對Trapdoor 1教學的反思在教授Trapdoor之前，我要求學生在閱讀的基礎上背誦這篇文章。這樣，便於學生從整體上把握課文。在聽課和閱讀課上，我在教學大綱上給學生列出了以下七項:1，要掌握的單詞發音；2.壹詞多義；3.關鍵實詞；4.關鍵功能詞；5.通用詞；6.古今不同的含義；7.特殊句型；讓學生根據大綱自學課文，然後在小組內交流課文的翻譯。課堂測試表明學生的成功率很高。
在“培訓和升級”鏈接中，設計了以下主題:
1.文章語言準確，簡潔明了。從中可以看出什麽？
2.這篇文章的解釋順序是什麽？
3.文章中使用了哪些解釋方法？
學生做完這三個小題，就很好地掌握了這篇文章作為說明文的基本知識。
對《活板門》第二部分教學的思考本文主要圍繞“活”字的布局展開，但由於是文言文，篇幅較長，生詞較多，學生很難理解文中的意思。課前，我讓學生先預習課文，把課文讀得又好又流暢。在課堂上，我采用各種形式進行教學，需要掌握單詞的讀音，多義性，重點實詞，重點虛詞，通假字等等。讓學生根據自主學習的內容自學課文，然後在小組內交流自主學習情況，以此來檢查學生的自主學習情況，提高學生的參與率。學生對這節課的關鍵實虛詞的掌握並不理想。我會提出關鍵的實虛詞來講解，最後再次強化學生的記憶，結合課後提問和其他練習鞏固所學知識。雖然每節課對單詞理解的講解很少，但從作業和學生反饋來看，學生對課文的理解並不理想。也是偶然想到，如果讓學生自己進行凸版印刷，效果會不會更好？同學們聽說這次表演後，都興致勃勃，準備了軍旗作為道具，既理解了課文內容，彌補了語言信息的不足，又提高了同學們的動手操作能力，使他們真正掌握了我國四大發明之壹的印刷術。這真是壹舉兩得。
這壹課是壹篇關於制造的說明性文章。集體備課時，壹位老師建議學生模仿“韭菜炒雞蛋”的制作過程。從學生的實踐中可以看出，學生已經基本掌握了這類說明文的寫作方法。學習本課，學生可以積極參與學習過程。他們在小組合作學習中找到自信和快樂，充滿了快樂，真正體現了新課改的要求。
關於“凸版印刷”教學的思考第三部分決定講這壹課後，我首先仔細研究了課文，課文有三段。第壹段交代了活字印刷術發明前中國雕版印刷的發展史，第三段交代了活字印刷術的去向，符合開頭的“畢升也是活字印刷術”，第二段“其法”總引出整段，引出活字印刷術的制作和效果。
陷阱的制作過程有很多步驟，學生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫表現出來，豈不是生動有趣，通俗易懂？於是，我開始在網上收集資料。壹個課件裏的動畫讓我眼前壹亮:字體“薄錢唇”、“先套壹個鐵板，上面露出樹脂、蠟和紙灰”、“印得密密麻麻的”、“拿著會著火的”等等，跟實物壹樣，按照文字的說明。特別是這節課的重點要突出“活字印刷”這個詞。整個排版過程，第二個印版的重排，就像是壹只看不見的手在操作那些字體，把它們排列得非常有序，非常平整，很容易用多媒體實現。
我設想:讓壹個學生做講解(翻譯文字)，動畫會依次跟著他的講解，讓學生參與其中，他會覺得自己在操作凸版印刷的制作過程，其他孩子的註意力會像看實物壹樣集中在大屏幕上，有眼有耳有腦，增強記憶，知識和興趣自然融為壹體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷術發展的壹次飛躍，但這壹偉大貢獻是由宋代平民發明家畢升作出的。民間能做出如此巨大的貢獻，而且這項技術比世界早了400多年，充分體現了我國勞動人民的無窮智慧和創造精神。我應該抓住這壹點來教育學生“增強民族自豪感”，激發他們的愛國熱情。加上延伸，給他們想象力的翅膀，為他們現在的生活做壹些發明。貼近生活，學生更容易發揮，更有自信，從而激發他們的學習和探索精神，情感目標自然會產生。
發展:活板門的教學設計
教學目標
1，知識與技能:掌握文言文中內容詞的含義，懂得讀課文，正確讀詞；
2.過程和方法:了解文章的結構形式，理解說明性語言的簡潔生動，掌握說明性文章的寫作方法；
3.情感、態度和價值觀:體驗中國古代勞動人民的智慧和民間藝術的魅力..
教學過程
第壹，新課程的引入
以中國古代“四大發明”為導向，讓學生感受到中國古代人民的偉大創造力和智慧。(附圖片)
第二，介紹作者
北宋著名的政治家、科學家沈括，“博學多才，文筆不凡，對天文、地方誌、歷法、音樂、醫學、占蔔都有很多要說的”(《宋史·沈括傳》)。作為代表，《孟茜筆談》以30卷的篇幅詳細記錄了中國古代勞動人民在科學技術方面的傑出貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科學技術史上的坐標”。
第三，了解凸版印刷
1，看資料片
2.在《辭海》中，對“印刷”有如下介紹:
中國是第壹個發明印刷術的國家。早期的印刷方法是將圖文刻在木板上，用油墨印刷，稱為“雕版印刷”。刻板印刷在中國唐代開始流行，並傳到日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋清時期(1041—1048)，畢升首創了泥活字板，使書籍的印刷更加方便。後來，用木頭、錫、銅、鉛制成的活字印刷書籍相繼出現。1450年左右，德國人古騰堡用鉛合金制成活字版，用墨水印刷，奠定了現代金屬活字印刷的基礎。
可見畢升的活字印刷術比西方早了400多年，畢升開創了現代印刷術。
第四，聽範文閱讀，練習閱讀(聽範文閱讀)
(1)後來的經典都印在黑板上了。
②在上面，塗上松節油、蠟和紙灰等。
(3)堅持住，就火了。
(4)使用平板，壓制其表面
(5)每個字都有幾個印章。
(6)壹板有重復的情況。
(7)言語怪異，毫無準備者
(8)沾水就不平。
(9)使用後再加熱，藥物融化。
(10)它的印刷是為了集團的利益。
第五，疏通語義
1.組織學生以小組為單位，在參考書的幫助下，將文章翻譯成白話文。
2.壹個人逐句翻譯。
第六，分析文本
1，逐段總結大意。
2.重點分析第二自然段，抓住語言符號把這段分成三層。結合課件，總結了凸版印刷的步驟。(詳見課件)
3.設計思考問題，加深對內容的理解。
第壹段:剛性印刷的發展。
第二段:
第壹層——介紹陷阱的發明時間，發明時間，發明人的身份和姓名。
(另外:呼應上下文，說明活板門是繼印刷術刻板化之後的又壹偉大發明)
第二層——介紹活字印刷的印刷程序。
(其方法:壹般介紹，引出陷阱的制作以及下面陷阱的用法和效果)
第三層——介紹活字印刷的相關事項。
第三段:說明字體的去向。
七、組織文章的結構(見課件)
八、探索與思考
(a)現在“陷阱”的“活”字型在哪裏？
(2)這篇文章是按什麽順序解釋的？
九、課外拓展
中國印刷術的發明和發展可以分為四個歷史時期:源頭、古代、近代和現代。其中包括:
“來源”是印刷的準備期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨水和紙張等印刷材料的可用性；文字的產生、發展和規範。從公元前26世紀到公元6世紀末的隋朝，跨越了3000多年。我們稱之為“源期”。
“古代”是手工操作印刷術的時期。內容包括中國傳統雕版印刷、活字印刷和套印印刷的應用與發展。那是在6世紀末到19世紀初的清朝，跨越了1200多年。我們稱之為“古代時期”。
“近代”是印刷術機械運作的時期。內容包括近代西方印刷的引進和發展，主要是平印、凸版和凹印。這件事發生在現代中國前後，從19世紀早期到20世紀70年代。我們稱之為“現代時期”。
“現代”是印刷以電控為主的自動控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕刻，輔以電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間從70年代開始，至今仍在蓬勃發展。我們稱之為“現代時期”。
X.布置作業
1，整理關鍵詞。
(1)通用詞:紀、班、支。
(2)字模棱兩可:為、印、火、用、上。
2.查資料，寫壹篇介紹造紙的解釋性文章。