學習目標:
1.學習小說中刻畫人物的方法，會分析小說中劉備和諸葛亮的形象。(關鍵)
2.通過設置波浪、描述細節、運用好的對比，學會寫出清晰有趣的寫作方法。(難度)
3.通過古典小說的學習，感受傳統文化的魅力，培養閱讀名著的興趣。
教學理念:
貼近題目中的“三關註”，通過對關註的原因、方式、結果的分析，達到分析人、記憶事的學習目標。
教學過程:
首先，對話導入:
上周，我們學習了《榜樣》，了解了把復興蜀漢作為畢生使命的諸葛亮。我們被他向先帝報告時真誠的話語所感動。今天，我們將時光倒流，從他們最初的相識開始！(板書題目:三訪山寨)
二，學習目標的展示
？(壹起讀)
第三，學習新課
板塊壹:之前，理清前因後果(為什麽是“顧”？)
？1.第壹遍讀課文，用壹句話概括課文的主要內容。
(想必有同學會回答劉備三顧茅廬諸葛亮。老師壹定要明確，這裏的“三”是指第三次。)
清:劉備第三次到草堂，邀諸葛亮出山。
老師:劉備為什麽關心毛路？妳為什麽要四處張望？妳知道為什麽嗎？諸葛亮名副其實嗎？
回答。
老師清楚:(課件展示)
老師:諸葛亮為什麽要這樣考驗劉備？
老師:三次參觀怎麽樣？為什麽？快速閱讀課文後，同桌兩人復述課文主要內容。
老師很清楚:
？當浪頭再次升起的時候，我們再見。)
第二部分:跳過文字，分析圖像。(如何“關心”？)
老師:跳過課文，說說劉備是怎麽拜訪諸葛亮的。勾畫出文本的具體細節，用點來表達。
學生:自己讀，小組交流，要點總結。
清晰:(課件演示)
師:由此可見，劉的性格特點是什麽？
回答。
老師清楚:(課件展示)
老師:人生真是神奇。誰也沒想到，性格如此不同的三個人，成就了“桃園三結義”的精彩故事。俗話說，性格決定命運。請結合各自的結局談談妳對這句話的理解。
？老師很清楚:
？板塊三:精讀精品，感受其匠心。(顧的結果是什麽？)
老師:經過壹番周折，劉備終於見到了諸葛亮的真面目。阿良到底是關張口口中的“大聖”還是“村夫”“虛名”？劉燦貝邀諸葛亮出山？我們來讀讀孔明和劉備的《隆中對》。
閱讀，思考，回答。
課件展示
老師:“如果妳想知道他的年份分在哪裏，先生微笑著指著畫畫。”隨後的世界發展如王先生所言，也印證了諸葛先生的巧妙算計和過人智慧。接下來，我們來總結壹下諸葛亮的性格。
？(課件演示)
四、課堂總結:
？“是因為先主已開悟，隔三差五見。”這是三國歷史上“三顧茅廬”的描寫，但在《三國演義》中，我們看到了如此豐富曲折的故事。這就是史記和文學創作的區別。前者必須忠於史實，後者可以由作者根據表達的需要進行更多的藝術加工，使故事更加豐富生動。那羅貫中先生是怎麽把這個故事寫得如此傳神的呢？妳學會了嗎？
老師:壹個小小的草棚，壹個曲折的故事，成就了壹代賢明的君王和永恒的姣好容顏。《三國演義》作為中國第壹部長篇歷史表演小說，精彩不止於此。希望同學們能繼續閱讀這本書，發現更多精彩，收獲更多知識！下課了！