作為壹位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎麽寫的吧！以下是我為大家整理的《項鏈》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《項鏈》教案 篇1壹、教學目的：
1． 以項鏈為線索，理清小說的情節結構。
2． 分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。
3． 分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。
4． 接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。
二、教學設想：
通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。
安排壹課時。
三、教學過程：
（壹）導入新課
在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔於勒》。還有壹位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）
（二）分析課文
1、品析情節，體會情節的作用
1） 小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是“首飾”。）
“項鏈”是小說情節結構的線索。
2） 小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每壹個情節）
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈
3） 品讀小說的重要情節？
《項鏈》教案 篇2教學目標：
1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規範、正確、工整地書寫4個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。
教學重點：
識字、寫字
教學過程：
第壹課時
壹、激發興趣，導入新課
1.播放《大海》的課件。看了片子，妳想說什麽?
2.激趣導入：大海真美呀!今天，同學們想不想和老師壹起去海邊玩玩?
3.出示課題。
二、嘗試學習識字讀文
1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。
2.小組合作交流識字、組詞。
3.檢查學習效果。
4.課件出示生字，學生搶認生字。
5.組織學生開火車認字。
6.自由朗讀課文，隨文識字。
三、再讀課文，整體感知
1.組內朗讀課文，註意讀準字音。思考：課文寫了些什麽?用鉛筆做上記號。
2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。
3.自由、流利地朗讀課文。
四、指導寫字
1.課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字並組詞。
2.請學生分析字形結構及筆順。師範寫。
五、課堂小結
說說本節課學到了哪些知識?
第二課時
壹、復習識字，朗讀課文
1.復習認字。
2.做遊戲，識字。
3.比賽組詞。
4.齊讀課文。
二、品讀課文，讀中感悟
1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什麽樣子?
2.再讀課文，說壹說：大海的項鏈是什麽?
3.朗讀指導：課文的語句非常優美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。
4.小組展示讀。
5.邊聽邊欣賞。
三、再讀課文，加強訓練
1.組織女生賽讀第壹段。
2.自由練習：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……
3.自由練讀第二段。
4.誰來品評最後壹段。
5.評讀。
四、積累短語，拓展練習
1.出示課後，“說壹說”，請學生先自己說，再全班交流。
2.拓展練習：填壹填。
( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )
五、課堂小結，布置作業
1.本節課學習了哪些知識?
2.布置作業。
《項鏈》教案 篇3設想：
在把握形象的基礎上多角度探討主題
1、梳理情節，構成項鏈式板書。
2、從末節入手，溯源而上，落實對結尾及女主角的形象把握
1）、結尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什麽會在瑪蒂爾德身上發生？
抓第壹、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”
4）、經歷過這樣的事後，她怎麽樣了？
結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。
5）討論壹難點和爭議點：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從後文的議論來說，這是人之常情，符合藝術和生活的真實。
3、歸納主題壹：人生是多麽奇怪啊，成全與敗壞盡在壹念間
4、發現路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節感受這是怎樣的男人。
如喝湯時誇張的話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“妳怎麽啦，妳怎麽啦？”可和“怎麽啦，妳？”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮定面對突發事件、無怨無悔還債……
2）、十年後，她會如何評價他？想象發揮。可和十年前比較
3）、
用壹兩句話寫“愛就是……”
（……付出，為了讓妳愛的人幸福；容忍，包容妳愛的人的種種缺陷；責任，撐起壹個叫家的地方……）
5、歸納主題二：壹曲愛的贊歌
6、面對這樣的突發事件，假如妳為當事人會如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼裏，什麽東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠信、尊嚴、信用）
7、|歸納主題三：……無價
8、作業
1）、兩篇作文，壹是續寫，二是假如舞會後，項鏈沒丟，情節如何？合理想象。
2）、對下聯：壹夜風光項鏈成鎖鏈
板書：
丟
賠
借
愛
項鏈
人生
……
識
《項鏈》教案 篇4教學目標
了解作者相關知識。
分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
探討小說的主題。
教學重難點理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。
教學方法討論探究等
教學工具多媒體、常規教具
教學準備關於小說人物形象和主題問卷調查
教學課時1課時
教學過程
壹、導入
略
二、作者介紹
幻燈片展示
三、情節簡要回顧與結尾猜想
問：整個故事圍繞什麽展開？
項鏈
問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。
借――丟――賠――假
問：哪個情節最為震撼人心？
結尾
問：故事結尾“抖了壹個包袱”，出人意料，奮鬥了十年竟然就是為了這壹掛假項鏈！真相大白了以後，會發生什麽事情？請妳大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）
d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）
e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的壹個幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）
四、人物性格分析
過渡：剛才同學們的各種設計都是基於對文中人物性格特征的理解，下面我們就壹起來根據文本來分析壹下主人公瑪蒂爾德。
1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過壹些介紹。從首先外貌看，她長相如何？
她也是壹個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）
問：莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯壹的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味著什麽？
是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。
問：文中有沒有現成的例子？
佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的“壹個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。
問：長相是美麗動人，那麽為什麽作者用壹個副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這壹資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這裏表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）
問：壹、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？
只得、只好
問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什麽？思考三、四、五段，總結為幾類。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質享受”
問：對於這些物質享受作者用了“夢想”壹詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什麽？
“夢想”本身有兩層含義：壹是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的'社會地位似乎暗示了這壹切是難以實現的。
問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”壹個“常常”，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。
過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終於得到壹個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉於舞會幸福的雲霧裏的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了壹個問卷調查，我發現同學們有壹個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基於小說開頭的介紹和參加舞會前後的情節。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春
話題：妳是否也認為是“虛榮”，為什麽？如果不是，妳認為應該是什麽？
話題準備：
什麽是虛榮？虛榮應該是“停留於表面上的光彩”，言下之意是壹種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有壹點的，例如“她壹向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的壹種正常心理，只要不是在虛榮裏面迷失自我，就無可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
壹、瑪蒂爾德七個“夢想”側重於物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著壹種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘於現狀。剛開始這種渴望僅僅停留於幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！
二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什麽？因為什麽而興奮？文中寫道“所有男賓都註視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部裏機要處的人員都想跟她跳舞，部長也註意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。
總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留於整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。
4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終於還清了債務，十年後的瑪蒂爾德有什麽變化？
外貌和性格都發生了變化
外貌變蒼老了：由壹個“壹個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了壹個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露出壹雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）
問：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過去停留於幻想中，後來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢於面對現實。由過去的舞會後“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節夫人。
問：瑪蒂爾德對於當初那個舞會感到後悔嗎？文中哪句話有表現？
“他壹個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多麽美麗，多麽使人傾倒啊！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來壹次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。
5、照應課堂開頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析
過渡：小說借助這樣壹個人物要告訴讀者什麽呢？
幻燈展示學生觀點
總結：幻燈片
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的壹件事可以敗壞妳，也可以成全妳！”
主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為壹位現實主義作家，關註生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在於表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，並歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展
通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：
1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。
2、小說人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。
七、課外思考
嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。