1、學生輪流自由發言,找出自己發現的說明方法,師板書:列數字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌……教師引導訂正錯誤

 2、重難點突破,分析說明方法作用示例。

 (1)絹本,設色,縱24.8厘米,橫528.7厘米。

 (2)整個長卷猶如壹部樂章,由慢板、柔板,逐漸進入快板、緊板,轉而進入尾聲,留下無盡的回味。

 (3)船正在放倒桅桿準備過橋,船夫們呼喚叫喊,握篙盤索。橋上呼應相接,岸邊揮臂助陣,過往行人聚集在橋頭圍觀,而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇壹顧。

 (對於這壹試題中常見題目類型,教師引導學生規範地表述)

 五、品味語言:

 1、學生找出自己喜歡的句子朗讀並點評賞析。

 2、教師分類總結並引導鑒賞品味:

 (1)除《清明上河圖》外,還有《西湖爭標圖》,相傳為他所畫。據後代文人考訂,《清明上河圖》,可能作於政和至宣和年間(1111—1125)。

 (2)畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風光,疏林薄霧,農舍田疇,春寒料峭。

 (3)街上行人摩肩接踵,絡繹不絕,士農工商,男女老少,各行各業,無所不備。

 四字詞語的運用,概括力強,生動典雅,富有韻味。

 (4)那正是北宋統治者在覆滅之前大造盛世景象,以此掩蓋內憂外患的時期。建炎之後,南渡的北宋遺民懷念故土,在他們眼中,這幅圖卷必有其特殊的意義,正是他們回首故土、夢回繁華的寫照,透過此壹觀念來審視這幅千古名作,我們會發覺那隱藏於繁華背後的心情。

 註意涵義豐富的詞語和句子,深入探究其深刻含義。

 (此環節設計旨在通過多誦讀體會語言的美及表現力。透過語言文字了解張擇端以畫《清明上河圖》反映社會問題,曲諫宋徽宗的用意。總結宋徽宗陶醉於表面的繁華,對處處存在的尖銳問題並沒有引起足夠重視終致亡國的教訓,提醒我們要有憂患意識,做到居安思危)

 六、 探究難點:(引導學生合作探究)

 題目“夢回繁華”有何深意?

 引導:可圍繞題目提問題:什麽繁華?誰的夢?為什麽是“夢回”?

 預設答案:

 1、南宋人民渴望國家統壹,回到當年繁華太平年代。

 2、回憶古代文明的燦爛,希望能繼承並弘揚這種繁華。

 3、既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲,又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

 (這個答案比較開放,旨在引導學生發散思維,能想到便好,不做太多局限)

 七、 課堂小結:

 壹幅技藝高超的畫卷,記錄了壹個時代的蹤影,但也只是燦若星河的傳統文化的壹分子。當年英法聯軍的壹場大火,讓圓明園裏凝聚著先人智慧的無數藝術珍品毀於壹旦。在經歷了壹次次的歷史浩劫後,還有多少有形的無形的寶貴文化遺產可以留傳?

 我們,該做些什麽呢?我們,能做些什麽呢?

 八、 課外拓展閱讀:

 (壹)語文主題學習叢書《清明上河圖贊》(楊新作)壹文,與本課比較閱讀。

 (二)《清明上河圖》還有很多值得探究之處,請讀《清明上河圖揭露的真相》壹文,說說妳的看法。

 板書設計

 夢回繁華

 說明對象:《清明上河圖》

 說明順序:空間順序、邏輯順序

 說明方法:列數字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌

 語言:準確、嚴謹生動、典雅

《夢回繁華》教學設計2

 教材簡解

 《夢回繁華》是壹片說明文,它整體上是通過邏輯順序來介紹《清明上河圖》的!作者在慨嘆張擇端的才華的同時,也贊頌了北宋汴京的繁華。然而這壹切到了最後都是空談!因為靖康恥!

 目標預設

 1、充分閱讀課文,讀準字詞,讀通課文。

 2、理清課文思路,把握說明順序,概括課文內容。

 3、欣賞 本文的語言特色,感悟作者情懷。

 4、感受我國古代人民的藝術創造力和傑出才華,增強民族自豪感。

 教學重點

 充分閱讀課文,理清課文思路,把握說明順序,概括課文內容。

 教學難點

 引導學生深入文本,感悟作者情感,了解名畫背後的意蘊。

 設計理念

 學生是學習和發展的主體,教師應讓學生與文本進行充分的對話,通過自讀自悟讀懂課文。因此,在教學中應讓學生充分地讀書,通過自主的入情入境地朗讀,理解課文內容,體會文章情感,領悟作者的說明方法。

 設計思路

 首先,這是壹 篇自讀課文,讓學生們充分閱讀課文是必須要做的。

 其次,需要理清課文的思路,把握說明順序,概括課文總體內容。

 最後,引導學生深入文本,感悟作者情感,了解名畫背後的意義。

 教學過程

 壹、視頻播放,引用古典,激趣導入

 播放《清明上河圖》的視頻的同時,激情朗誦嶽飛的《滿江紅》。(朗誦到“靖康恥,猶未雪。臣子恨,何時滅”時眼含淚花。)同學們,讓我們壹起到夢中去尋覓那《清明上河圖》裏的盛世吧!

 二、初讀課文,解決字詞,理解題目

 1、讀準加粗字的字音

 汴梁(biàn)料峭(qiào)跋涉(bá)漕運(cáo)

 沈檀(tán)遒勁(qiú)題跋(bá)擅長(shàn)

 簇擁(cù)舳艫相接(zhúlú)摩肩接踵(zhǒnɡ)

 絡繹不絕(yì)剛勁(jìng)幹勁(jìn)

 2、理解題意,看了題目“夢回繁華”,妳會聯想到什麽?

 3、認真思考是什麽原因讓人們只能到夢裏面去找尋繁華?

 三、細讀課文,探究文本,理解作者

 同學們,城市的繁華不可能是壹蹴而就的,它需要各個方面的配合。現在就讓我們乘著時光機回到那壹年的汴梁,去真實的感受張擇端,去領略《清明上河圖》的魅力吧!請同學們再次細讀課文,小組合作,完成以下幾個問題。

 1、文章描繪的“繁華”,體現在哪裏?

 (充分閱讀文本,認真思考)

 2、北宋都城汴梁會如此繁華的原因是什麽?

 (自讀課文,在旁邊寫上批註)

 3、作者又是如何向我們介紹這幅國寶畫作呢?

 (細讀文本,探討作者的說明的順序)

 4、全文采用什麽說明順序,第四自然段呢?

 (小組合作,***同討論)

 5、從全文中,妳感受到了怎樣的汴梁?感受到怎樣優美的句子?

 (學生通過閱讀,自行 總結)

 四、走進畫者,描摹畫面,感悟意蘊

 拓展訓練:

 1、讀了課文,妳想對張擇端說些什麽?妳想對大宋朝廷說些什麽?

 (自行思考,小組合作,交流、匯報)

 2、教師 總結:壹生癡絕處處,無夢到汴州。

 3、視頻裏再壹次播放《清明上河圖》的畫面,《滿江紅》的音樂再次響起。

 五、板書設計

 夢回繁華

《夢回繁華》教學設計3

 教學目標:

 1、學習課文,了解《清明上河圖》在中國繪畫史上的重要地位。

 2、熟讀課文,掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法,揣摩作者準確富於概括力地說明語言。

 3、品味作者精彩說明語言的運用,增強熱愛中華文明的責任感和自豪感。

 教學重點:

 1、 梳理本文的說明順序,理清作者的寫作思路。

 2、 了解本文主要采用的說明方法,理解作者是怎樣恰當地選擇和使用說明方法的。

 3、 品味文章的預語言,把握其既有科學性又富有文學色彩的特點。

 教學難點:

 引導學生深入文本,了解名畫背後的意蘊。

 壹、 激趣導入

 (圖片欣賞)

 二、 資料簡介

 1、 《中外繪畫名作八十講》簡介

 本書選取中外繪畫作品八十幅,由國內著名美術評論家進行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經典,同時配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實的背景資料、相關圖片,引領我們體驗頂級藝術品的美妙內涵和豐富底蘊。

 2、張擇端簡介

 張擇端,生卒年不詳,字正道,漢族,瑯琊東武(今山東諸城)人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔,擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細致,界畫精確,豆人寸馬,形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等,皆為我國古代的藝術珍品。

 3、《清明上河圖》簡介

 《清明上河圖》本是進獻給宋徽宗的貢品,流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的.熱鬧場面,描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘,長528。7厘米、寬24。8厘米,畫有587個不同身份的人物,個個形神兼備,並畫有13種動物、9種植物,其態無不惟妙惟肖,各種牲畜***56匹,不同車轎二十余輛,大小船只二十余艘。這件現實主義的傑作,是研究北宋東京城市經濟及社會生活的寶貴歷史資料。

 三、初讀課文,理清層次結構

 課文采用總——分——總的結構,可分為三部分,:

 1、由宋朝城市的發展繁榮,引出說明對象《清明上河圖》。(1)

 2、介紹作者張擇端生平,並引出畫作的背景,呼應課題——夢回繁華。(2—4)

 3、具體介紹說明《清明上河圖》的特點、內容、藝術特色和地位。(5)

 四、再讀課文,理解文意

 1、題目解讀:“夢回繁華”生動形象,富有文采。“夢回”,指夢中回到某個地方。“繁華”,繁榮熱鬧,通常形容地方經濟的發達。文題指明了本文要說明的內容不是現在的繁榮熱鬧的景象,而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。

 1、本文的說明對象是什麽?主要特征是什麽?

 張擇端的《清明上河圖》。采用中國傳統繪畫特有的手卷形式,內容龐大,繁而不亂,長而不冗,段落清晰,結構嚴謹,采用兼工帶寫的手法,線條遒勁,筆法靈活。

 2、文章從哪幾方面介紹它的?

 從三個方面介紹:

 (1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時間。

 (2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內容。

 (3)介紹《清明上河圖》的價值。

 3、《清明上河圖》描繪的主要內容是什麽?(用文中的壹句話概括)

 北宋京城汴梁從城郊、汴河到城內街市的繁華景象。

 五、精讀課文

 1、介紹《清明上河圖》的畫面內容,作者按什麽說明順序進行介紹的?

 文章有提示語:畫面開卷處汴京近郊風光——畫面中段是汴河兩岸的繁華景象——後段描寫汴梁市區的街道。由此可見作者按空間順序進行說明。

 2、、畫面開卷處汴京近郊風光描繪了哪些景象?按什麽順序說明?

 疏林薄霧中趕集的鄉人,岔道上踏青的權貴,近處小路上騎驢的行旅。按由遠到近的空間順序說明。

 3、全文采用了什麽說明順序?

 就全文而言,使用了由表及裏的邏輯順序。

 4、第3段最後壹句用了什麽修辭手法?有什麽作用?

 比喻。把《清明上河圖》比喻為“壹部樂章”,把畫面開卷處比喻為慢板、柔板,把畫面中段比喻為快板、緊板,把後段比喻為尾聲,形象生動地突出了《清明上河圖》的特點,引出下文對《清明上河圖》畫面內容的說明。

 5、課題夢回繁華有哪些深義?

 (1)清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛,希望我們的下壹代繼承並弘揚這種繁華,

 (2)清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統壹,回到當年繁華太平年代的強烈願望。

 (3)夢回繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲,又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

 六、合作探究

 1、課文想寫了哪些內容,略寫了哪些?為什麽這樣安排?

 詳寫的有畫的內容,畫的藝術特色及地位。略寫了張擇端的生平,畫的整體特點。介紹畫的內容裏詳寫了汴河虹橋,略寫了其它內容。

 詳寫畫作內容體現了作者的寫作目的,內容是畫作的核心;詳寫它的藝術特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當,疏密有致,使文章中心和重點突出,使讀者很容易就學到知識,了解事物。

 2、再讀課文找出文中用了哪些說法方法,並找出相應的例句。

 舉例子:張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具有代表性的壹幅。

 列數字:縱24。8厘米、橫528。7厘米。

 引用:後習繪畫,擅長界畫,工舟車、人物、市街……

 摹狀貌:船夫們呼喚叫喊,握蒿盤索;橋上呼應相接,岸邊揮臂助陣。

 打比方:結構精美,宛如飛虹

 3、品味語言

 再讀課文,看本文的語言有什麽特色?本文的語言既平實準確又典雅生動。

 “張擇端畫的《清明上河圖》絹本,設色,縱25.5厘米,橫525厘米”。

 此句屬於平實說明,通過數字具體準確地介紹了畫卷的縱橫。

 “整個長卷猶如壹部樂章……留下無盡的回味。”

 語言典雅生動,運用比喻的修辭手法,把畫卷比作樂章,形象地表明了畫卷疏密相間,錯落有致的特點。

 “疏林薄霧,農舍田疇,春寒料峭 ”“摩肩接踵”“絡繹不絕”

 大量的四字短語,不僅概括力強,而且使文章的語言典雅而富有韻味。

 七、課堂小結:

 課文以《夢回繁華》為題,介紹《清明上河圖》這壹國寶級名畫,描摹了北宋時期繁華的市井風情。豐富了人們對當時社會風貌的了解,激發了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多,場景復雜,但作者介紹的條理清晰,細膩具體,不僅給人以美的愉悅,更學習了古歷史知識,知道了《清明上河圖》高超的創作技巧,表現手法以及它巨大有藝術價值。

 八、拓展延伸:

 課外借閱《清明上河圖的故事》,然後說說妳對這幅名畫有什麽新的理解和認識,拿出來和同學們分享壹下。

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