人教版義務教育初中語文教材特點根據國家教委1995頒布的《普通高中課程方案》和1996頒布的《普通高中教學大綱》精神，人民教育出版社和壹些單位分別編寫了新的高中語文教材。人民教育出版社高中語文教材編寫完成，自1997開始在江西、山西、天津試行，2000年開始向全國推廣。這套教材有以下特點:壹是改革教材編排體系。這套教材的體系和結構在傳統高中語文教材的基礎上做了三點改革:壹是讀寫、口語交際；二是擺脫復雜的敘述、復雜的解釋和復雜的“三段式”討論模式；三是編寫與課本配套的語文閱讀書籍，作為學生書籍不可或缺的壹部分。1.長期以來，在傳統的高中語文教材中，閱讀、寫作和口語交際很容易混為壹談。優點是很容易把閱讀和表達結合起來，但缺點也很明顯。(1)壹方面，為了照顧寫作，雖然安排了大量的文本，在文體特征、表達方式、寫作方法上是最費勁的，但卻丟失了閱讀本身。實際上，閱讀成了寫作的附庸。另壹方面，寫作和口語交際在教材中“墊底”，地位低，缺乏系統的編排，隨意性大。從這個意義上說，寫作是閱讀的附庸。閱讀和寫作是相互依存的，這在很大程度上影響了學生閱讀和寫作能力的提高。(2)閱讀、寫作和口語交際都有各自的教學內容、教學步驟和教學方法。壹般來說，閱讀和聽力是為了理解和吸收信息，而寫作和口語是把已有的語言材料加工成語言作品，兩者的心理機制是不同的。讀寫能力很難同步發展，“眼高手低”幾乎是普遍規律。硬把讀書和寫生捆綁在壹起，難免兩敗俱傷。(3)提倡閱讀與寫作的“遠距離結合”，即在閱讀中積累思路、語言、結構，了解寫作規律，培養語感，為寫作打基礎。而讀什麽寫什麽，立竿見影的急功近利的“緊密結合”，在高中階段越少越好。基於以上原因，這套教材以閱讀、寫作、口語交際的形式構建了三個教材體系。2.高中語文教材按照復雜敘述、復雜解釋、復雜討論三個階段編排，由來已久。這樣安排的好處是方便學生掌握最基本、最常用的三種文章文體:記敘文、說明文、議論文。但它的缺點似乎比優點更突出:(1)初中課本安排了大量的記敘文、說明文、議論文，高中在初中的基礎上又來了壹個循環，課本內容低水平重復，讓學生讀了三年感覺枯燥無味，收獲甚微。(2)顯然，許多文學作品已被整理，但其中相當壹部分不得不被納入敘述、解釋和討論的圈子，並作為普通文章對待，而將文學教育排除在外，導致文章教育和文學教育都失去了陣地。(3)敘述、講解、討論需要依次講授，但在當前註重各篇文章相互滲透的趨勢下，“三段式”編排模式更具教學價值。基於上述原因，必須改革“三個安排”模式。這部新教材閱讀部分的整體結構如下:閱讀教材分為三個階段:第壹階段(高壹)，在初中基礎上，學習現代文和簡單文言文，重點培養理解和分析現代文、閱讀簡單文言文的能力；第二階段(初二)是學習中國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，重點培養初步鑒賞文學作品的能力；第三階段(高三)是學習具有豐富文化內涵的現當代論文、科技論述和文學名著，重點培養對文章和文學作品的論述和評價能力。這樣就形成了由易到難，由淺入深的螺旋式教材序列。3.傳統高中語文教材也配有語文課外讀物。但是，這套與新編高中語文教材配套的語文閱讀材料，與壹般的語文課外閱讀材料有很大的不同。(1)按照新的高中規劃，高中語文課時是歷史上最少的，教學要求並沒有降低，所以不得不把壹部分教學內容轉移給語文讀者。(2)語文閱讀書中的內容，有些是有助於理解和掌握教材的，有些是教材的延伸和深化。提高語文能力，不能完全依靠課本和課堂教學。還必須按照修訂後的大綱每年閱讀654.38+0萬字，在老師的指導下課後認真閱讀《語文讀本》。從這個意義上說，語文閱讀書籍和教材是姐妹，具有同等重要的地位和作用。第二，註重全面提高學生的語文素質。過去幾十年，尤其是近幾十年的研究表明，人們對漢語的性質有著壹致的看法。語言是思維的工作，是最重要的交流工具，是認識世界、繼承和發展人類文化的工具，是人類文化的重要組成部分。因此，漢語深刻地影響著人們的思維方式和生活方式，影響著人們的成長和發展，甚至影響著壹個民族的思維方式、文化傳承和精神世界。語文學科首先要著眼於人和學生的發展，從語文與人的發展關系的角度考慮語文學科的功能。新編寫的高中語文教材著眼於學生的發展，壹般包括以下幾個方面:培養熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情；培養正確理解和使用祖國語言文字的能力；培養良好的語感，讓學生有豐富的語言積累和文化底蘊；培養良好的語文學習態度和習慣，讓學生掌握正確的語文學習方法。例如，為了增強學生的文化背景，新編寫的高中語文教材大大加強了文化分量。教材編選了40%以上的中國古代文學作品和大量中國現當代文學作品、文化作品，使這本教材富有民族文化氣息，閃耀著民族文化的光芒。教材還匯編了相當數量的外國文學作品和外國文化作品，讓學生壹拿到教材就能聞到外國文化的芬芳。學生的文化根紮牢了，語文能力就不會浮在淺層次上，而是可以真正提高的。新編寫的教材除了註重選取文化氣息濃厚、思想內容深刻、語言吸引人、能啟迪民智、啟迪民智的優秀作品外，在培養能力的同時，註重開闊知識視野、發展智力、塑造心靈，設計了寫作訓練和口語訓練，並編寫了課文練習、提示和筆記。比如要求學生背誦20篇文言文和50首古詩，這讓他們壹生受益匪淺。目前，在應試教育的影響下，壹些同誌把語文學科的任務局限於掌握語文工具，忽視了其他語文素質的培養，熱衷於大量繁瑣、機械、復雜的單詞、短語、句子、文章的所謂“基礎訓練”，迫使學生陷入無盡的題海，終日忙於打“√”、“χ”。這看似是緊緊抓住了“雙基”，實際上卻恰恰相反，降低了學生的語文水平。眾所周知，培養語文綜合素質是發展語文能力的基礎。語文整體素質提高了，語文能力才能相應發展，這是不爭的事實。新編寫的高中教材著眼於學生的全面發展，全面提高學生的語文素質，是這壹原則上的正確方向。第三，註重現代社會需要的語文素養的培養。新編高中語文教材充滿了時代氣息，體現了21世紀社會對語文教育的要求。在教育目標的確定和教育內容的選擇上，吸收了終身教育、大眾教育和學習型社會的思想，吸收了文明、合作、開放、進取等新的價值觀，以及哲學、教育學、心理學、語言學、文學等方面的壹些新思想、新概念和新的研究成果。根據修訂後的大綱要求，教材的選用要充滿時代氣息，現當代作品占50%以上。新教材根據現代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具多樣化、現代化等特點，註重培養學生收集和處理信息的能力，簡明扼要地表達和傳遞信息，適當提高學生的閱讀和寫作速度。傳統的閱讀教材側重於引導學生在文章方法、表達方式、遣詞造句上下功夫，只求完美而不求速度，每篇課文都詳細分析，反復咀嚼。新教材摒棄了傳統教材中過時的東西，首次重視培養學生對語言信息的判斷、選擇和處理能力，註重提高學生的閱讀速度。由於傳統“八股文”教學的影響，我國的寫作教學往往要求學生寫壹些能得分但用處不大的東西。新教材要求學生用簡潔、連貫、恰當的文字寫出實用的文章，並要求有壹定的速度，以適應21世紀處理生活和工作中實際問題的需要。現代社會信息的快速傳播和日益先進的交流手段對人們的口語表達能力提出了更高的要求。總之，要求人們使用規範、簡潔、連貫、恰當的口語。所謂規範，是指使用全國通用、國際通用的規範語言。總的來說，就是我們所說的普通話。所謂簡潔，是指使用簡潔明了的口語，因為機器對語言意義的理解和控制能力差，無法排除語言雜質；所謂連貫，就是使用邏輯口語，因為機器聽不懂中心不清、順序不合理的語言；所謂得體，就是口語的使用要符合語境條件，如場合、對象、話題、表達方式等。否則，口語交際很難達到預期的目的。但由於文言文(書面語)和白話(口語)長期並行這壹世界語言史上的特殊現象，以及“以文選士”的科舉制度的歷史原因，我國壹直重視書面表達，輕視口頭表達，80年代後開始出現口語教材，但並不盡如人意。新編高中英語口語教材根據學生的實際和社會需求，系統地培養學生的口語能力，使學生的口語能力達到教學大綱的要求，朝著使用規範、簡潔、連貫、得體的口語的目標邁進。考慮到未來社會將是壹個開放的社會，新編寫的高中語文教材根據修訂大綱的精神，增加了外國尤其是外國的當代文學作品和文化論文。這表現出壹種“面向世界”的開放意識，有利於增強學生的全球意識，增強他們對世界文化的認識和理解，用全人類進步的文化塑造高素質的學生。這本教材安排的文學作品的課文約占課文總數的60%。高二都是文學作品，包括中國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，重在培養理解和欣賞文學作品的能力，豐富文學素養。高三三分之二是文學作品。在高二的基礎上，重點培養對文學作品的理解和評價能力，進壹步豐富文學素養。同時，寫壹些關於文學史、文學理論、文學鑒賞知識的短文，整理在教材中，以提高學生的審美能力。文學教育之所以能夠“春風得意”，有著深刻的原因。眾所周知，文學作品具有認知功能、教育功能和審美功能，可以提高學生的認知能力、思想道德水平和審美能力。另外，首先可以進行語言教育。文學作品的第壹要素是語言，文學是語言的藝術。優秀文學作品的語言豐富優美，保留了語言藝術的精華，如《詩經》《楚辭》的先秦兩漢散文，唐詩宋詞及唐宋散文，元明清戲曲及古代白話小說，以及魯迅、郭沫若、茅盾、朱自清、巴金、老舍等現當代文學大師的名作， 曹禺和趙樹理都代表了語言藝術的巔峰，在語言的運用上，足以作為學習的典範。 學生學習這些作品，並試圖找出語言使用的美，這有利於提高他們的閱讀，寫作，聽力和口語能力。如果把這些作品排除在外，局限於閱讀記敘文、說明文、議論文，學習語言的收獲會相當有限。除此之外，就語言的運用而言，敘述、解釋、討論的語言在壹定程度上是與文學語言相聯系的，壹些精彩的應用文章也是用文學語言寫出來的。古代的《祭十二郎》、《陳情表》、《答司馬建議》以及現代的魯迅書信、郭沫若的壹些序言，不都是用文學語言寫的嗎？因此，學習文學作品有利於學生寫記敘文、說明文和議論文。其次，文學教育的優勢在於發展學生的形象思維。閱讀文學作品需要想象力和創造力，需要形象思維，培養欣賞文學作品的能力也就是培養形象思維的能力。形象思維非常重要。愛因斯坦說想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，推動了進步，是知識進化的源泉。中國著名科學家錢學森也強調形象思維的重要性。錢老認為，邏輯思維和形象思維雖然各有特點，但在認識和改造世界的過程中，往往是相互促進、相輔相成的。針對這種忽視形象思維的傾向，他以自己的感受為例，認為正是妻子介紹的音樂藝術中所蘊含的對生命的詩意和深刻理解，使他學會了藝術化、寬泛化的思維方法，從而避免了機械的唯物主義，思維更加寬泛生動。他認為科學思維來源於形象思維，壹個科學家在設計時首先要形象思維。目前，中學教育註重邏輯思維的培養，而對想象力、創造力和形象思維的培養不夠重視，甚至有意無意地加以抑制，這對發展學生健全的思維能力十分不利。文學教育可以在很大程度上改變這種狀況，使形象思維和邏輯思維相結合，共同發展，從而有助於學生綜合思維的形成。總之，文學教育是非常必要和有益的。這套教材將增加文學文本的比重，重視文學作品鑒賞能力的培養，對學生整體語文素質的提高，使其成為21世紀所需要的建設人才具有重要作用。第四，註重培養學生的健康人格和創新精神。培養學生健康人格和創新精神是我國深化基礎教育改革的必然趨勢。以素質教育為特征的中學教育新模式是由單壹的選擇性教育向發展性教育轉變，即強化基礎，發展健康人格和創新精神。除了為學生學會生活、學會學習、學會做人奠定基礎外，還要開發學生的潛能，為學生成為21世紀社會需要的各類人才奠定基礎。為了適應這種發展形勢，高中語文教材的編寫除了要面向全體學生外，還要註重培養學生的健康人格和創新精神。首先，增加教材的靈活性，將教材分為不同的層次，使教材適用於所有學生，培養學生的健康人格和創新精神。教材包括課內使用的教材和課外使用的語文讀本。教學要求高，基礎。課文包括教學和自讀課文，習題是必選的。普通學生只要掌握教材的基本部分，就能達到教學大綱的基本要求。同時，教材為力學較高級、難度較大的學生，以及有誌於發展興趣愛好、個性和創新精神的學生提供了非常廣闊的天地。其次，教材在繼續重視培養學生的比較、分析、歸納、思維、想象、聯想、觀察、感受等能力的同時，強調培養學生的獨立思考能力和創新意識，鼓勵學生有自己的主見和創造性表達。目前語文教學中存在壹個不好的現象，就是閱讀只有壹個答案，作文只有壹種模式，導致學生的想象力和創造力嚴重萎縮。新編寫的高中教材試圖打破這壹現象，在課文的選取、習題的設計、提示和筆記的編寫等方面註重培養學生的創新意識。比如課文練習要有啟發性，開放性。根據“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”的觀點，允許多重回答，提倡各抒己見。文學作品可以從政治學、經濟學、文化學、社會學、倫理學、人類學、心理學等多種角度進行分析。，而且它們絕不僅限於壹個雕像。再比如，寫作練習提倡自由表達，貫穿於所有寫作單元的全過程，同時設置“自由寫作練習”，鼓勵學生不拘壹格、天馬行空地寫出自己的真實感受。第五，註重培養學生的自學能力。傳統的語文教材叫“教材”，教材的作者側重於教師的“教”，而不是學生的“學”。新編的高中語文教材不太壹樣。教材不僅是“教課書”，也是“學書”，更重要的是“學書”。當然，我們作家關註的重點不僅僅是老師的“教”，還有學生的自學。為了方便學生自主學習，語文教材的內容選擇和順序安排要盡可能符合學生的心理發展規律，尊重學生的興趣和內在需要；盡量讓學生處於積極參與、主動活動的狀態；盡可能有利於師生之間、學生之間建立民主開放的合作關系。比如文學作品的練習設計，弱化了傳統教材所強調的分析，而是啟發學生去體驗、感受、領悟文學作品的思想情感，從而在情景中提高理解、陶冶情操、鍛煉意誌；再如在教材中創造學生自主學習的環境，在教師的指導下開展壹些學生自己組織的語文活動，如專題訪談、討論、閱讀、寫作等。為了培養學生的自學能力，教材包括教材和語文讀本，課文分為教學教材和自讀教材，讓學生把在教學和閱讀課文中學到的知識和技能運用到自讀課文和語文讀本中進行自學訓練。課文配有學習要點、提示、筆記和練習，有的還有批註和評論，方便學生自學。教材裏有小空白框，介紹課文作者、作品背景、作品的片段評論，供學生自學課文。教材還介紹了自學語文的方法，包括讀、寫、聽、說，讓學生掌握方法，形成自學的習慣。重視培養學生的自學能力是順應時代潮流的舉措。當今社會，科技飛速發展，知識急劇增加，說新出版的書刊那麽多壹點也不為過。中學只能選擇最基礎最基本的知識教給學生。其他的知識，包括不斷湧現的新知識，只能靠學生自己在未來進壹步學習，或者說終身學習。難怪有人說21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會自學的人。新編高中語文教材有利於學生自主學習，使學生養成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法，為學生終身學習和可持續發展打下堅實的基礎，滿足21世紀培養人才的需要。
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