文言文是中國傳統文化的結晶，是中國文化的重要載體。通過學習優秀的文言文作品，可以了解民族文化，體驗民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優秀傳統。
《語文教學大綱》、《語文課程標準》和《普通高等學校招生全國統壹考試大綱》對中學生文言文閱讀能力有具體要求。從日常教學的實際情況來看，很多學生對文言文學習有壹種恐懼甚至抵觸情緒，文言文教學處於尷尬的境地。
如何培養和提高中學生的文言文閱讀能力？筆者根據多年的文言文教學實踐，對文言文教學環節和學生閱讀能力的提高進行了探索和嘗試。第壹，從閱讀壹本原版文言文入手，培養學生濃厚的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過:“對所有的人來說，只有愛是最好的老師。”
中國古代有句話叫“知者不如善者，善者不如樂者”。這就強調了興趣和愛好的重要性，興趣是最好的老師。
學好文言文，培養學生濃厚的興趣非常重要。第壹節文言文課，我帶了壹本《聊齋誌異》。
大部分學生都看過並喜歡這部小說改編的電視劇。先給同學們簡單介紹壹下小說，說看電視劇有意思，看原著更有意思。然後我用白話文給學生講了三狼之壹。
這個故事很吸引人，學生們聽得津津有味。講座結束後，壹些學生要求再來壹次。
我說:“這個故事裏，屠夫得到壹只死狼，有壹次抓到壹只活狼。妳想知道他是怎麽抓到的嗎？”學生突然說:“是啊！”我會把《狼性三法則》的三個印刷好的原版發給同學們看。十分鐘後，我問學生:“妳明白了嗎？”有的同學說的很清楚，但是大部分同學不明白。
我借此機會告訴學生們，《聊齋誌異》裏有上百個故事，壹個比壹個有趣。要想看懂，壹定要學好文言文。然後，我帶領學生完成了這篇文章的詳細學習。
學生們學習興趣很大，聽課認真，有感情，效果特別好。學生學習文言文後，壹直對其感興趣。
二、文言文的正確閱讀要重視“讀”和“朗讀”。文言文教學中，詞語教學雖然重要，但沒有學生的充分閱讀作為基礎，往往會適得其反。
因此，在教學過程中，教師要善於引導學生借助參考書和筆記閱讀課文，熟悉課文，從整體上把握課文的大致內容。
2.如何提高文言文閱讀能力高中新課標對文言文閱讀教學有兩點要求。首先，我們應該能夠理解單詞和短語的意思，並借助筆記和參考書閱讀文章的內容；了解和整理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，在閱讀練習中註意舉壹反三；背誦壹定數量的名篇。二是了解作品中蘊含的中華民族精神，為形成壹定的傳統文化底蘊奠定基礎；學會從歷史發展的角度理解古代著作的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限性。也就是說，文言文教學首先要克服語言障礙。因此，掌握常用詞，理解其含義和句式，壹直是文言文閱讀教學的重點。朗讀、背誦、詞義和句式的歸納比較、古文的現代翻譯是提高文言文閱讀能力的重要手段。
根據必修課教材的整體安排，本單元還需要學習《精要》的閱讀方法。總結要點，提取精華，是閱讀的重要環節。總結段落意思和總結中心受過小學和初中閱讀教學的培訓。到了高中，課文的難度增加了，閱讀理解的要求提高了，不僅僅是概括段落或者概括中心。我們應該能夠根據需要正確、熟練地概括壹句或幾句話、壹段或幾段話以及壹些相關內容。
總結要點必須建立在理解文章思想內容的基礎上。仔細閱讀，整理思路，是適當概括的前提；抓住關鍵句對保證概括的準確性也有重要意義。對內容要點的總結離不開壹定的分析。要分清事物的輪廓和細節，善於把握相關事物的聯系，把握其異同。文章內容的分析離不開背景知識的掌握和表達的理解。在教學中，要從實際出發，引導學生更好、更全面地掌握課文內容。
3.提高課外文言文閱讀能力最有效的方法只有兩條:壹是積累，二是轉化。先說積累。很多人學習文言文只是掃清文字障礙，以為老師已經講清楚了，我明白這就夠了。老師壹個個講，學生壹個個學。妳問他下學期還記得多少篇，他會茫然的搖頭說。我壹個都不記得了。這種學習方法是極不可取的。所以，學習文言文首先是積累。最好的積累方式就是背熟文言文的幾個重要章節。文言文實詞的意義，虛詞的使用，各種句式的變化等。已經包括在內了。更重要的是，妳可以通過背誦學習古代名著在立意、布局、語言修辭等方面的精髓。提高自己的文化素質。先說轉型。這裏的轉化指的是遷移能力，即在閱讀和背誦的基礎上閱讀其他簡單文言文的能力。把課堂上學到的知識轉化為能力，就是掌握壹些文言文的學習規律和方法。具體有以下幾個方面:1掌握實詞的意思。雖然大綱只規定要掌握150文言文。
4.如何提高文言文閱讀能力高中新課標對文言文閱讀教學有兩點要求。首先，我們應該能夠理解單詞和短語的意思，並借助筆記和參考書閱讀文章的內容；了解和整理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，在閱讀練習中註意舉壹反三；背誦壹定數量的名篇。二是了解作品中蘊含的中華民族精神，為形成壹定的傳統文化底蘊奠定基礎；學會從歷史發展的角度理解古代著作的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限性。也就是說，文言文教學首先要克服語言障礙。因此，掌握常用詞，理解其含義和句式，壹直是文言文閱讀教學的重點。朗讀、背誦、詞義和句式的歸納比較、古文的現代翻譯是提高文言文閱讀能力的重要手段。
根據必修課教材的整體安排，本單元還需要學習《精要》的閱讀方法。總結要點，提取精華，是閱讀的重要環節。總結段落意思和總結中心受過小學和初中閱讀教學的培訓。到了高中，課文的難度增加了，閱讀理解的要求提高了，不僅僅是概括段落或者概括中心。我們應該能夠根據需要正確、熟練地概括壹句或幾句話、壹段或幾段話以及壹些相關內容。
總結要點必須建立在理解文章思想內容的基礎上。仔細閱讀，整理思路，是適當概括的前提；抓住關鍵句對保證概括的準確性也有重要意義。對內容要點的總結離不開壹定的分析。要分清事物的輪廓和細節，善於把握相關事物的聯系，把握其異同。文章內容的分析離不開背景知識的掌握和表達的理解。在教學中，要從實際出發，引導學生更好、更全面地掌握課文內容。
5.如何提高學生的文言文閱讀能力？妳好。
培養學生閱讀簡單文言文的能力是中學語文教學的任務之壹。所謂能讀懂簡單的文言文，就是學生在工具書的幫助下，能直接讀懂戰國以來的哲學家、史學家、文學家著作中的壹些簡單的文章。普通的古籍，不像我們的課本，有那麽詳細通俗的註釋，連標點符號都沒有，就算是比較簡單的文章，也不容易看懂。
第壹，精選章節，做好閱讀和背誦。
這是壹種傳統的體驗。需要進壹步研究的是，學生必須讀多少文言文，必須背多少文言文，如何背壹定量的文言文。如果學生真的想能夠獨立閱讀哪怕是簡單的文言古籍，不讀100-150文言文是不行的，但熟練背誦至少50-60篇文言文。之所以要求學生閱讀和背誦五六十篇文章，是因為只有這樣，學生不僅能熟悉文言文的句法特點，還能掌握閱讀普通文言古籍所必需的文言文詞匯。中學生的課業負擔很重。閱讀和背誦50-60篇文章可能嗎？如果按十個學期來算，平均每學期的文章只有五六篇。只要增加課堂上的閱讀因素，只要強調背誦和默寫的反復檢驗，只要選的文章容易背誦，是完全可以的。三者之中，選章很重要。從心理學角度來說，凡是生動活潑，能引起讀者濃厚興趣的作品，都是易學難忘的；壹切枯燥無味，不能引起讀者濃厚興趣的作品，都是很難讀的，也很容易忘記的。做好閱讀和背誦固然重要，督促學生反復復習，但尤其需要在選文上下功夫，要選擇短小精悍、優美的文章讓學生精讀，各種文章應有盡有。
另外，在教學方法上啟發學生自學也很重要。采用灌輸式教學法，學生很難記住所學的內容；學生獨立思考過的，認真學習過的，很難忘記。每個老師在教學中都有這樣的經歷。
第二，系統化，掌握壹定數量的單詞。
嚴格來說，有能力獨立閱讀哪怕是簡單的文言文書籍，僅僅閱讀100多本書，背50-60篇短文是不夠的。這就要求我們采用科學的教學方法，使學生掌握閱讀普通古籍所必需的文言文句型和常用詞。文言文句型並不復雜，在教學中很容易解決。本文只討論部分文字。這裏首先要解決的問題是，文言文中的常用詞應該掌握多少。文言文常用詞約1350。這些詞中，有500多個學生，但實際上需要重點分析的只有800多個。這說明，即使是讀孟子這樣的古代哲學著作，重點分析文言文八百多字也是足夠的。對於這些詞，學生要熟悉，看完能舉壹反三。逐課解釋是不夠的。必須引導學生在壹個單元結束後進行系統的總結和整理。