1、語言法:是在體育教學中運用各種形式的語言來指導學生學習，達到教學要求的方法。
2.直觀法:是體育教學中通過壹定的直觀方式作用於人的感覺器官並引起知覺的教學方法。
3.完整法:是從動作開始到結束，不考慮部位和段落，完整地、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法:從掌握完整的動作開始，將完整的動作按其技術結構或按身體活動的部位分成若幹段，逐段或逐部位進行教學和練習，最終完整地掌握動作。
5.防止和糾正錯誤動作法:是教師在實踐中用來防止和糾正學生動作錯誤的方法。
(2)練習方法
1.遊戲練習法:是以遊戲的形式組織學生練習的壹種方法。
2.競賽練習法:是在競賽的條件下組織學生練習的壹種方法。
3.綜合練習法:是根據練習任務的需要，結合部分練習特點的壹種練習方法。
4.循環練習法:是根據練習任務的需要，選擇幾種練習方法，設置若幹個相應的練習站(點)，學生按照規定的順序、路線和練習要求，逐步循環練習的壹種方法。
5.反復練習:是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復練習的方法。
6.變化練習法:是根據練習任務的需要，在變化的條件下進行練習的方法。
“教學過程永遠是教育的”，這是任何教學過程的壹個基本規律。古今中外的體育也不例外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面:
首先，組織體育教學中的每壹項活動都有壹定的目標和任務，有組織原則、規則和要求，需要學習和掌握相應的動作技術，克服各種困難，這些都是構成運動環境的基本因素。在這種環境下學習、鍛煉或參加比賽的學生，會直接受到影響。同時，體育環境還包括教師使用的教材、教學方法、教學環境、教學條件、學校傳統、班級氛圍等，會強烈地吸引、潛移默化、感染和教育與他們相關的人；它提供了許多學生自願願意接受的機會和情境，更多的時候是無意識的，有利於人格品質的形成，可以促進良好的思想品德和人格品質向學習、生活和工作中遷移，從而達到體育運動的效果。
其次，在體育教學中，學生的思想、情感和風格很容易、很自然地表達出來。這有助於教育工作者把握學生的思想實際和特點，從而有針對性地進行教育。在體育教學中，思想品德教育的內容極其豐富。總的來說，主要包括:培養熱愛集體的感情和意識，培養團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養競爭精神，勝不驕，敗不餒，培養堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優秀意誌品質和心情開朗活潑的良好品格。
美國分析教育哲學家以色列·謝弗勒在他的著作《教育的語言》中提出了以下三種定義:描述性定義、規定性定義和綱領性定義，其中描述性定義主要是對事物用法的描述或對事物意義範圍的解釋，這需要在對壹個事物進行定義之前忠實地反映各種用法。規定性定義是作者自己給某個概念下的定義。壹旦給出了這個定義，作者就需要在隨後的討論中始終如壹地以給定的方式應用這個概念。編程定義明確或隱含地告訴我們事物應該是什麽，以及它們應該如何。舍弗勒認為，對於壹個給定的概念，只有壹個綱領性的定義才能談論它的真假。對於規定性的定義，壹個絕對肯定的答案是可笑的，因為每個人都有表達自己意見的自由。因此，對體育做出真正的規定性定義是不合適的。而我們能對體育做出壹個真正的描述性定義嗎？這也讓人感到不解，因為我們已經意識到“體育”這個詞在不同的語境中有不同的描述意義。如果下壹個適合...>;& gt
問題2:體育教學方法有哪些分類？
指導法
1.語言法:是在體育教學中運用各種形式的語言來指導學生學習，滿足教學要求的方法。
2.直觀法:是體育教學中通過壹定的直觀方式作用於人的感覺器官並引起知覺的教學方法。
3.完整法:是從動作開始到結束，不考慮部位和段落，完整地、連續地進行教學和練習的方法。
4.分解法:從掌握完整的動作開始，將完整的動作按其技術結構或按身體活動的部位分成若幹段，逐段或逐部位進行教學和練習，最終完整地掌握動作。
5.錯誤動作的預防和糾正:是教師在實踐中用來預防和糾正學生動作錯誤的方法。
(2)練習方法
1.遊戲練習法:是以遊戲的形式組織學生練習的壹種方法。
2.競賽練習法:是在競賽的條件下組織學生練習的壹種方法。
3.綜合練習法:是根據練習任務的需要，綜合壹些練習方法的特點而形成的壹種練習方法。
4.循環練習法:是根據練習任務的需要，選擇幾種練習手段，設置若幹個相應的練習站(點)，學生按照規定的順序、路線和練習要求，逐步循環練習的方法。
5.反復練習:是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復練習的方法。
6.變化練習法:是根據練習任務的需要，在變化的條件下進行練習的方法。
問題3:體育課有哪些教學方法？1，解釋方法。
2、示範法3、完整教學法和分解教學法是根據班級的任務、教材的特點和學生的接受能力來處理教材的兩種教學方法。
問題4:體育教學中有哪些教學方法？提高體育課教學質量應註意的幾個關鍵問題？
首先，我們必須把握時代發展的要求
新中國的體育事業歷經61年的曲折發展，特別是改革開放30年後。與此同時，體育教育也面臨著發展的不平衡和觀念、制度、法規、管理等諸多深層次的挑戰。面對挑戰，如何繼續深化體育教學改革？首先，要清醒地認識到當今時代發展對中小學體育的新要求。
去年底，陳曉雅副部長在全國基礎教育課程改革經驗交流會上的講話中指出:“經過改革開放30年的大發展，我國基礎教育已經站在新的歷史起點上，進入了以提高質量為核心的新的發展時期。”國務院常務會議最近通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把提高基礎教育教學質量作為深化教育教學改革、進壹步提高教育現代化水平的壹項重要任務。為什麽要把“以提高基礎教育質量為核心”作為新時期基礎教育改革的重要方針？我理解這是黨和* * *從國家發展戰略和國家建設人力資源強國戰略目標的高度作出的重大部署。面對經濟社會發展方式的結構性變化和深刻變革，是中國經濟發展的必然選擇。我國普及九年義務教育後，教育領域將從數量向質量、效益、內涵發展。“今天的課堂決定了未來中華民族的素質”，今天的體育課堂決定了未來中華民族的健康素質。因此，提高體育教學質量不僅是新時期學生健康發展的需要，也是新時期實施素質教育的要求，更是提高中華民族素質的要求。我們可以清楚地看到，時代發展對人們身心健康和綜合素質的要求不是降低了而是提高了。作為學校體育工作者，我們應該知道過去是怎麽過來的，更應該清楚自己現在站在哪裏，未來要走向哪裏。因此，學習和探索新時代發展對提高體育教學質量的要求，要求我們的中小學體育教師與時俱進，緊跟時代發展的脈搏，在繼承的基礎上，以改革創新的精神深化體育教學改革，用自己的辛勤勞動紮紮實實地提高體育教學質量，不辜負時代和歷史的期望。
第二，要牢牢把握體育教學的本質和目標。
學校教育中的每壹門學科都有其獨特的性質，但有兩個相似之處。壹個是同樣的任務——提高教育質量；另壹個是同壹個目標——育人。體育教學首先要完成促進學生健康的基本任務，並與其他學科的教育相配合，從而達到育人的目的。要提高體育課的教學質量，必須使體育課成為符合體育本質的體育課，而不是與體育課完全不同的模糊課。我們應該牢記體育與健康課程的基本性質。根據這壹性質，上好體育課是體育教師的特長。正如楊貴仁主任多次明確指出的，學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心，體育課要以增強學生體質和健康為基本功能，鍛煉學生身體，教給學生體育的基本知識和技能，體育課不能上休閑課。楊主任的言論與去年年底隨體育代表團來訪的教育部體育司司長的言論幾乎如出壹轍。* *科技部提出1 ~ 12年級要系統學習運動技術，體育課不是娛樂課。這使我們看到，不僅我國對體育的性質和教學目標有這樣的認識，其他國家也有類似的認識。
第三，要把體育與健康知識技術作為實現體育教學目標的重要載體。
向學生傳授體育知識、技術和方法是提高體育教學質量、實現體育教學目標的前提或載體。體育學習的過程是促進學生身心全面發展的過程。掌握體育與健康知識和技術不僅是體育教學的目標，也是促進學生全面發展的載體。對此我們要有準確的認識。這裏要說明的是，不要用二元對立來看問題。當我們重視知識和技術的時候，我們不應該有情緒化的態度和價值觀。說到重視學生，不需要老師的引導；說到探索合作，不教之類的。八九年的課程改革實踐證明.....> & gt
問題5:針對不同水平學生的體育教學策略有哪些？1，分組教學，男女比例搭配
2.利用課間操增強學生體質。
3.給學生設定不同的教學目標，比如投壹個實心球，起跑線是壹樣的，用5.5米和6米。
4.多關註個體差異和弱勢學生。
5.采用師徒搭檔教學。
問題6:體育課用什麽教學方法？新城鎮第壹中學吳摘要:在新課程背景下的今天，教學中出現了壹些不同的認識，如重視課本的講授和動作的完成，關心課本的教學重點和難點，鉆研技術教學等。突出的表現是對體育教學中問題的漠視，而關註的是體育教學中對健康的關註。問題是，體育教學中運動技術教學不能和健康共存嗎？如果它們可以同時存在，那麽在教學方法的選擇上，如何根據不同的教學內容和不同的教學目標合理選擇教學方法呢？關鍵詞:合理選擇體育教學方法正文:新壹輪體育課程與教學改革開始後，持續了20多年的體育教學方法改革更加活躍。這是因為新課程的實施需要新的體育教學方法的填充，所以壹些新的體育教學方法得到了提倡和重視，並得到了熱烈的實踐。這些新的教學方法被稱為“現代體育教學方法”，其中最常見的是自主學習、合作學習、探究學習和發現學習。這些新的“現代體育教學方法”得到了廣泛的應用，並取得了良好的效果。應該說，這次改革為體育教學方法的改進和發展提供了良好的環境，取得了壹定的成效。而且，這些“現代教學方法”也在壹定程度上啟發了體育教學改革的思路，激活了體育教學的形式。然而，當前體育教學方法的探索也存在壹些令人擔憂的問題，主要表現在對“現代體育教學方法”的不當使用和對過去行之有效的體育教學方法的片面否定。同時，由於他人的影響和自身的認識偏差，他們拋棄了傳統的教學方法；最擔心的是學生學習和練習運動技術的時間越來越少，課堂上的運動量越來越小。對此，很多體育老師很困惑，有自己不同的看法。那麽我們該如何正確面對這個問題呢？因此，我們認為有必要對“體育教學中選擇合理的教學方法”這壹問題進行探討。壹、現代體育教學方法的定義確實是從教師和學生兩個方面來定義的。教學中還有老師的教法和學生的學法。但是我覺得老師的教學方法和學生的學習方法是不壹樣的。學生的學習方法直接受制於自己的經驗和能力。在老師的指導下，他選擇了自己的學習方法。體育教學方法是指教師和學生為實現體育教學的任務或目標所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其他學科相比有其獨特性。它是壹個以傳授操作知識為主的教育教學過程。它在溝通或連接教與學、加工體育教學內容、轉化知識、技能和道德、激發學習動機等方面發揮著重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出，體育教學方法是教師和學生為實現體育教學目標和任務而有計劃地采用的、能產生教與學互動的技術性教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要層面。二、體育教學方法的基本特征:1，目的性。任何體育教學方法都是為了完成教學而存在的，它不同於教學中的其他方法。體育教學方法應該是壹種“教會”的方法。2.雙邊的。教學方法與教師和學生密切相關，在教學方法中教師的教學方法與學生的學習方法有著內在的聯系。壹個好的教學方法必須是而且必須是教的方法和學的方法的完美結合。現在提倡學習方法的研究，意義不在於區分教學方法和學習方法，而是在研究教學方法的同時考慮學生的學習情況。3.系統化。體育教學方法是壹個系統。4.等級制度。在對教學方法的解釋中使用了許多不同的詞，如措施、方法、手段、活動和工作方法，因此可以判斷教學方法是有層次的。5.可學性和不可學性。“可學性”是教學法中技術和手段的方面，是可學的。“不可學”是教學方法中與教學風格和教學藝術有關的壹個方面。三。現代體育教學方法的幾種形式(1)目標教學法目標教學法是第壹種以目標為主線，圍繞既定的教學目標開展教學工作的方法.....>;& gt
問題7:體育的教學目標是什麽？體育教育的目標分為三個方面:
1，知識技能
2.過程和方法
3.情感態度和價值觀
問題8:體育教學中常用的幾種教學方法是壹項古老的活動，至今仍充滿活力。體育遊戲具有基礎性、簡潔性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性和娛樂性。孩子們在幼兒園接受的恰恰是這種體育遊戲。為了讓幼兒的體育課自然過渡，讓幼兒快速適應常規體育課，這種遊戲教學法在高壹第壹學期還是應該多使用的。雖然教學以遊戲為主，但遊戲的目的應該更明確。這個階段主要是培養學生的課堂套路，所以遊戲的設計要有很強的針對性。1.課堂常規的遊戲設計。在常規教學的隊列訓練中，學生不僅會覺得特別枯燥，而且也不容易做對做好。排隊時，要給每個人編號，然後通過“找火車頭”、“找小夥伴”、“快點* * *”等遊戲，幫助學生快速記住自己在隊伍中的位置，以便快速排隊。六七歲的孩子空間感很差，對事物的形狀、大小，尤其是方位的認識很模糊。而學生的空間意識可以通過“咕魯、咕魯、英鎊”、“請這樣對我”、“吹泡泡”、“圖形跑”、“無聲運動”等遊戲快速提高。2.教材的遊戲設計。小學體育教材不同於幼兒園體育教材。它不僅由遊戲組成，還包括走、跑、跳、投、技、爬等技術項目。在教學中，這些技術不僅要教給學生，還要讓他們充滿興趣。所以遊戲要設計巧妙，既不能篡奪主持人的角色，又不能讓學生覺得枯燥，比如行走教材，主要是培養學生的行走能力，是運行教材的過渡教材。在教學中，有些老師把這本教材簡單地理解為“急行軍”，只片面強調整潔，而忽略了走教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練已經讓孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜歡的遊戲，如“月亮上的花”、“霹靂走步”、“壹個人物走步、模仿壹種動物走步”、“螞蟻搬家”、“兩條腿走路”、“大鞋走步”、“拉雪橇”等。跑步是孩子最喜歡的項目，但是教學的組織形式沒有改變，孩子很快就會失去興趣。在教學中增加壹些遊戲，如“現在幾點了，狼”“郵遞員送信”“抓尾巴”“小動物賽跑——轉圈跑”“面對面接力”等，讓孩子在老師的引導下自發地玩耍、奔跑、歡笑。3.放松遊戲設計。放松的方式有很多種，但目的都是壹樣的，就是放松身心，享受身心。遊戲法比其他方法簡單易行。比如“撓舌頭”、“為球加油”、“參觀自然保護區——模仿各種小動物”、“雪花隨風飄”等遊戲，簡單有趣，運動量小。能起到很好的放松作用。4.過渡遊戲的設計。遊戲不僅可以作為主要教材出現，也可以作為過渡教材出現。其目的是使課堂上的所有教材緊密聯系，自然過渡。比如籃球和實心球教材中，拿球和放球的小遊戲要精心設計。頭胯傳球，左右傳球，傳地滾球，腳蹦來蹦去，等等。通過這些遊戲，不僅孩子們得到了壹個球，更重要的是活躍了課堂氣氛。2.情境教學法情境教學法是壹種融言語、動作、感情於壹體的教學方法。它是通過創設情境激發學生參與，引導學生理解和掌握知識技能，激發學生思維熱情，培養情感意識，實現師生信息交流的方法。情境法的運用通常體現在以下幾個方面:1。作為處理教材的手段。妳可以根據壹節課的幾本(壹般是兩本)基礎教材來創設連貫的情境；比如創設壹個以“勞動教育”為主題的情境，全班以田間勞動(勞動模仿練習)為主題，比如殺害蟲——摘麥穗、回倉糧(遊戲)——慶祝豐收(輕松小舞)，壹條勞動主線貫穿其中。這種教育內容更加真實直觀，學生容易接受。2.作為課堂導入的手段。如果學習立定跳遠，可以從童話《小蝌蚪找媽媽》中引入課堂。在老師用語言描述故事的同時，師生壹起進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇到的各種小動物，小貓、公雞、小鴨子、大象、猴子、兔子，最後找到了青蛙媽媽。這就引出了青蛙媽媽的教學技巧...> & gt