民主BR />偉大的教育家陶行知說過:“為民主民主化創造最好的條件，建立民主的思想教育，要求教師是平等的。它由兩部分組成:壹是教師和教育責任任務不同，但學生在國家中是平等的。這意味著，在很多方面，不同性格特征和學習成績的學生，在老師眼裏應該是平等的。這意味著教師是“權威的”和“人類的”學生，他們討論真理。不參與* * *的壹起進步，老師的眼神伸出援助之手，意味著老師要豁達，真誠，熱情，意味著老師不再是學生，分成三三六九平等公正的對待每壹個學生，而不是因為他們的家庭，學生的聰明，性格等等。& ltBR/在日常教學活動中，我們積極營造教育民主的氛圍。教師改變傳統的“蹲下”的做法，讓學生與學生之間平等對話，與園長真誠地接觸和交流，這就提供了壹個在和諧、民主、* *的氛圍中輕松學習的環境，讓學生在教室、教師禮堂和學校的學生中完成教學任務，讓學生有更多的時間自主學習，自由討論，提出自己的想法，在課堂上，以最大限度地學習和放松，在這樣的氛圍中快樂、積極。
實踐證明，教師尊重學生的民主權利，學生講民主，但同時強調集中、嚴格的要求和有益的引導，對壹個獨立的機構和創新的學生、教師也能起到引領作用，在相互尊重、相互信任、相互促進中建立民主、平等、和諧的師生關系。
尊重學生.../& gt；民主平等的象征是尊重和尊重學生。學生必須學會寬容和接納。寬容、理解、尊重學生的自尊是壹種特殊的人格。老師很寬容
從人性的角度來看，值得思考:深度包容學生的教師，為學生提供了充分的表達自己的空間和發展自己特殊的行為判斷和錯誤見解的機會，以及有效的教育訓練能力；寬容教師能激發學生的思維，激發學生的思維方式、個性、文化，師生的創新精神，寬容、尊重個性發展的特點，學生展現自己寬松的環境，教師對學生的情感寬容，尊重學生自我發展的個性。
自由派教師，教師給學生的是整體，在非原則的問題上，退壹步講開心，教師對學生的寬容就是對學生的寬容，他的教育思想更深刻，教育手段更成熟，科學發展觀的教育過程。
就像陶行知先生說的:妳坐在妳微笑的瓷磚上，指著牛頓和愛迪生。“尊重學生要學會欣賞學生，尤其是那些學過基礎學科差異松散的學生，更要努力發現他們的光彩和閃閃變焦，讓每壹個學生都有機會展示自己的才華，獲得自信和成就感。當妳面對煩惱的時候，面對家庭的時候，面對社會的時候，面對壹個“認真”的學生的時候，壹定要冷靜。如果我們責備、批評、抱怨、鼓勵和表揚，獎勵就會被另壹個代替。
比如壹個數學老師，主動學生的作業是專門批的。這種作業不多。我想留五份工作，但考慮到妳的感受，我留下妳的三個問題。(其實呢？他只想待三個)壹個學生說，老師，妳還有五個。老師說，好吧，我把妳完成的作業留下。如果這樣做，可以考慮大部分同學都完成了壹等五題的結果。後來老師大大表揚了學生，進壹步激發了他們的積極性，作業做得好不做的現象大大減少了。/& gt；& ltBr主觀
傳統應試教育以教師為主導和支撐，部分學生和課堂教學是問答式的主要形式。老師，學生，師生無感。學生被動的聽乘客說話。陶行知壹直主張:“如果壹個孩子的生命，孩子殘酷的成人教育，孩子發出”反對“死老師，教死書，讀死書”，但也有以學生為本的立場，提供平等的學習機會，也成為現代教育技術改革的核心內容之壹。
學生學習的主人，在教學過程中，學生是教學活動的主體，必須強調學生的主動性和積極性，引導學生積極探索，積極思考，生動發展學生的自我實踐。應充分體現在學校的教、學、教、互動的課堂教學活動中，即所謂的“教與學”的教育活動中，引導學生自覺、主動、積極地參與到自己的發展模式中，自主、自主地發展，這說明教育已經成為教育的主體，發展的主體，發展自己的生動性。
突出個性化
強調個性化，教育要堅持以人為本。德育的目的，在這個立場上，教育大師陶行知:“真正的教育能培養出來嗎？”我們應該考慮確立人的發展是教育的出發點和歸宿。首先應該考慮的因素是在教學過程中追求人類發展的主要目標之壹。每個學生都應該關心、理解、信任和面對所有學生的教育。“壹切都是為了學生的教育部門，為了所有的學生，為了所有學生的教育理念。這是這種個性化教育畸形的教育原則的壹種體現，不是要求學生單方面發展，而是要求每壹個學生德、智、體、美、勞全面發展。
個性化教育的相關性。強調個別學生各方面的個性差異，陶行知深刻地指出:“在兒童教育的基礎上，濾鏡和使用對環境的影響，課文得到了強化？創造性的個性化教育，要特別註意個性的種類，要根據學生的個性和他獨特的教育方式，以及每個學生的差異和個性化的特點，采用適當的教育目標、教學內容和教學方法。接受教育，並在某些領域、某些方面得到充分發展。“每個學生的潛力，充分了解和開發，讓每個人都能發揮出自己的最佳水平，只有真正體驗到學習生活的樂趣及其意義，才能讓每個學生受益。
老師贏得了學生的尊重、信任和愛戴，有著強烈的教育抱負。他只是責任感和事業心不足，但也知道更多的信息，並贏得了支持學生掌握技能的人，讓學生成為親密的朋友。這就需要教師去教育學生，去投入教學活動和情感。陶行知曾說:“教育活動的真正知己。壹顆變態的心去戰鬥。”
要求教師把自己的情感投入到課堂教學中，情感不僅影響教師的教學思想和表達情感的語言，而且主要影響學生的認知、情感原則思維、記憶、想象和促進活動，如動機、興趣、態度，情感原則要求教師、同學、朋友、親人和相互信任。善待對方，善待朋友，影響治療效果。為了他們，情感原則要求老師愛每壹個學生，為他們辦實事。四個小學老師，在京西北的梁勇，有壹個想法:“不聽話的孩子是可愛的，可愛的壞學生。應該說不能有單壹的學業評價體系，要讓學生有不同的角度，多維度的評價體系。在這個原則的前提下，對學生的愛只是愛，讓消除偏見的學生只需要付出壹份對學生真誠的愛，讓他們更容易找到自己的“閃光點大的學生”。"
教師和教師的文章更多陶行知先生曾說:“教育——這壹切的關心和愛護，周到細致打動了青年人的心。發揮教師的主導作用，形成良好的師生情感關系，旨在建立認知基礎”。在這個過程中，只有全面了解教師和學生，了解學生自己的思想，感情和個性，只有這樣，才能體會到對學生的真正的愛，關心和愛護，以及學生的基本權利，讓學生感受到教師的關懷，從而表現出他們的學習熱情。
在短時間內，在新型師生關系、師資培訓的基礎上，在平等民主的前提下，建立起和諧的生活。“以人為本”的理念引導著教師的愛心氛圍和高尚品格。當然，如何建立新型的關系，老師壹個人做不到的，學生有壹顆真誠的心。只有靠教育，才能讓學生在實踐中慢下來。
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