高新區鳳凰學校校長李宏偉:好老師會成為網絡名人中的大咖。
現在在線教育要打持久戰，學習內容要重新調整，學科教學成為在線教育的主要內容。我們對學生、家長和老師進行了問卷調查。結果顯示，學生和家長最關心的仍然是學科學習，他們強烈要求增加語文、數學和英語的課時，學生和家長的想法壹致。
在線教育既是挑戰也是機遇。從面對面到屏幕、端到端，需要研究的問題很多，包括老師的教學質量、師生的互動質量、學生的自我管理、家庭學習中的親子關系等。作為教師，我們應該關註如何提高課程設計的水平和師生互動的有效性。因為在線教育老師和學生的時間和空間不同，為了方便學生理解和參與，教學環節要分部分，越簡單越好。老師要以講課和回答問題為主，學生要以傾聽和參與討論為主。老師講師生互動討論，及時反饋？將成為課堂的主要模式。
在線教育的老師？修養？非常重要。實踐證明，壹個好老師會成為網絡名人中的大咖，圈子無數，有的老師會逐漸？寒門？沒人管，學生會用流量做選擇。老師的知名度來自於老師的修養，包括老師講課。有物質有個性？，更多？有溫度有感情？。問卷顯示，學生期望在聽課過程中增加故事性，給學生更多機會用貼近生活的語言聽課。在線教育不僅要做好大數據分析，還要響應學生的個性化需求。
當然，在線教育並不完美，會帶來更強烈的學生分化，這很正常。好的在線教育會在整體提升的基礎上進行差異化，然後對學生進行個性化的培養，這是我們努力的方向。面對分化中掉隊的學生，我們也要給予他們更多的關愛，爭取每個孩子都不掉隊。
霞山二七壹雙語小學執行校長韓祥福:線上學習壹定要深入。
面對海量的信息，復雜的技術，多元的需求，學校管理應該如何跟進和應對？我認為，應該認識到網絡課程的重要地位，從以下幾個方面來構建教育教學形式。
建造？學校+互聯網？新形式。網絡課程的問題首先要從戰略上解決。學校要抓住機遇，加大結構調整和模式轉變力度，打破教育的時空約束，重構時間結構、空間結構、資源結構和課堂結構。重構時間結構，統壹作息與自主作息相結合。規則是有底線的，尊重孩子學習環境的差異。重構資源結構，教師推動與自主選擇相結合。教師選擇並推送國家課程、校本課程及相關資源作為學習的基本內容。在教師的指導下，學生自主選擇網絡資源的拓展，實現以學生為本的課程。重構課堂結構，線下學習與線上學習相結合。無論是線上還是線下，課堂推送的基本目標、內容、任務、整體進度都應該是統壹的，然後是學生的個性化選擇和生成。特別是要明確線上學習的必要學分，線上線下具有同等的價值和效果。
促進學科與技術的深度融合。主題學習是網絡課程的主體。網絡課程條件下的學科學習更應該關註學生的學習障礙、資源深度和數據驅動。首先是搭建自主學習的腳手架。當老師強勢，頻繁引導學生獨立，學生的學習就會變得盲目，無力，艱難。老師需要引導學生。二是為深度學習提供資源。在線學習壹定要深入。學習資源的提供必須支持學生的深度學習，這給教師帶來了巨大的挑戰。教師必須提高自身的課程水平，同時要特別警惕內容整合。形式主義？。第三，設計數據驅動的評價。網絡課程的推廣必須由？行政驅動？轉？數據驅動？。
坊子實驗小學校長劉劍鋒:做好網絡教育的科學評估和判斷
在抗擊疫情的戰鬥中，我們的教育面臨兩個主戰場:壹個是看得見的戰場，要教育廣大師生如何做好自我保護、自我隔離、科學防控、避免感染。第二，我們面對的還是壹個虛擬戰場。面對推遲開學、停止學習的要求，如何在這期間做好在線教育，是對每個老師、每個孩子、每個家庭、每個學校的考驗。
在這場戰爭中？流行病？在中學，我們看到了壹些誤解。比如有些學校在平臺和資源意想不到、體驗不到的情況下，沒有慎重選擇配套場景，導致網絡擁堵、阻塞、效率低下。有些學校試圖把真實的校園放到網上，在網上還原真實的物理校園。老師們輪番上陣，直播、打卡、點名、閱卷，忙得不亦樂乎，但效果不明。從很多反饋來看，這樣的學校很可能造成老師極度疲勞，學生疲於應付，家長怨聲載道。
因此，如果我們想做好這壹點，我們必須有明確的關鍵因素:
第壹，前期信息化的探索很重要。師生的認可和參與是做好這件事的支持和前提。
二是對這個在線教育的科學評價和判斷。防控疫情，珍愛生命是當前的重中之重。所以我們的在線教育也要積極配合這些工作，而不僅僅是教孩子壹些知識。
三是打好組合拳。凡事預則立，不預則廢。特殊時期要有特殊對策。沒有壹個整體的計劃和規劃，效果不會很明顯。
2018頒布的教育信息化2.0指出，教育信息化要實現從專用資源向大資源轉變，從提高學生信息技術應用能力向提高信息技術素養轉變，從應用融合發展向創新融合發展轉變。這種變化給教育界帶來了前所未有的挑戰，當然也帶來了更有利的發展機遇。
在這個沒有硝煙的戰場上，我們面對的最大的是什麽？敵人？沒在討論嗎？技術？在線學習的關鍵是如何看待教育技術、教育結構、教育形式之間的關系，即未來學習方式的改變。
在線學習要避免三個誤區。第壹，幹脆把線下的課搬到線上；二是忽視學生的真實需求。壹刀切？設置在線學習內容的類型；三是忽視學生個體發展狀態的學習模式。目前網上學習是不得已而為之，但作為教育工作者，我們的視野不能局限於這個特殊的？停課不停學？期，而是從未來學校建設的角度，從學生個體發展的角度，讓在線學習既能滿足當前延期開學的需要，又能滿足未來學校學習方式轉變的需要，註重學生學習能力的提升。