作為壹名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麽去寫教案呢？下面是我精心整理的《美麗的花》大班綜合活動教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《美麗的花》大班綜合活動教案1活動目標：
1、認識不同花朵的外形，鞏固、加強比較、分類的概念。
2、鍛煉觀察力，增強口語表達能力。
3、認識不同的美工材料，大膽進行創作。
4、發揮創造性，運用剪、貼、畫等各種技能，制作自己喜歡的花。
活動準備：
1、幼兒自備壹朵鮮花。
2、油光彩紙、皺紋紙、白紙、彩筆、剪刀、膠水、水粉、油畫棒。
3、各種豆子、瓜子殼。
4、有標誌的水桶、擦手布。
5、瓜子畫、剪貼畫、油水分離畫、豆子組合畫等作品。
活動過程：
壹、唱歌《春雨沙沙》及做種子到開花的律動。
二、認識花朵：請幼兒介紹它們的名稱、形狀、顏色等，教師進行概括、小結。
三、玩花朵歸類的遊戲。
1、有標誌的桶分開放，人手壹朵花。
2、跟幼兒說明顏色、種類等分類的界限。
3、聽教師口令，幼兒把自已手裏的花進行歸類，按要求放進桶中。(可以按顏色、種類、大小等區分。)
四、以鮮花會雕謝，如何把美麗的花留住的形式，引入欣賞各種範例。
五、認識各種美勞材料，探索不同的制作技能。
1、幼兒說說範例的花是由什麽材料做成的。
2、出示各種紙、油畫棒、水粉、豆子、瓜子殼等材料，讓幼兒了解並說說自己所看到的。
3、討論：怎麽樣使這些材料變成美麗的花呢?
4、師幼壹起小結各種材料的使用方法。
六、幼兒分組活動，教師巡回指導。
1、材料分類，幼兒自由選擇自己喜歡的進行制作。
2、教師仔細觀察，給需要幫助的小朋友輔導。
七、作品欣賞。
展示較好的幼兒作品，並鼓勵幼兒之間互相交流，大方介紹自己的作品及制作過程。
《美麗的花》大班綜合活動教案2目標:
1．了解花的結構，在此基礎上產生學習漢字的興趣。
2．感受各種各樣的花的美，產生喜愛花，喜愛大自然的情感。
3．運用多種材料和方法表現花的美，培養幼兒的審美能力。
準備：
1．若幹圖片，蝴蝶圖片，漢字卡片。
2．多種表現花的材料：橡皮泥，紙杯，彩紙，白紙，筆，糨糊等。
過程：
（壹）引題
今天，我們班來了壹位漂亮的朋友――出示蝴蝶
蝴蝶飛呀飛，它會飛到哪裏去呢？
原來它是去找好朋友，飛到壹朵美麗的花（出示花）這兒停住了，看了看，好漂亮，又聞了聞，好香，於是它們成了朋友。
（二）談話活動
1．妳們喜歡花嗎？為什麽？
2．妳們看到過什麽花？
出示圖片，幼兒欣賞。
3．花是由哪幾個部分組成的？
幼兒了解花的結構，認識漢字。
（三）幼兒活動
1．出示材料
2．幼兒簡單講述各種材料的運用
3．教師提出要求
4．幼兒操作活動，鼓勵幼兒合作
教師觀察並指導個別幼兒
（四）展示
幼兒展示作品，互相欣賞評價
《美麗的花》大班綜合活動教案3設計意圖
農歷正月十五是中國傳統的元宵佳節。天上明月高懸，地上彩燈萬盞，人們觀燈、猜燈謎、吃元宵，合家團聚，其樂融融。幼兒園有機結合傳統佳節，舉行豐富多彩的“歡樂慶元宵”系列活動。本活動是“歡樂慶元宵”系列活動中的壹個分支，旨在通過講述、制作花燈，讓幼兒感受元宵節歡樂、祥和的氣氛，感受閩南民間文化的豐富多彩，體驗優秀民間文化給人們帶來的樂趣，進壹步激發幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉的情感。
活動目標
1．通過觀賞、講述花燈，感受優秀的閩南民間文化給人們帶來的樂趣。
2．嘗試自主探索、利用廢舊物動手制作花燈，培養幼兒的動手制作能力。
3．激發幼兒熱愛閩南文化、熱愛家鄉的情感。
活動準備
知識準備：家長帶幼兒參觀花燈展，豐富幼兒有關花燈的知識經驗。
物質準備：泉州花燈展做成的課件；幼兒每人自帶壹盞燈(購買的或自制的均可)；茶葉罐、紙杯、紙盤、方便面盒、月餅盒、大小不壹的紙盒、各色蠟光紙、剪刀、膠布、顏料等材料；教師用廢舊物品制作的花燈範例6個及制作花燈示意圖6張。
活動過程
1．引導幼兒觀賞花燈，看壹看、說壹說花燈的特點。
(1)幼兒自由觀燈：農歷正月十五是什麽節?今天，小朋友們帶來了各種各樣的花燈，都有些什麽燈呢?等會兒大家都來看壹看，說壹說：妳看到的是什麽燈?象什麽形狀的?上面有什麽圖案?用什麽材料做的?(鼓勵幼兒大膽想象，表達。)
(2)提問個別幼兒，啟發幼兒完整描述。
2．教師結合課件播放，引導幼兒進壹步欣賞各種各樣的花燈。
(1)引導幼兒欣賞課件中的花燈：泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，文廟、威遠樓、僑鄉體育館經常會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，到處都懸掛花燈，我們壹起來看看有些什麽不同樣式的花燈?
(2)討論：妳還看過什麽樣的花燈?妳喜歡什麽樣式的花燈?為什麽？
3．結合遊戲，嘗試用多種方法進行分類。
(1)分類：
A．師：有這麽多的花燈，如果給它們分類擺放，妳覺得怎麽分好?(啟發幼兒按大小、顏色、形狀、材料等進行分類。教師根據幼兒的回答點擊、操作課件進行分類。)
B．引導幼兒手拿花燈進行現場分類，提醒幼兒註意保護好自己和同伴的花燈。
(2)小結：為什麽人們在農歷正月十五吃元宵、鬧花燈呢?(慶祝新年的第壹個月圓之夜，有合家團圓，同慶佳節，其樂融融，幸福快樂的含義。)
4．動手制作花燈，體驗制作的樂趣。
(1)出示教師用廢舊物品制作的花燈範例，引導幼兒觀察，並說說：“妳喜歡哪盞花燈?妳認為它是怎麽做出來的?”
(2)小組探索和討論制作方法：這些花燈是不是用剛才小朋友說的方法做出來的?請妳們選擇妳喜歡的花燈到桌子的旁邊去作近距離觀察，並結合制作示意圖相互討論，說說應該怎麽制作?也可以拿起花燈來看看，但是要小心點，不要弄壞花燈。教師到各組啟發幼兒討論，並給予提示和肯定。
(3)提出制作要求：
A．可以模仿老師的方法制作，但是老師更喜歡看到妳們設計自己喜歡的花燈。
B．要運用以前學過的對稱裝飾、同類色裝飾、對比色裝飾等本領把花燈裝飾得更漂亮。
C．遇到困難要想辦法，也可以請教同伴或老師。
(4)幼兒動手選擇材料，設計、制作花燈，教師指導能力強的幼兒自己設計花燈，組合不同的材料制作花燈，並進行裝飾；指導能力中等的幼兒看示意圖制作花燈；指導能力較弱的幼兒模仿範例制作花燈；指導幼兒運用以前學過的對稱等技能裝飾，幫助指導幼兒做穗子、穿線等，並提醒幼兒註意安全。
b．展示幼兒制作的花燈，教師引導幼兒欣賞。
(1)教師指導幼兒把制作好的花燈懸掛在活動室的空間，不能懸掛的花燈陳列在展覽臺上。
(2)教師引導幼兒欣賞：“妳喜歡哪盞花燈?有什麽特色?”鼓勵幼兒大膽發表自己的看法。
6．活動延伸。
請沒有完成制作花燈的幼兒在區角活動時繼續制作，鼓勵幼兒堅持完成制作花燈。
活動反思
1．選材恰當生活化，參與活動興趣濃
本次活動內容是“歡樂慶元宵”系列活動中的壹個分支。泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，家家戶戶都會帶孩子去遊燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節。幼兒都有這方面的生活經驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當中。
2．活動引領主導化，凸顯支持有效性
(1)問題的提出具有啟發性
在活動中，教師設計了壹些有助於培養幼兒發散性和創造性思維的“啟發性問題”，啟發幼兒說說農歷正月十五是什麽節?引導欣賞、觀看幼兒帶來的'各種各樣的花燈，看壹看、說壹說：妳看到的是什麽燈?象什麽形狀的?上面有什麽圖案?用什麽材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著教師結合播放課件，進壹步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：妳還看過什麽樣的花燈?妳喜歡什麽樣式的花燈?為什麽?教師提出的問題具有啟發性和層次性，引發幼兒動腦思考，積極回答問題。
(2)引導幼兒自主探索學習的方法
教師有效的教學策略在活動中得到較好的體現。教師出示用廢舊物品制作的花燈範例(這些花燈制作難度是幼兒經過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀察，並說說：“妳喜歡哪盞花燈，妳認為它是怎麽做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發現問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發幼兒豐富的想象，培養幼兒養成自主學習的習慣，學會自主學習的方法。
(3)小組討論，提升經驗
《綱要》指出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。活動中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助於發展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協作的機會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經過協商達成壹致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，並完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。
(4)材料的提供體現多樣性和選擇性
活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養幼兒的環保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈範例6個，幼兒可以根據自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設計自己喜歡的裝飾圖案進行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設計花燈，並進行裝飾；指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，並運用以前學過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎上得到提高。
(5)活動環節清楚，層層遞進
整個活動過程由：現場引導觀賞花燈→結合課件講述→嘗試分類遊戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環節組成。活動過程中，每個活動環節清楚，層層遞進，教師先引導幼兒觀察、感受，再進行創作表現，活動環節逐步增加難度，不斷提高要求，每壹個環節是前壹個環節的提升，是後壹個環節的鋪墊。
3．存在不足
活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創造的余地。