如何在1數學教學中實踐以學生為本
第壹，改革課堂教學，培養創新意識
課堂教學是學生掌握概念、接受知識、學習數學的渠道和陣地。只有以學生為中心，將創新教育融入到各個學科和教育活動中，才能不斷推進創新教育的實踐。改革課堂教學，培養創新人才，既要打好各科基礎，拓寬知識面，又要註重培養學生的創新能力。在創新教育模式的研究中，不要空談理論，而要把創新思維和創新精神融入到教學目標、過程和評價、練習和考試、提問、啟發、討論和總結中去。要把創新思維和創新精神落實到學校的計劃、觀念、理念、課程改革和各種教育活動中，要珍惜和培養學生的好奇心和求知欲，讓學生主動生動地學習，潛移默化地接受創新教育。
第二，站在學生的角度看問題，尊重學生。
教師在課堂上進行各種教學環節時，往往過於關註教學進度，學生的答案是否都在預設中，而較少關註學生的思維。壹旦學生的思維跳出預設，教師往往會引導學生走向自己的思維，卻很少跟著學生的思維去開始教學。倡導建構生成的課堂理念，教師的教學要真正啟發和引領學生，不僅要第壹時間識別學生創造性的正確方法，還要及時從學生的錯誤中分析學生的想法，找到合適的引導策略，真正體現教學過程中師生的和諧統壹。這對教師的教學質量提出了更高的要求。首先要改變的是老師是師傅，學生是徒弟的傳統觀念。教師應該保持低調，站在學生的角度看問題，制定各種計劃，尊重學生的想法，鼓勵學生表達自己的觀點和想法。通常情況下，學生的想法是老師自己和教學前輩意想不到的，從此可能誕生壹種新的優秀的方法，這無異於壹種發明。退壹步講，即使學生的觀點有問題，也為教師分析問題、解決問題提供了很好的突破口，深化了教學的深度和廣度。
第三，優化教學過程，註重學生學習和實踐能力的培養。
給學生練習和方法。目前，由於老師布置的家庭作業較多，學生陷入了問題的海洋，尤其是畢業班的學生。中學是打基礎的時代，數學題做不完。為了讓學生跳出題海，老師必須跳進去，做三五千道題，總結梳理，剔除內容重復的習題，精讀授課，分類指導，提高學生的習題效率。只有這樣，學生才能打好基礎，培養能力，並留有進壹步實踐的空間，主動學習數學，尋求自身的個性發展。在優化教學的過程中，教師要註意教學大綱，不要墨守成規；以教材為基礎，不拘泥於教材，而是來源於教材，從而培養和引導學生綜合運用基礎知識，掌握解決問題的能力。另外，為了滿足各個能力層次學生的需求，宜采用低起點、小斜率、高密度的教學方法，讓每個學生都能學到有用的數學，因材施教。在教學中，無論是傳授知識，還是講解習題，都要抓住創新思維這個主題，創新思維是學生自我發展的基礎。在設疑和指導中潛移默化地培養學生的獨立思考能力。圍繞這壹點，結合實際，可以實施多種教學模式。在自由運用各種模式的基礎上，它將質的發展成為“自由王國”的主人，實現教學改革的飛躍――從模式化教學到非模式化教學。
2數學課堂教學方法
第壹，充分發揮學生的主動性，讓他們意識到自己是課堂的主人。
在傳統的教學課堂中，教師是課堂的主導者。老師把大部分課堂時間安排在講解理論知識上，基本采用填鴨式的教學方式，讓學生被動成為知識的教唆者，課堂上學生主要是接受老師的知識。在這個過程中，課堂教學的內容會讓學生感到枯燥，難以充分發揮他們的主動性，學生的學習熱情受到抑制。這都是老師不重視學生在課堂上的主體地位造成的。新課程特別強調把學生從課堂上被動接受知識中解放出來，認識到自己是課堂的主人，主動參與教師的課堂教學。同時，教師要轉變教學觀念，尋求合適的教學方法，調動學生的主動性，讓學生心甘情願、積極主動地參與課堂教學。
第二，良好的教學環境是培養學習興趣的基礎。
為了充分發揮學生的主動性和積極性，教師的首要任務是為學生創造良好的教學環境和氛圍。老師應該愛學生，這不僅體現在學習上，也體現在生活中。老師要及時和學生溝通，了解學生的想法，設身處地為學生著想。教師要註意課堂上與學生的交流，這有助於教師及時了解學生的學習情況，課堂教學就有了重點；教師還應重視學生之間的合作與交流，這可以促進學生的共同學習，增進他們的感情。在良好的氛圍中，學生的學習愉快、輕松、有趣，有利於培養學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。
第三，以學生為本，促進學生的全面發展
新課程改革提出的基礎教育課程改革的核心理念是“以學生發展為本”。要充分發揮教學評價的育人功能，建立促進學生全面發展的評價體系。確定中學數學課堂教學的評價標準，要從學生全面發展的需要出發，關註學生的學習狀態和情感體驗，註重學生主體地位的體現及其在教學過程中主導作用的發揮，強調尊重學生的個性和個性，鼓勵發現、探索和質疑，從而培養學生的創新能力和實踐能力。
因此，數學課堂教學要重視“壹切為了學生發展”的新課程理念，教學活動要更加關註學生，使數學與生活、社會緊密聯系；註意讓學生在豐富多彩的教學活動中主動學習，教師的行為要服從學生的主體需要，為學生的學習服務。在數學教學過程中，教師要從“重教”向“重學”轉變，從“讓學生適合數學教學”向“創造適合學生的數學教學”轉變。為了體現“教”為“學”服務，教師要努力從傳授知識向促進學生學習轉變，為學生發展服務。數學課堂教學質量的評價也應以現代數學課堂教學是否充分體現了“以學生為本”的教學思想，是否體現了新課程設計的理念和要求為依據。
3 .營造數學課堂氛圍
1.創設生活情境，激發好奇心。數學情境是包含相關數學知識和方法的情境，也是數學知識的背景。在我們的教學中，我們應該增加更多的以生活為背景的情境問題。在《生命的軸對稱》的教學中，我壹開始就提了壹個問題:“兩只黃鸝鳴翠柳，誰能告訴我下壹句是什麽？”馬上有同學說:“壹行白鷺上青天。”也有同學說:“老師，這不是語文課！”我問:“誰說數學課不能讀詩？今天的課和它有關系！””學生們立刻開始談論這件事。我在黑板上豎著寫了兩首詩，問學生:“這種排列是什麽樣子的？”有的學生馬上說“像對聯”，“兩只黃鸝”改為“壹行白鷺”，“唱歌”改為“尚”，“劉翠”改為“藍天”，從而引入“對稱”的概念，然後不失時機地展示壹些對稱的圖案，從感性認識出發，了解生活中有許多對稱的知識，讓學生“看得見，看得見”
2.增加生活體驗題，激發學習興趣。教學應從學生熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生積極參與其中，實現數學學習與現實的聯系，這是激發學生數學學習興趣的重要途徑。讓他們意識到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，對數學產生親切感，從而產生學習數學的動力之源。比如在《認識圓》的教學中，我是這樣介紹的:展示壹輛顏色鮮艷的方輪自行車，問學生這輛自行車漂亮嗎？妳喜歡嗎？為什麽？學生回答:“我不喜歡。因為這車很漂亮但是不能踩。”我把方輪子換成橢圓，問學生喜不喜歡，學生還是說不喜歡，因為騎這樣的自行車，就像騎在顛簸的路上，即使是在平坦的路上。我把橢圓形的輪子改成了圓形，學生們很滿意。
3.在生活中驗證數學。新的九年義務教育初中數學教材增加了“練習作業”，旨在要求學生對所學知識進行實踐和運用。如“解直角三角形”壹章後，要求學生制作測斜儀，測量物體的仰角(俯角)，從而計算出物體的高度。但是，這種作業往往被很多數學老師忽視。不知道對於培養學生的實踐能力和學以致用的能力有著非常重要的作用。可以幫助學生解決日常生活和生產中的很多問題，更重要的是提高技能和操作素質。
4激發學生學習數學的興趣
創設情境，激發學習興趣
教師采取有效策略創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，培養學生用數學的眼光發現問題，這是學習數學的本源。比如學習“認識人民幣”的時候，教室裏布置了壹個“小超市”。根據買賣商品的情況，要求學生攜帶1、2、5、1元不等的人民幣* * * 1元到超市買東西。活動中要求:用送的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買了之後要做壹個比較，活動結束後要集體討論，讓每個同學說出自己買了哪些產品，每個產品多少錢(分別用美分和分表示)。通過活動，學生不僅知道了元、角、分，還知道了角1元=10，深刻感受到數學知識與日常生活的密切關系，感受到數學就在身邊，從而培養學生對數學的熱愛。
優化教學方法，拓展學習興趣。
在教學中，教師僅僅在講臺上發言是不夠的。必須讓學生通過自己的語言和雙手深刻、準確、生動地掌握學習內容。在“平面圖形的理解”的教學過程中，學生可以先找出身邊的平面圖形，然後讓他們用文字描述，再自己畫壹張圖。總結完他們的外形後，讓學生們比賽看誰畫的不同的圖形更多。最後舉壹個例子來說明轉角在日常生活中的實際應用。通過這種方式優化教學方法，可以讓學生對平面圖形有更深刻的理解。通過直接參與，學生可以在活動中產生想法，擴大學習興趣，發展思維，增長見識。
前後聯系，加深學習興趣
奧蘇貝爾認為，學生能否吸收新信息，與學生認知結構中已有的概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴格的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎和後期的深化發展。讓學生具備必要的知識和技能是學生積極參與數學課堂教學的必要條件。因此，在數學教學過程中，教師要對所學知識進行適當的“降級”。
體驗成功，激發學習興趣。
興趣是學生最好的老師。學生在學習中不斷取得成功，會給他們的內心帶來巨大的幸福感和自豪感，從而在學習中產生親切感，有助於激發進壹步學習的動力。教師要對學生的學習成果進行評價，讓學生看到自己的進步和成功，激發學生強烈的深造欲望。多給學生肯定，少給學生否定，讓學生從成績中體會喜悅，從成績中尋找差距，自信地學習知識。學生只有對數學感興趣，才能學好數學。因此，教師在數學教學中要千方百計調動學生的學習熱情和興趣，讓學生盡快走出數學的“苦旅”。
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