第壹，師生對話是《論語》中壹貫的手法，但這個場景非常具體生動。教師和學生的表情和心態生動可見，就像壹個微型敘事:
人物:孔子和四個弟子。事件:弟子坐在壹起和老師聊理想。詳情:1。表情:魯茲帶路，師傅說話；2.動作:坐、打鼓彈琴、彈琴等。3.語言是縮寫的。
第二，人物性格突出。孔子的溫柔敦厚:讓弟子各抒己見，鼓勵他們積極發言，不受年齡和地位的束縛。弟子說話，即使不認同，也絕不會當眾尷尬。比如，如果他對說話冒失，主人只當“是”，而在這裏易卻沒有笑的意思，頂多是大方地笑壹笑。後來弟子說話的時候沒有先評論，而是耐心的聽著，問下壹個。聽完曾勇的發言，我不禁贊嘆:我和妳在壹起！看到孔子真心稱贊曾堯的境界，不掩飾自己的傾向，既寬容又淡然，壹個睿智長者的形象躍然紙上。
三大弟子的個性最為突出。魯茲的不檢點讓他比龔希華更卑微，曾瑤的沈峰瀟灑...最突出的是魯茲和曾堯，他們在《論語》中多次提到魯茲的勇敢和率直。這壹次，他不卑不亢地率先發言，只用了壹個“率”來表現自己沖動的性格。不過曾勇好像壹直在鼓搗。壹方面為師生對話營造了輕松的談話氛圍，另壹方面展現了他灑脫的個性，就像壹個脫口秀的背景音樂人，很有藝術感。他也很善於表達，描述了壹個和諧美好的局面，引人入勝。就算他拿給我們現代人看，也很欣賞那種生活情境:春裝已取，呼朋喚友，依水沐浴，臺上吹風，臺下唱回。如果把這視為治國的最高境界，那是難能可貴的，符合孔子禮樂治國的最高理想，可以得到孔子的稱贊；哪怕是另壹種可能:曾堯是個遊手好閑的書生，不想參與治國平天下，只想修身養性，比如道家的無為，與孔子的思想並不相悖，所以他也能得到孔子的* * *宋——或許在孔子心裏，他對自己的遊說有點厭倦，這是對老師難以言說的心情的微妙觀察。最後，孔子對三弟子的評價，都堅持了他壹貫的主張:為國之禮，人格之謙。
三、文筆緊湊，緊緊圍繞“表意”，以生動的曲折興風作浪，主旨得以突出。這壹點不用多說，通過前面的分析就可以得出。
2.如何評價歷年高考文言文滿分作文？
高考作文文體不限(詩歌除外)，所以用文言文寫高考作文沒什麽問題。而且歷年的高考完美作文(現在叫標桿作文)中也確實有這方面的優秀作品，包括2014高考王雲飛寫的駢文，引起了轟動。
其次，要謹慎。畢竟高考作文是壹個有限的作品。短時間內要寫近千字，還需要推演，對考生來說是極大的挑戰。
除非熟悉文言文的筆法，否則可能會磕磕碰碰，打亂思路。這樣壹來，妳可能寫不出足夠的篇幅，成品中很多句子可能達不到文言文的語法要求，還可能寫出“偽文言文”，不僅考不到高分，甚至連基礎分都拿不到。
3.文言文寫作的要點是什麽？文言文作為傳統文化的載體，在促進民族傳承、弘揚傳統文化方面發揮著重要作用。然而，目前我國學生學習文言文的方式存在著單壹、被動的現象。學生缺乏自主探索、合作學習、自主獲取知識的機會和能力，導致學習過程困難重重。怎麽才能談得上讀文言文的美呢？目前，新課程對學生的文言文閱讀提出了更高的要求，強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐富和博大，汲取民族文化的智慧”。因此，如何讓學生從初中開始接觸文言文，激發他們學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性和自主性，真的迫在眉睫。
面對這種情況，可以采取什麽策略來滿足“自主”學習的需要？第壹，註意朗讀，感知課文，變被動接受為主動學習。《語文課程標準》要求，各個時期的閱讀教學都要重視朗讀:通過朗讀，讓學生進入文本情境，直接、真實地感知文本內容，體會作者的思想感情，是讓學生的學習由被動接受變為主動發現的有效方法。
七年級學生在第壹單元接觸的是文言文，在落實課文中的詞、短語、句子的意思上有壹定的困難。因此，讓學生感知課文的整體內容，不搞文學翻譯，通過反復閱讀理解文言文，就顯得尤為重要。在教學設計中，不是用教師的分析和講解來代替學生對課文的獨立理解，而是把朗讀作為學生學習和理解的重要手段。
根據學生情況設計文言文閱讀教學的層次，對每篇閱讀提出不同的要求，使情感主題等主要問題通過閱讀得到解決，從而提高學生對文章的整體感知。比如《童趣》(人教版七年級上冊)的教學，可以這樣設計:1閱讀:學生自由閱讀課文，要求識別字體，正確發音。
例如，項是(魏)、(江)和(1i)雲。2朗讀:點名學生朗讀課文，要求學生在發音準確的基礎上準確把握句子的停頓。
這個環節讓學生自己點評，然後老師可以適當的指導，比如“昂起頭/看著它，讓它變強，讓它/煙/飛”等等。教師示範閱讀第二節，學生意識到如何正確處理閱讀節奏。
3閱讀:學生壹起讀課文，思考作者的童趣。學生尋找表達童趣的句子，然後老師引導文言文詞義的實施。
4閱讀:用自己的話復述課文中兩張圖片的內容。閱讀:看黑板，試著用課文中的句子描述這兩張圖片的內容。
到這個時候，學生已經可以在課堂上背誦了。可以說，學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法是朗讀。重點在閱讀，難點在閱讀。
但要註意閱讀的變化，讓學生通過初步感知、審美閱讀理解、閱讀評價、閱讀理解、運用小組閱讀的策略，最終達到“見其意”的效果。把閱讀作為學習文言文的出發點，通過閱讀來理解文本，結合自己的經歷和背景，以及閱讀材料本身的開放性，讓學生讀起來有興趣，這樣不同的學生就會對文本做出不同的“解讀”。
因為妳讀得真實，思考得深入，妳就會有傾訴的沖動，就會有與人交流的沖動，自主學習也就自然而然了。第二，提供平臺，互動合作，讓自主學習的意識長期保持。
新大綱和新課程改革要求尊重學生的個體差異，重視學生的個性發展，允許學習有自己的主見。因此，在教學過程中，教師壹定要避免“集中學習”，精心組織學習活動，註重過程，為學生提供壹個互動的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、班級合作，長期保持每個學生的學習興趣和主動參與意識。在具體的課堂操作中，可以采用提問-獨立思考-小組討論-代表發言-成就* * *知識的策略步驟。
比如在教《世說新語》的時候。
4.欣賞，評論，討論怎麽寫，註意什麽。如果是我在處理作業和考試，還是能略知壹二的。如果我是專家，我幫不上忙。
古文評論其實很簡單，可以分為幾個部分。這些部分可以相互穿插，段落可以按照各種方式分配。不壹定要按照下面的部分來分段。
1，要解釋古文的意思，也就是古文所講述的事情和觀點。2.說明作者的生平和寫這篇古文時的社會背景。
3.通過了解當時的社會背景，分析或闡述作者當時的心態和古文所表達的內心感受。4.如果妳是行家，倒過來分析，通過古文鑒賞了解當時的社會背景和相關歷史事件是有可能的。我做不到。
5.這篇古文對後世的影響，這裏的後世不僅僅指這個世界，還可能是對作者以後的歷史影響，比如文學影響，某個歷史事件的影響等等！僅此而已。我希望我能為妳做點什麽。如果我在處理作業和考試，我可以略知壹二。如果是專家評論，我也沒辦法。古文評論其實很簡單，可以分為幾個部分。這些部分可以相互穿插，段落可以按照各種方式分配。
不壹定要按照下面的部分來分段。1，要解釋古文的意思，也就是古文所講述的事情和觀點。
2.說明作者的生平和寫這篇古文時的社會背景。3.通過了解當時的社會背景，分析或闡述作者當時的心態和古文所表達的內心感受。
4.如果妳是行家，倒過來分析，通過古文鑒賞了解當時的社會背景和相關歷史事件是有可能的。我做不到。5.這篇古文對後世的影響，這裏的後世不僅僅指這個世界，還可能是對作者以後的歷史影響，比如文學影響，某個歷史事件的影響等等！就這些，希望能幫到妳。
5.如何評價歷年高考文言文滿分作文？首先說好。高考作文文體不限(詩歌除外)，所以用文言文寫高考作文沒什麽問題。而且歷年的高考完美作文(現在叫標桿作文)中也確實有這方面的優秀作品，包括2014高考王雲飛寫的駢文，引起了轟動。
其次，要謹慎。畢竟高考作文是壹個有限的作品。短時間內要寫近千字，還需要推演，對考生來說是極大的挑戰。除非熟悉文言文的筆法，否則可能會磕磕碰碰，打亂思路。這樣壹來，妳可能寫不出足夠的篇幅，成品中很多句子可能達不到文言文的語法要求，還可能寫出“偽文言文”，不僅考不到高分，甚至連基礎分都拿不到。
6.《古文觀止》各篇評價(50字左右)《古文觀止》是清代康熙年間，吳楚材、吳調侯的叔父編著的壹部古文總集。共12卷，以經年為經，以作家為緯，按照從古至今的順序，精選了春秋戰國至明末的222部名著。選材精準，取材廣泛。它體現了中國古代散文的最高成就，其影響力足以與《文選》比肩，與《唐詩三百首》並稱為清代詩集的“雙璧”。
本書是《古代漢語觀致》的全譯本註釋版，經權威原著驗證，註釋準確，翻譯通順。為了方便讀者，根據《漢語大詞典》增加了大量的拼音。這本書解釋了每壹篇文章，以幫助讀者理解其大意和特點；每個古代文獻和古文的原作者也有單獨的解釋，以便為讀者提供更多的信息。