“難忘的潑水節”教案介紹1
1，讀生詞卡。
2.帶著感情讀課文的第壹至第三段。
閱讀和思考
學習第四和第五自然段
1.默讀課文，畫出妳認為寫得漂亮的句子。
2、小組合作，相互交流閱讀收獲。
交換；溝通
答:周總理身穿雙排扣白夾克，棕色褲子，頭戴水紅色頭巾，滿面笑容地來到人群中。
1，結合文字插圖，理解“微笑”(和藹可親的態度，尊重傣族的風俗習慣。)
2.想象壹下周總理會對人們說些什麽。
b、他拿著壹個象腳鼓，敲著歡樂鼓，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，和傣族人壹起跳舞。
1.掌握表達動作的詞語，體會總理與傣族人民的友誼。
2.妳能用表示動作的詞寫壹個句子嗎？
C.周總理壹手拿著裝滿清水的銀碗，壹手拿著壹根柏樹樹枝蘸水，向人們潑灑祝福。傣族人民壹邊歡呼，壹邊給總理倒水，祝他健康長壽。
1.總理是怎麽潑水的？妳對傣族人民有什麽願望？
2.傣族人是怎麽潑水的？妳希望首相做什麽？
3.練習說:“壹只手…壹只手”和“壹邊…壹邊”
抓住關鍵詞，深入思考，及時想象，讓學生感受到總理的平易近人，感受到與傣族人民的情誼。
朗讀
1.壹起讀最後三段，想壹想:周總理和人民為什麽這麽幸福？為什麽1961的潑水節讓人難忘？
2.導讀:練習閱讀——模型閱讀——小組閱讀——競賽閱讀——同步閱讀。
文章的結尾是全文的高潮，要深情地讀下去，讀出無比幸福難忘的感受。再比如，讀最後幾個感嘆詞的時候，要激動，但不能只是提高聲音。妳要結合現實，去讀那種陶醉在幸福中的感覺。
實踐
1.尋找並收集周總理的圖片和故事。
2.用妳學習夥伴的話說，引導學生了解中國的民族節日和民俗，開壹個小型的介紹會。
寫
練習寫另外六個單詞。
1，學生觀察每個單詞在田字格的位置。
2、教師巡視指導，發現* * *性問題示範寫作。
3.展示作業，讓學生互相評價。
給陪讀老師的提示
1.傣族人口1.62萬余人，主要居住在西雙版納和德宏。臨滄的耿馬、孟保、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個縣也有分布。傣族歷史悠久。傣族先民在古代的活動，在近年發現的傣語史籍中均有記載。戴的意思是熱愛自由與和平的人。傣族可以分為水岱、漢傣和花腰傣。建國前，傣族地區正處於由封建地主制向封建地主經濟發展的過程中。不同地區大致可分為三種:以西雙版納為代表的封建領主經濟相對完整；德宏、孟連、耿馬是代表領主經濟向地主經濟過渡的地區。景谷、新平、元江等傣族地區的地主經濟已經確立。
2.傣族節日主要有開節、關節、送龍節等。其中最盛大的是潑水節。潑水節是傣族人民送舊迎新的傳統節日。人們認為互相灑水可以消災，互相幫助。節日期間還會舉行堆沙、丟包、高飛、賽龍舟等活動。
3.談竹樓傣族在竹樓生活了1400多年。竹樓是傣族人民因地制宜創造的壹種特殊的居住形式。顧名思義，竹子是主要的建築材料。西雙版納是著名的竹鄉，有大龍竹、朱槿、鳳尾竹、毛竹等幾十種竹子，都是建築的天然材料。
難忘的潑水節教案二的設計理念
遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類處理，區分難點，突出重點，突破識字難點。
這篇課文有壹個占了壹整頁的插圖，我們不應該忽視它。該課程的教學可以圖文結合，善用插圖，引導閱讀；然後閱讀，加深對插圖的理解。
教學目標
1，能識別“鳳”等12個新詞，會寫“龍”、“鳳”等10個新詞。
2.觀察圖片，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。
3.正確、流利、動情地朗讀課文，共同感受傣族人民和周總理在潑水節的幸福和歡樂，初步體會周總理與人民的心連心。
課前準備
1，教師備考:掛圖(文字說明)；潑水節的視頻資料；新單詞卡，新單詞卡。
2.學生準備:了解周總理的生平及相關故事，了解傣族和潑水節。
班級安排
2課時。
教學過程與設計意圖
首先，引入話題，先了解意思
1.播放潑水節的視頻資料(或掛圖)。
老師:妳看到了什麽？
老師:這是什麽節日場景？(學生回答“潑水節”)
老師:潑水節是中國傣族的壹個重要節日，也是傣族人民向往的壹個熱鬧的節日。小朋友，1961的潑水節不壹般！為什麽？用“因為……”這句話回答。老師板書題目“難忘的潑水節”)
2.第壹次讀課文。
老師:有多難忘？讓我們打開書，開始讀課文。遇到不熟悉的單詞就看“楓葉”上的註音，用鉛筆在課文中的生詞上標註拼音。然後多看幾遍，知道了就把鉛筆寫的註音擦掉。
第二，獨立分類閱讀，嘗試閱讀。
每個人都能認出新單詞嗎？教師用生詞卡(或課件)展示生詞，讓學生嘗試自主閱讀。學生不會認的。拿拼音再念壹遍。
馮黃恩敲敲他的夾克。
咖啡因走在最後，壽命下降
(1)妳見過哪些字？妳在哪裏見過？學生讀，全班讀。
(2)妳認為哪些單詞最容易識別？向學生學習，全班朗讀。
(3)妳認為哪些單詞最難記？難的單詞多讀幾遍，想想怎麽記。然後和全組交流識字方法。
(4)哪些新單詞代表妳將要做的動作？做壹遍，再讀壹遍。
(5)妳見過哪些新單詞？說壹遍，再讀壹遍。
老師要註意聽學生發音不準的地方，進行提示，然後教他們認字。
第三，讀片段，測試對生詞的理解。
老師:妳能從單詞和句子中認出妳剛學的新單詞嗎？
1，新字卡識別。
字卡呈上:鳳凰周恩來的恩人在雙排扣白大褂上打白大褂。
咖啡踩直，筆頭蘸墨，筆身長壽。
2.逐句朗讀。
老師:讓我們看看誰能更流利地朗讀這些句子。
周恩來總理身穿雙排扣白色夾克、棕色褲子，頭戴猩紅色圍巾，滿臉笑容地向人群走來。他拿著壹面象腳鼓，敲著歡樂鼓，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，和傣族人壹起跳舞。(新單詞為粗體或紅色)
3、自由閱讀，考課文的單詞會認嗎？
4.邊讀邊思考，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；如果還是不懂，可以問同桌問題。
5.妳喜歡讀哪壹段？讀給妳的同桌聽。
6.妳覺得哪壹段很難讀？讓同學看，然後自己看幾遍。
第四，獨立觀察，寫作練習
1，老師呈現要求寫的生詞，學生認讀復習。
2.學生觀察第壹排和第二排的六個新單詞，找出哪些單詞難寫，哪些筆畫難寫。同桌討論。
老師:我發現這六個字都有“點”，寫法和位置都不壹樣。大家觀察討論壹下，看看能有什麽發現。(“恩”的下半部是“心”，三筆不同；“壽”和“特”都有“寸”，只是“寸”的點的位置不同。)
3.經過觀察和討論，老師寫，學生試著寫兩個新單詞。
五、識字鞏固，寫作練習
1，觀察要求寫在第三排和第四排的單詞，說說寫的時候要註意什麽。
2，老師寫。
3、寫，看誰寫的更漂亮。
難忘的潑水節教案三；
1，能認12個新單詞，會寫12個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理為潑水節帶來的幸福和歡樂。
3.對周總理和人民交心有壹定了解，對傣族潑水節有初步感受。
教學重點和難點:
1.了解周總理與傣族人民共度潑水節的情景。
2.感受周總理和傣族人民的深情厚誼。
教學時間:
2個課時
教學準備:
新單詞卡片，師生收集的關於潑水節的知識和周總理的簡單信息。
教學過程:
第壹類
壹、引入對話，激發興趣。
1，對話:妳知道壹年有哪些節日嗎？(學生回答)在我國，有壹個叫傣族的少數民族，這個民族有壹個非常有趣的節日叫“潑水節”(板書)。
2.交流:通過查資料，妳知道哪些關於潑水節的知識？我來給妳介紹壹下。(學生介紹潑水節，老師補充。)
3.今天，讓我們跟著課文壹起去和傣族人民過壹個“難忘的潑水節”。(寫在黑板上，加上“難忘”二字。)
第二，讀課文，理解主要內容，認生詞。
過渡:為什麽說“難忘”？請邊聽老師講課邊思考，在自然段落和生詞旁打勾。
1，師範學校讀書
2.問題:妳知道為什麽叫“難忘的潑水節”嗎？誰能告訴我？(學生回答)
3.從學生的回答中介紹“周總理”，交流壹些關於周總理的簡單信息。
4.學生學習
(1)給我看看這節課的生詞:敲夾克，踩到底。
壽縣拜恩龍景
鳳凰角珀特都
(2)讓學生談論他們認識的單詞(請做壹個小老師，把妳認識的單詞讀3遍)
(3)介紹妳的識字方法
(4)壹起讀
(5)在單詞中學:出示新單詞卡(按名字讀新單詞卡)
(6)識字遊戲“收信”:讓幾個同學當郵遞員，按順序讀老師指出的生詞，其他同學讀對了，說:是，是，快收信。看錯了就說:錯了，錯了，沒人會接受。
(7)指導本課涉及的1-3自然段中六個生詞的寫作。
學生觀察最後壹行的六個新單詞，找出哪些單詞難寫，哪些筆畫難寫。同桌討論。
討論後交流，在師範學校寫，課後在書上寫兩遍，作文。
三。學習課文第1-3段。
1，學生免費閱讀，同時顯示“閱讀提示”:
(1)不熟悉的生詞結合葉子上的拼音讀幾遍。
(2)閱讀小問號:
看了壹兩段妳知道什麽？
(2)傣族人民是怎樣歡迎周總理的？
2.根據學生的回答分析課文。
默認值:
第1段:
(1)傣族生活在雲南西雙版納，那裏有火紅的鳳凰花。(壹邊看課件，老師壹邊介紹和解釋火紅和年味這兩個詞)
(2)導讀:在這樣美好的季節，傣族會再次舉行潑水節。讓我們帶著美好的感情壹起讀這壹段吧，“妳”這個字要讀得更認真壹些。
第2款:
(1)今年傣族人是什麽心情？為什麽他們“特別”快樂？
(2)可以用“因為，所以。”再說壹遍這句話？
(3)能不能把“特殊”這個詞改壹下，保持意思不變？
(4)導讀:是的，周總理也來和他們壹起過節。傣族人民真的很幸福，讓我們懷著愉快的心情來讀這段話吧！(要開朗，重讀“特別”二字，面帶微笑讀出來。)
第3款:
(1)抓“散、條、串”的板書。
(2)用壹個詞來形容這樣的場景(熱鬧、刺激)
(3)妳有沒有不明白的單詞或句子？(說明象腳鼓，四面八方，歡呼等。，並引導攝像頭大聲朗讀)
歡呼:壹種特別喜悅的呼喊，所以把“周總理來了”這句話讀得更大聲，更激動。
(4)按名字讀這壹段。
(5)壹起讀
總結:聽著學生們快樂的朗讀，看著這些激動人心的畫面，我們仿佛真的置身於那壹年傣族歡樂的潑水節。是的，周總理在這裏。傣族人民和總理將如何度過潑水節？妳想知道嗎？下節課我們繼續在書中尋找答案。
5.課後作業:將書上的六個新單詞各寫兩遍，並組成單詞。
第二節課
轉場:小朋友們，最後壹節課，我們去了美麗的西雙版納，用傣族人民最熱烈的方式歡迎敬愛的周總理。這節課會讓我們再去壹次，妳壹定會感受到更多的快樂。但是，在這之前，老師會和妳玩壹個讀生詞的遊戲。只有過了這兩關，才能和傣族人民、周總理壹起度過難忘的潑水節。妳有信心嗎？
第二，復習生詞
給我看新單詞卡片，壹起讀，坐火車讀。
帶著感情讀前三段。
第三，圖文結合，學習4-8個段落
根據學生的回答:
1，預設:學生回答時從圖片中看到周總理——學習第四段:
(1)問題:周總理穿的是什麽樣的衣服？妳能在課文裏說點什麽嗎？(課件展示了這段話)
問:當總理穿著傣族人的衣服時，我們有什麽感覺？善良壹下子拉近了他和傣族人的距離，他們親如壹家。
(2)再看這段話。用哪個詞來形容總理的表情？
解釋壹下“滿面春風”(圖中周總理的表情可以說是滿面春風)
(3)妳能面帶微笑造句嗎？
(4)除了宰相的衣服，本段還描寫了什麽？請讀給大家聽。
(5)指導閱讀:分組閱讀，壹組讀總理的衣服，另壹組讀總理的動作(微笑和高興兩個字要突出)
2.預設:當學生從圖片中觀察到總理拿著銀碗——學習第五段:
老師問:妳為什麽拿著壹個銀碗？想象壹下總理在潑水。
(1)用橫線畫出書中周總理如何向人潑水的句子，並用“壹只手...壹只手。”造句。
(2)用波浪線畫出人們向周總理潑水的句子，用“而……”來造句。
(3)指出“聲”是壹個多音字。
(4)問:周總理向人民潑水說明了什麽？(周總理愛民)，人民會有什麽感受？(幸福、激動、快樂)人民群眾向周總理潑水是什麽意思？(人民愛戴周總理)
(5)讓我們帶著愛，用快樂喜悅的語氣來讀這段話吧！(閱讀時要深情溫柔)
3.閱讀6-8段，體會全文。
(1)這三段使用了幾個相同的標點符號。妳能找到他們嗎？(學生回答“4個感嘆號”。
(2)感嘆號(表達感情)的作用是什麽
老師:是的，這裏用了這麽多感嘆號。看來這三段壹定表達了很多快樂和幸福的感情。讓我們把所有的快樂、喜悅、幸福都帶到文字裏。為了更強烈地表達我們的快樂心情，我們在這篇文章中使用了兩個詞。讀的時候，後面比前壹句更響亮，更精彩。
(3)學生應該壹起閱讀。
學習寫本課的另外六個新單詞。
給我看六個新單詞:首現拜恩龍井
2、學生觀察這六個生詞，認為哪些字難寫，哪些筆畫難寫，同桌討論。
3.討論後交流，老師代寫，學生和老師結合文字。
4.課後在書上寫兩遍，作文。
第四，拓展練習
找周總理的圖片和故事，和同學交流。
難忘的潑水節教案4胡老師教的壹次難忘的潑水節，受益匪淺，感觸良多。縱觀整個教學過程，有很多值得學習和借鑒的地方，想和大家探討壹下。
第壹印象
聽了壹節課，我被胡老師過硬的專業素質和學生超強的綜合能力所折服。無論是胡老師流利的普通話還是工整簡潔的板書，還是他從容淡定的教學態度，都可以看出胡老師是壹位專業水平很高的好老師；她的學生給我的印象是課堂表現能力強，能積極思考，善於表達，這對於七八歲的孩子來說是非常難得的。這不是壹朝壹夕的努力，而是師生長期磨合的結果。這樣的課堂氛圍真讓人羨慕。
第二，教學目標明確。
整堂課始終圍繞“帶著感情讀課文，感受潑水節的歡樂，體會人民群眾對周總理的熱愛”這壹目標來設計。在課堂上，胡老師既抓語文“雙基”教學，又像剝筍壹樣逐字逐句逐層解讀課文，同時註重學生創新精神和實踐能力的培養。她讓學生大膽發言、大膽討論、大膽行動，讓我們的語文課堂煥發出不壹樣的光彩。
第三，教學理念新穎。
胡老師的課堂充分體現了新課程標準倡導的新的教學理念，充分發揮了學生的主體地位。我們可以看到全班的老師都沒有什麽長篇大論，總是引導學生自己去發現問題，提出問題，解決問題。對課文的理解不是那種灌輸式的，而是用大量的“閱讀”的方法來幫助學生學習課文。從閱讀到理解，壹切都很平靜。短短40分鐘的課，我們采用了同壹個度，命名閱讀，自由閱讀，角色閱讀，比較。同時，教師在教學中也註重課堂的立體化設計。看，在教學過程中，既有坐聽，又有熱烈的討論，還有生動精彩的表演，是多樣教學方式和百花齊放的結合。我特別欣賞的是胡老師在課文教學中仍然不忘對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，如教學中根據課文內容壹起出現的“壹面壹面”“壹手壹手”的句式訓練；比如讀課文的時候，老師範老師故意讓學生“好好聽講，老師壹會兒請妳點評。”這是真的。讓學生對老師的閱讀進行點評，這是在潛移默化地培養學生的說、聽、口語交際能力。課文展開時，老師讓學生展示自己收集的課外資料。對於我們農村的孩子來說，老師註重這壹教學環節的生成是非常難得的，既開闊了學生的視野，又培養了學生收集整理資料的能力。太好了！
第四，教學過程環環相扣。
胡老師的課還有壹個特別之處，就是整節課從“復習”到“新教”再到“拓展”，沒有聽到老師下壹步怎麽做，他下壹步怎麽做這種無聊的話。比如，胡老師聽完課文的範文朗讀後，深情地接著說:“多麽愉快而難忘的潑水節啊！讓我們壹起走進文字，體會潑水節的快樂和難忘。”就這樣，我不留痕跡地進入了讀課文的階段，立刻引起了學生的情緒，進入了新課文的學習。在復習環節開始時，胡老師特意讓學生比較“壹串煙花”與“壹串煙花”、“壹只龍舟”與“壹只龍舟”的區別，為分析課文第三段做了鋪墊，為學生深入解讀課文做了鋪墊。胡老師的課就這樣有機的結合了教學過程，既獨立又不單壹。
五、關於教學細節的壹些感受。
整堂課，我們的胡老師都是面帶微笑，柔聲細語，像個大姐姐壹樣，和學生們壹起探索新知。我想，這樣壹位和藹可親的老師，壹定是壹位深受學生喜愛和愛戴的老師，孩子們壹定是在和胡老師壹起愉快地享受著學習。講座中，我被幾個小細節深深打動:
1)在課堂上，老師用各種形式的激勵來表揚學生，口頭表揚也是五花八門，比如“嗯，不錯！”“妳真棒！”諸如此類，還有同學們貼星星形式的掌聲和鼓勵，孩子們受到了很大的鼓舞。期間我註意到，當老師給孩子們頒發星星的時候，學生們會大聲說“謝謝老師！”說真的，這句“謝謝”讓我很感動。胡先生的學生對受到表揚的孩子並非無動於衷。我們通常以這種方式獎勵自己的學生。學生很少感謝我接受我的獎品，更多的是向其他同學炫耀額頭上的星星。我覺得沒什麽不好，但是今天看了胡老師學生的表現。我覺得我們的學生真的應該。他們不明白我們可以教書。由此，我們可以看出。
2)用“邊走邊說”練習口語時，壹個學生說:“我在邊走邊讀。”從語法上來說，這句話沒有錯。老師肯定他的句子是正確的，但同時老師又說:“哎呀，這個習慣不好。我們真的不能這麽做。”看來胡老師在平時的教學中註重糾正學生不正確的生活學習習慣，從小就幫助學生養成正確的學習生活習慣。
六、壹些不成熟的建議
1)建議在分析課文之前先講壹下關於傣族的知識，特別是傣族潑水節在傣族節日(相當於我們漢族的春節)中的地位，這可能有助於學生理解周總理潑水節在傣族地區的深遠意義。
2)建議課堂語言要更有童趣。比如，把課文的第壹段和第二段壹起讀完，老師問:“誰能告訴我這兩段主要說什麽？”我覺得這種問題對於大三的孩子來說有點太直接了。妳能不能問“看完這兩篇課文，妳都讀了些什麽？妳能告訴老師嗎？”讓學生有更大的勇氣表達自己，說“我明白周總理要來了。”好吧，說，“我已經讀過了。這將是潑水節。”好了，讓學生暢所欲言，最後融會貫通知識。這樣做的目的是讓更多的學生參與到演講中來，激發學生的思維，不是嗎？
“難忘的潑水節”教案5學習目標
1，能認12個新單詞，會寫12個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理為潑水節帶來的幸福和歡樂。
3.對周總理和人民交心有壹定了解，對傣族潑水節有初步感受。
教學重點:
學會閱讀
教學難點:
體驗總理與人民的心連心
課前準備:
教師制作課件，學生收集、查詢潑水節資料，了解周總理生平事跡。
班級安排:
兩個課時
教學時間:
3月20日
教學過程:
首先，教程:
壹年壹度的潑水節被傣族人民視為最美好吉祥的日子，是傣族人民最隆重的節日。1961的潑水節，是傣族人民最快樂、最難忘的節日。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同慶祝了這個有趣的民族節日。
第二，觀察插圖，初讀時有感覺
1.圖片上是什麽場景？
2.課文中哪些段落描述了圖片的內容？
3.讀課文，想壹想。
第三，識字教學
1，抓間諜。默讀課文，圈出生詞。
2.消滅特工。借助生詞背景圖片上的拼音消滅這些間諜。
3.交流識字方法。(感受:有同學發現形聲字可以用來讀和記，有些故事可以編出來記，比如普通話字。孩子說在老先生的八卦爐裏煉出了壹件神奇的衣服。)
第四，圖文對照，朗讀課文
1.看圖，了解人物的表情、衣著、動作和心情。用我找到的句型說話。
2.課件展示句子段落，朗讀。
(1)找出文中描寫總理衣著和表情的句子。
(2)周總理和傣族人民是如何慶祝潑水節的？
(3)壹邊用壹邊練習說話。
3、引導閱讀(重點引導第3、5、6、7、8段)
反思:帶著感情大聲朗讀是本課程的重點，也是理解文章內容和感情的主要方法。於是，我讓同學們以小組、個人、競賽等多種形式反復朗讀課文，試圖通過朗讀來感受周總理與傣族人民共同度過潑水節時的溫馨景象和人們的激動心情。我指導孩子用稍微高壹點的語調讀這篇文章，因為這篇文章的情感語調總是熱情的、快樂的，再加上壹些運氣和發音的知識，讓孩子既能提高語調，又能把自己的情感和現實結合起來，讀出陶醉在快樂中的感受。