壹、家庭教育是育人的出發點和基點。
家庭教育壹般是指家庭中父母及其成年人對未成年子女進行教育的過程。其教育目標應該是:保證兒童在進入社會接受集體教育(幼兒園和學校教育)之前身心的健康發展，為接受幼兒園和學校教育打好基礎。孩子入園入學後，與幼兒園、學校合作，使其德、智、體、美、勞全面發展。教育的重點是註重道德教育，培養孩子良好的道德品質，養成良好的行為習慣，包括生活習慣、工作習慣、學習習慣等。，並教會孩子如何學會做人。與幼兒園、學校教育和社會教育相比，家庭教育具有以下特點，這些特點使家庭教育成為育人的出發點和基點，具有其他教育所不具備的優勢。
(壹)早期家庭教育
家庭是孩子人生的搖籃，是孩子出生後接受教育的第壹個地方，也就是人生的第壹個課堂；父母是孩子的啟蒙老師，也就是啟蒙老師。所以父母對孩子的教育是最早的。壹般來說，經過三年的發展，兒童進入幼兒期，從3歲到6歲是學齡前，也就是人們常說的早教階段，這是人的身心發展的重要時期。中國有句古諺:“染天則蒼白，染黃則昏黃。”童年是人生熏陶的開始，人的很多基本能力都是在這個年齡形成的，比如語言表達、基本動作和某些生活習慣，性格也是逐漸形成的。美國心理學家布魯姆認為，如果壹個人的智力發展在17歲時統計為100%，那麽在4歲時就會達到50%。4-8歲增長30%，8-17歲增長20%。可見，兒童的智力發展在5歲之前是最快的，也是早期智力發展的最佳時期。如果家長在這個時期實施良好的家庭教育，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，很多仁人誌士、卓有成效的名人，在童年時期都接受了良好的家庭教育，這是他們日後成功的重要原因。比如德國偉大的詩人、劇作家歌德的成功，就是因為家庭的早期教育。歌德2-3歲時，父親帶他去郊外郊遊，觀察自然，培養歌德的觀察能力。3-4歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話，還特意讓他在眾人面前演講，培養他的口語。這些有意識的教育使歌德樂觀向上，樂於思考，善於學習。歌德8歲就能閱讀法文、德文、英文、意大利文、拉丁文和希臘文的各種書籍，65，438+04歲寫劇本，25歲寫了壹首家喻戶曉的歐洲詩歌《少年維特的煩惱》。再比如古代著名的“父子書法家”王羲之和王獻之，擁有1350多項發明的大發明家愛迪生，文學巨星郭沫若，茅盾等名人。成長過程表明，家庭教育對早期智力發展非常重要。相反，有很多情況下，智力的正常發展是由於人們在童年時期缺乏良好的家庭教育而受到影響的。比如印度“狼孩”卡瑪拉，8歲時被狼抓走，但生活習性與人不同。他的生活習慣和狼差不多，四肢爬行，吃生肉，夜間行走。後來經過人工訓練，他兩年後能站立，六年後能像人壹樣走路，四年學會了六個單詞。65，438+07歲，智力水平提高。據《中國婦女報》報道，中國南京壹位姓馬的工人，因為患有精神病，害怕自己的孩子受到迫害。他從小就把三個孩子鎖在家裏，讓他們與外界接觸十幾年，導致他們智力低下，說話遲緩。和同齡人相比，智力和生活能力相差很大，接近傻逼。所以，家庭教育的早期作用不可忽視。
(2)家庭教育的連續性家庭教育的第二個特點是連續性。孩子出生後，幾乎2/3的時間都住在家裏，整天被父母教育。這種教育是有意無意、有計劃無計劃、有意識無意識地進行的。無論教育是如何進行的，何時進行的，都是父母隨時隨地用自己的言行影響孩子。這種教育是在不斷地影響和示範孩子的生活習慣、道德品行、舉止等。，它的微妙作用是相當大的。隨著人的壹生，可以說活到老學到老，所以有教育家稱父母為終身老師。這種終身教育往往體現了壹個家庭的家風，家風的好壞往往會延續幾代人，甚至十代、幾十代人，而且這種家風往往與家庭成員的職業有關。如:杏林世家、梨園世家、教育世家等等。同時，家風反映的是壹個家庭的學風，學風的好壞往往會持續幾代、十幾代、幾十代。如近代中國無錫人增補《清代故宮文選錄》，統計了清代順治三年至光緒三十年的優秀士子人數，其中***114，其中以父子、兄弟、叔侄最為著名，如蘇州苗、吳、潘，常熟翁、江等。可見，家庭教育的延續性往往對人才群體的崛起產生重要影響。這種情況。古今比較突出。在當代，隨著科學的發展，社會的需求和失業的增加，人們選擇的工作範圍很廣。壹個家庭的所有成員不可能從事同壹種工作，但這種情況並不少見，即有的家庭成員在工作中屢有建樹並受到表彰，而有的家庭成員卻接連犯罪。這和家庭教育的延續性有很大關系。
(三)家庭教育的權威性
家庭教育的權威是指父母長輩在子女身上體現的權力和權力。家庭的存在決定了父母與子女之間的血緣關系、撫養關系和情感關系。子女在倫理和物質需求上對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員根本利益的壹致性決定了父親對子女的制約作用更大。父母的教育容易被孩子接受和服從，父母合理利用這壹特點，對孩子良好品德和行為習慣的形成非常有利，尤其是對幼兒。孩子在和其他孩子做遊戲的時候，發生爭執的時候，往往會引用父母的話來證明自己的言論和行為是對的。例如，他們喜歡說，“我父親是這麽說的。”或者“是我媽媽幹的。”等壹下。家長在孩子心中的權威決定了孩子如何看待幼兒園、學校和社會的教育。兒童與父母的關系是兒童首先面對的壹種重要的社會關系。在這種關系中，幾乎體現了社會倫理的方方面面。如果在這種關系中形成了裂痕和缺陷，孩子以後走向社會，就會體現在各種人際關系中。所以強調父母權威的重要性，是因為父母在孩子的童年總是扮演著雙重角色:既是孩子安全生存的保護者，又是人生啟蒙的引路人。父母教育的效果取決於父母權威的程度，這是必須建立的。
在尊重孩子人格，而不是封建家長制的基礎上，明智的父母知道樹立權威的重要性，他們知道權威的樹立不是靠壓制、強迫和主觀判斷，而是靠剛柔相濟的方法。父母在教育孩子時，首先要互相協調配合。他們應該寬嚴相濟，在孩子面前樹立壹個善良端莊的形象，讓孩子容易接受父母的教育。
(四)富有感染力的家庭教育
父母與子女的血緣關系，親屬關系的自然和親近，使得父母的喜怒哀樂對子女有很強的感染作用。孩子往往能理解父母的言行，感同身受。在處理身邊人和事的關系和問題時，孩子對父母的態度容易引起* * *。父母開心的時候，孩子也會參與歡樂。當父母表現出煩躁和不開心的時候，孩子的情緒很容易受到影響，即使是孩子。如果父母不理智，情緒化，脾氣暴躁，就會讓孩子盲目吸收他們的弱點。在處理壹些突發事件時，家長驚恐無措，對孩子的影響不好；如果父母冷靜堅定，也會讓孩子冷靜沈著，這對孩子心理素質的培養會起到積極的作用。