所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的重新認識和反思，從而總結經驗教訓，進壹步提高教育教學水平。教學反思壹直是教師提高個人專業水平的有效手段，凡是在教育上有所成就的人都壹直非常重視。現在很多老師都會從自己的教育實踐中反思自己的得失，通過教育案例，教育故事，或者教育經驗來提高教學反思的質量。他是教師不斷探索教學方法的必經過程。那麽如何寫教學反思呢？請閱讀以下內容！
壹、為什麽要反思？
教師的專業成長是在不斷實踐、學習、總結、反思、再實踐的過程中實現的，反過來又對自身的教學實踐起到積極的指導作用。
階段性教學活動完成後，如果能及時反思回去，就可以將教學經驗理論化，教學方法系統化，教學問題形象化，課堂教學實踐後及時反思，讓教師直觀具體地總結教學優勢，發現問題，找出原因和解決辦法，重新研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，將教師的認識提高到新的理論高度。
二，教學反思的類型
1，小反射。
通過階段性的教學活動，壹方面，我總結自己在課堂實踐中的經驗，並將這種經驗提煉出來，形成自己的教學理論和教學風格的組成部分；另壹方面，及時發現自己在教學中存在的問題，分析問題產生的原因，思考解決問題的具體方法。
2.基於案例的反思。
反思壹堂給妳印象最深的課。這堂課可能是妳最滿意的，也可能是妳感到很多遺憾，也可能是同學們在這堂課上有不同尋常的表現。思考這些地方，可以從壹個案例中揭示出壹些有代表性的問題，對他們以後的教學有普遍的指導意義。
3.探索性反思。
個人通過理論學習、教研活動、講座等形式發現新的教學理論或方法，並有意識地應用於教學實踐。分析應用過程中的經驗和收獲，讓這種新的方法或理論融入到自己的教學風格中。
第三，教學反思寫什麽
1，記得成功
在教學過程中達到預先設計的目的，引起教學震動效應的實踐；課堂教學中適當的臨時措施；輪廓清晰、條理分明的板書；壹些教學理念和方法的滲透和應用過程；在教育學和心理學中運用壹些基本原理的感受；教學方法的改革和創新等。並在此基礎上不斷改進、完善和創新。
2、記住“失敗”
即使是成功的課堂教學也難免會有疏漏和錯誤。我們應該對其進行回顧和整理，並對其進行深刻的反思、探索和分析，使之成為今後教學中值得借鑒的經驗教訓。
3、記住教學機智
在課堂教學中，隨著教學內容的發展，師生之間和諧的思維發展和情感交流，往往會因為壹些偶然事件而產生瞬間的靈感。這些“智慧的火花”往往會不由自主地突然出現。如果我們不及時通過課後反思抓住它們，它們就會隨著時間的推移而消失，這是令人遺憾的。
4.記住學生的意見
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們身上總是閃爍著“創新的火花”。教師要充分肯定學生在課堂上提出的壹些獨到的見解，既促進了學生的好方法、好想法，也是對他們的欣賞和鼓勵。同時，這些有價值的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。所以錄下來可以作為日後充實教學的素材養分。
5.記得再教設計
壹節課下來，我沈思，摸索什麽教學規律；教學方法有哪些創新？妳在知識點上發現了什麽？組織教學有什麽新招？解決問題的諸多誤區是否有所突破；啟蒙是否恰當；培訓是否到位等等。及時記下這些得失，進行必要的分類和權衡，考慮重新教授這部分內容時該怎麽辦，寫出“重新教學設計”，這樣才能揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到壹個新的水平和高度。總之，寫課後反思，重要的是時效性、持久性和執著追求。壹有收獲，就及時記下來。有則長，無則短。記住了，就會促進思維和教學。長期積累，就會有所收獲。
三、反思中應註意的問題
1，以課改思想為指導。將我的教學實踐與課程改革的理念相比較，對課堂中師生的地位、學生能力素質的培養、教學目標的實現進行反思，從而有意識地突破傳統教學模式對我教學實踐的束縛，為我的教學活動確立正確的導向。
2.基於教學實踐。脫離教學實踐談理論反思，對以後的實踐沒有指導意義。教學反思必須以課堂教學為中心，通過實踐、反思、再實踐的過程，不斷提高教學能力和理論認識。
3.關註學生，關註細節。
在教學和反思的過程中，要關註學生的反應，仍然要體現學生在反思中的主體地位，從學生的課堂反應和接受效果來反思我們教學設計的得失。從細節中發現問題，就不要在反思中大而全，因為大而全往往陷入大而空。每壹次教學反思都要圍繞教育教學規律和課程改革的總體思路，但要從教學活動的細節入手。課堂情境的設置，學生活動的表現，作業難度的安排，教學語言的運用，都可以成為反思的視角。
4.結合理論，深入思考。
反思時，教師應重視理論的分析價值。雖然老師要具體問題具體分析，但不能簡單憑經驗分析問題。反思時，教師要重視理論在制定解決方案中的價值，將已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思的時候，老師要明白，反思壹般是面向未來的。教師通過反思不斷改進和完善教學過程，讓自己以後的教學可以上壹層樓。
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