無論在學習還是工作中，我相信妳壹定接觸過散文，散文，顧名思義，篇幅都很短。想學寫作文？以下是我的教育隨筆:學會放下，歡迎大家分享。
教育隨筆:學會放手1“老師，我找不到我的椅子了。”每次快上課的時候，總能聽到幾個小朋友跑來跟我說，我就會問，妳看仔細了嗎？孩子們說我找到了。我環顧四周，發現他的椅子在桌旁。為什麽？原因是他根本沒去找，因為他已經形成習慣了，找老師幫忙。
“老師打我，老師罵人。”孩子上課抱怨是常有的事，但每次我說，妳怎麽看，能怎麽辦，孩子總會站在那裏或者不管，不會去處理這些事情。
中午脫衣服睡覺。有的孩子總是動作很慢，每次都催著要。如果他們不急，他們會選擇原地不動，直到妳來找他幫忙。在我們的日常生活中有很多這樣的事情。平時，我們常常抱怨父母為孩子做了壹切，但我們反思自己，為什麽不呢？其實中產階級對幼兒來說是壹個很重要的時期，是時候放手讓他們自己去處理壹些小事了。通常我們在語言或者壹些談話活動中告訴幼兒自己的事情自己去做，卻不給他們機會，但是幼兒怎麽做呢？
未來的社會壹定是競爭與合作的社會。現在的孩子都是獨生子女，任性，缺乏群體觀念，缺乏溝通能力和解決問題的能力。作為主要的教育者和教師，當孩子抱怨時，壹般會采取直接的幫助、批評和教育。其實應該給孩子壹些解決問題的方法和技巧，比如協調討論，關心安慰等。，使他們學會處理與同齡人的小矛盾，使他們建立起社會交往的意識和感情，形成積極的交往關系，從而學會交往策略，表現出對他人應有的態度，建立良好的人際關系，成為順應時代發展的人。
教育隨筆:學會放手2作為壹名小學語文老師和班主任，我的方法和理念只有“獨立和放手”，無論是學生的學習還是班級管理。轉眼間，今年的孩子已經跟著我三年多了。回顧這幾年孩子獨立成長的歷程，已經是典範了。
壹天下午，路隊放學回到辦公室，我發現常老師(津津的媽媽)站在我們教室旁邊的樓梯上。問她在幹嘛，她說金進放學後要看看我們班的電源開關是不是關了，正在教室裏檢查！金進是我壹年級的班長，他認真的態度讓人感動。三年來，她在同學心中的威望與日俱增。
金進不僅是班委，還是黑板報組的成員。這壹天，她在做值日班長，當天會有黑板報。中午放學後，金金問我下午到學校做什麽。我說她要值班，不要參與黑板報。結果，下午到學校的時候，我看到津津正在出版報紙，另壹個班委二神站在講臺上為她看太陽。原來家裏金金早就安排好班級管理了。
為了增強學生的責任感和班級主人翁意識，我把開窗的任務分配給那些到校早的同學，把關窗的任務分配給坐在窗邊的同學。有壹天中午放學，我聽到喬喬當著他的面對酷兒說:“今天輪到妳值日了。”聽到這句話，我轉過頭，看到酷兒已經站在凳子上推窗戶了。喬喬和他身邊的同學在班裏都不擔任任何職務，但是他們自己分配時間關窗，這不得不讓我覺得，孩子放手會做得更好。
第二屆校園足球聯賽開始了，我們班的幾個小球員準備試試。誰是前鋒，誰是後衛，誰是門將，都是自己做分配；為了給隊員加油，同學們還打出了各種標語；那些跳拉拉隊的小人，自願在聯賽中用彩球做中場休息的足球寶貝；還有幾個女學生在中場休息時給足球隊員端茶倒水...從聯賽初賽到決賽，我好像是班裏最悠閑的人。
教育無小事，萬物教育人；學生在任何事情上都需要小心。班主任是學校裏最小的官員，管的事情最多。壹個優秀的班主任，應該用睿智的眼光看待學生成長過程中發生的壹點壹滴的小事，靜靜的站在圈外，微笑的看著那個和學生壹起成長的人。
教育隨筆:學會放下3又是壹個炎熱的夏日，又是壹年的訓練。培訓第壹天，看了俞永平教授的《過程意識與體驗取向》知識講座。通過俞永平教授的講座理論聯系實際，舉了很多例子然後評論分析，我明白了所謂的“過程意識”就是讓我們的老師學會放手，敢於放手，讓孩子去操作、去探索、去體驗、去表達，在操作、探索、體驗、表達的過程中學會交流，從而獲得經驗和成果。
學會放手不是完全放手，而是做好支持者和引導者，為孩子創造有利條件。從他們的興趣出發，都說興趣是最好的老師。從孩子的興趣出發，結合孩子自身的探索和自助，活動往往會事半功倍。於是我們為孩子營造壹個輕松、和諧、可操作的環境(美食區)，讓孩子自由探索、實踐、發現。是時候進行地區活動了。文琪的孩子們選擇在後廚做“食物協調員”。文琪的孩子活潑、開朗、善於表達和社交。我覺得她更適合“收銀員”這個角色，於是我試探性地問:“文琪，妳願意當收銀員嗎？”“不，”她非常簡單地回答。“為什麽？”“我喜歡這裏，但是宴會負責人王祎晨和我(小廚師)會為每個人做好吃的。大家都說我們做的菜又快又好看。”“太好了！”看到文琪在遊戲中快樂，如此自信，充滿熱情和責任感，我選擇了同意和等待。不壹會兒，五顏六色的食物就在他們兩個的配合下吃完了！並且很快被窗口的壹個“小顧客”買走，臉上又出現了自信而幸福的笑容。這時候有“小顧客”來訂餐，又忙起來了。我很慶幸自己沒有堅持自己的選擇，沒有盲目的讓他們按照自己的意願去玩。學會放手，是對大班孩子最好的幫助。
在玩遊戲的過程中，教師要善於發現孩子的真實想法，給孩子獨立操作、自由探索的空間。這個過程對孩子來說更有意義。
遊戲是獨立於孩子的，不是老師預設的。他們決定玩什麽和怎麽玩。它最重要的價值是他們在獨立遊戲過程中獲得的愉悅體驗。在這樣的角色遊戲中，孩子的主體性和自主性得到充分發揮，學習的主動性被調動起來。只有通過他們的獨立探索和操作，才能最大限度的獲得經驗，收獲遊戲的快樂。