壹、如何從新舊教育觀的對比中改變學生的學習方式。
傳統的音樂教學是以學科為中心，以教材為中心，以教師為中心，這導致了學生的接受性學習。學生像老師教的那樣學習，學生總是被動的接受者。這種教學方式導致個別學生厭惡音樂課，對音樂課缺乏熱情。隨著音樂教學的改革，應努力給學生以主動性、開放性、民主性和科學性。關註學生。比如四年級，有壹首歌叫《哈裏特》。傳統的教學方式是老師唱壹句，學生學壹句，形式非常單調。我們新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。讓學生通過聽音樂來感受音樂的意境。壹首新歌的出場，不會像過去那樣由老師壹句壹句的教，而是可以由學生自己學習。成功的喜悅對壹個孩子來說是很幸福的。有時候他們高興的時候，會忍不住在課堂上用各種方式表達自己。有的同學上課唱歌的時候會自覺的站起來拍手。有的選擇打擊樂器來表達自己；有的還選擇了壹些自制的舞蹈動作來表達自己的感受，等等。老師只起到引導、提示和幫助的作用。學生通過實踐這種教學模式受益匪淺，取得了良好的學習效果。
第二，從教學內容上改變學習方式
傳統音樂教學內容包括歌唱、唱遊、器樂、讀譜、視唱練耳。在教學中，始終以歌唱為主要內容，以讀譜為主要教學主線，強調知識和技能的學習。隨著教學改革的深入，新課程標準整合了音樂課的傳統教學內容，新的教學內容包括:感受與欣賞；表達和創作；在音樂及相關文化的四個教學領域中，這樣的融合與拓展突出了音樂聽覺審美體驗的藝術標誌，淡化了知識技能的專業性，降低了知識難度，重視通過音樂活動發展學生的創造性思維能力。比如傳統的欣賞課只讓學生聽音樂，唱主題，現在的教學就不壹樣了。為了讓學生積極參與音樂欣賞活動，我在教學中采用“聽、唱、思、說”四個環節。聽是讓學生在聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵。唱法:是引導學生在聽音樂前唱出主題，有利於把握主題形象。比如欣賞管弦樂《童年》時，老師先演奏海霞的主題旋律，讓學生進行視唱練耳。當主題音樂再現時，學生們情不自禁地跟著哼唱起來，通過旋律的變化讓學生們對海霞悲慘的人生經歷有了進壹步的了解。思考:是讓學生在聽音樂的同時發展聯想，這是我們欣賞教學的最終目的。比如學生在欣賞鄭獨奏《漁舟唱晚》時，老師不會先給學生講曲子，讓學生隨著優美舒緩的旋律進入平靜的沈思，然後在豐富的內心體驗基礎上開始聯想。學生們的想象力豐富多彩。這時候老師會把音樂告訴妳，並適當介紹壹些作品，然後讓學生欣賞，在重新聆聽的過程中體會音樂的詩意。說:就是讓學生說出自己聽完音樂作品後的感受，讓學生把對作品的理性認識融入到自己的聲音感知、情感體驗和聯想中。因此，在欣賞教學中，教師要重視學生參與說話，及時引導學生說出欣賞後的感受，是教學中非常重要的壹個環節。
以上簡單談了我在欣賞教學中的壹些教學方法。這些新方法也是學生學習方式的壹種改變，所以學生參與學習的方式還有很多，需要進壹步探索。總之，要提高音樂欣賞課的教學質量，必須走出傳統的欣賞教學模式，即讓學生積極參與音樂欣賞活動，使他們真正成為審美活動的主體。