民間遊戲是在各地流傳的生活氣息濃厚、風格各異的遊戲，在很多人的腦海裏留下了美好的童年回憶。在那個遙遠的童年，印象最深的就是壹有時間就和鄰居朋友在空氣清新、陽光充足的空地和院子裏玩跳房子、撿棋子、扔沙袋。民間遊戲具有濃郁的地域文化氣息，簡單易學，趣味性強，取材簡單，不受人數、場地、環境的限制，值得傳承。我園正在開展太湖兒童遊戲活動人力資源應用研究，民間遊戲也是這個項目的壹部分。因此，我們嘗試將民間遊戲引入幼兒園區域活動，將民間遊戲與區域活動有機結合，將民間遊戲區域化，讓民間遊戲真正走進幼兒的生活。
第壹，民間遊戲的區域化有利於區域活動素材的收集。
遊戲素材是地域活動的基礎，民間遊戲的地域化使得遊戲素材的收集更加容易。這些材料制作相對簡單，不要花太多的時間和精力去制作。老師們很快就能收集到很多關於民間遊戲的材料。這些材料價廉物美，很多不需要壹分錢，是用現代模壓玩具做遊戲無法替代的。收集到的材料經過老師的設定後有目的的投入到區域活動中讓孩子玩耍。比如運動區放了高蹺、沙袋、橡皮筋、跳繩、球筐、報紙球、紙棒、呼啦圈、羽毛球等材料。在投放材料的過程中，我們也註意充分利用廢料。比如我們用易拉罐把他們捆起來綁起來做高蹺，用廢報紙做紙團和棍子，讓孩子們在制作中接受環保教育，在快樂中增強體質。
第二，民間遊戲的區域化有利於設置多元的區域活動。
民間遊戲內容多，題材廣，所以在設置區域時，可以根據不同的動作和屬性進行分區。如果能分成不同的動作，活動區可以分為跳躍區和投擲區，蹦極、雙袋跳、鬥雞等遊戲都屬於這個區域；還可以將遊戲分為動態和靜態遊戲，如“擡轎子”、“編花藍”、“抓七子”、“轉世界”，讓孩子們分組輪流幹活，動作是交替進行的。
在平時設置區域時，民間遊戲的設置要考慮區域之間活動性質的合理搭配，包括活動量大的區域和活動量小的區域、發展兒童上肢動作的區域和發展兒童下肢動作的區域；既要有練習基本動作的區域，也要有發展綜合素質的區域。由於民間遊戲種類豐富，題材豐富，不受時間、空間和地理位置的限制，在設置區域活動時給教師帶來了很多方便，在兒童遊戲中也發揮了很大的作用。無論是室內還是室外，民間遊戲都可以設置幾個區域讓孩子自由選擇。
第三，民間遊戲的區域化更能體現區域活動的目的性、層次性和漸進性。
我們從孩子的興趣和需求出發，尊重孩子的想法，根據孩子的年齡特點篩選每個區域要放的材料，合理安排每個區域。根據“目的性原則”、“層次性原則”和“漸進性原則”三個原則，放入相應的材料設置區域。
第壹，目的原則。孩子需要什麽，老師就要放入相應的材料。我在投放材料的時候，努力做到“考慮自己，照顧同伴，行動協調，相互配合，技能發展”的要求。
第二，層次性原則。為不同發展水平的孩子提供不同的素材，讓每個孩子都有操作和發展的欲望。比如在“語言區”，為了讓孩子學習民歌《天上的七星》，我們為孩子準備了1本、2本、3本不同層次的自制書籍。能力弱的孩子可以選擇第壹種，看上面的圖文大聲朗讀。能力稍強的孩子可以選擇第二張填空，把空出來的部分用畫的形式表現出來，而第三張是給能力強的孩子看的，他們可以在上面進行創作。同樣的活動，層次不同，要求不同，難度不同，既能充分滿足不同發展水平孩子的需求，也能讓每壹個孩子都感受到成功，讓活動真正體現保底不封頂的要求。
第三，漸進主義原則。當孩子對某個材料已經非常熟悉，對操作失去興趣時，老師要及時給孩子準備更有挑戰性的材料，不要讓材料壹旦放進去就壹成不變。比如妳在“編織區”編織壹個稻草人，就不要每次都給孩子提供半成品。妳要給孩子準備壹些壹次性筷子、木棒、編織繩、剪刀、紙、筆等材料，讓孩子綁好稻草人的骨架，畫出稻草人的臉，保持他們操作的興趣。
第四，民間遊戲的區域化更有利於發揮孩子的主動性。
民間遊戲不僅能在素材的收集中體現兒童的參與性和主體性，還能在區域活動過程中發揮兒童的主體性。首先是由民間遊戲的特點決定的，因為民間遊戲迎合了兒童的特點，趣味性廣泛，內容具體生動，形式活潑輕松，並配有節奏和童謠。孩子們在唱歌的時候充滿了樂趣，以至於他們總是沈浸在歡樂中。比如在“失手”、“跳橡皮筋”、“老鷹抓小雞”、“點兵點將”等遊戲中，孩子通過扮演不同的角色，始終處於壹種積極、正面的狀態。其次，由於民間遊戲有壹定的規則，孩子們可以在玩的過程中自由選擇遊戲模式、準備玩具材料、協商角色、構思劇情、制定遊戲規則，充分發揮自己的遊戲天賦。因此，兒童在民間遊戲中的主體性得到了充分的體現。區域內兒童玩民間遊戲的數量相對較少，進壹步體現了兒童的主體性。
第五，民間遊戲的區域化更有利於培養孩子的創造力。
比如，在拼圖區擺放了轉繩、拼圖、五子棋、三聯棋、水果棋、翻轉棋等各種棋盤，讓孩子在放松、自發的狀態下積極用腦。幼兒在玩“翻牌”遊戲時，在掌握兩人玩的基礎上，教師可以適當改變遊戲人數和規則，增加遊戲難度，如變成四人玩的遊戲。這樣，壹方面可以豐富遊戲的內容，另壹方面也有助於培養孩子的合作意識和創造性思維。
第六，民間遊戲的區域化更有利於增強孩子的民族自豪感。
比如各種民間樂器、頭飾、衣服、扇子、絲綢、土特產、臉譜、掛圖等資料都放在表演區。看到這些資料，孩子可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的遊戲。通過許多圖片，孩子們可以更多地了解民間遊戲，開闊視野。穿上漂亮的衣服，跳舞，感受優美的旋律；舞帛扇，扭歡快的秧歌。這些都讓孩子們感受到了中國民間藝術的美，陶冶了他們的情操，增強了他們的民族自豪感。
7.民間遊戲的區域化更有利於孩子的學習、觀察和探索。
科學區可以放上紐扣和紙板做成的蜂鳴器、泡泡器、線框纏繞、空竹、萬花筒等遊戲素材，讓孩子在玩的過程中會發現問題，然後通過自己的操作或詢問家長老師找到答案。比如用什麽材料讓蜂鳴器更響？用什麽形狀的起泡器吹泡泡比較容易？為什麽吹出來的泡泡五顏六色？老師還可以和孩子壹起制作萬花筒，在制作的過程中給孩子講解萬花筒的原理，讓孩子在輕松愉快的遊戲中學會觀察和探索。
八、民間遊戲的區域化有利於促進家庭教育。
在收集民間遊戲的過程中，我們通過各種方式與父母溝通，搭建家庭溝通的橋梁。在活動室的壹面墻上，我們展示了兒童在民間遊戲中的活動照片和觀察記錄，讓家長了解兒童地域性民間遊戲的表現；有時會邀請家長參加親子民間遊戲，內容豐富，形式多樣。老師、學生、家長就像壹個大家庭，融為壹體，其樂無窮。自從我們開始民間遊戲，壹些孩子把我們的民間遊戲帶回家和爺爺奶奶爸爸媽媽玩，壹些和鄰居的朋友玩，讓大家的生活更加豐富多彩。
總之，地區活動要豐富多彩。教師要給孩子創造壹個自由廣闊的活動空間，提供更多可供選擇的活動機會，讓孩子用自己的方式自由探索和玩耍。民間遊戲作為壹種娛樂方式，取材容易，大多可以分組進行。基於民間遊戲的特點和兒童活動的需要，開展民間遊戲的地域性活動有很大的幫助。因為我們園區實施的時間不長，如何讓民間遊戲更好的區域化，需要壹個很長的過程來討論和研究。從小培養孩子的自主自強精神，發揮孩子的潛能，展示孩子的個性，為孩子的終身學習和發展打下堅實的基礎。