評價標準
組:作品+欣賞過程和形式+評價。
個人:作品+贊賞表+評論。
真實記錄的例子
小組寫實記錄:今天的課帶同學們欣賞了世界名曲《土耳其進行曲》(作品)首先我給同學們講了歌曲的創作背景，讓同學們感受到作者的實力；然後給學生完整的聽音樂，讓學生對這首曲子有壹個整體的把握；最後對樂曲的構成進行分段分析，讓學生從專業的角度(欣賞過程和形式)欣賞樂曲。通過對這段音樂的欣賞，讓學生感受土耳其音樂的民族風味和音樂帶來的魔力(評價)。
個人寫實記錄:蒙娜麗莎這幅畫為什麽這麽有名？好奇從網上找到了這幅畫。乍壹看，它似乎很溫暖。後來我去了解了這幅畫的創作背景，看了別人對這幅畫的理解。
達芬奇花了四年時間才知道這幅畫。在漫長的中世紀，藝術成為基督教的工具。達芬奇的肖像畫《蒙娜麗莎》取材於現實生活中的真人，打破了原有的禁錮，成為文藝復興時期的傑作，肯定了人在現實生活中的價值和地位，尊重了人的情感，歌頌了人的力量。這讓我感受到藝術作品背後傳達的社會背景和思想發展(分析)
綜合素質評價的重要性
“綜合素質評價”是指在每個學期或學年結束時，由全國各地的中學組織的對所有學生的綜合素質和能力進行評價的壹項評價任務。綜合素質評價源於2006年教育部對初中畢業和高中招生制度的改革，體現了素質教育的本質。
部分地區將每個學生在小學六年級和初中三年級(九年級)或高中的最後壹次綜合素質評價計入中考、高考成績和學生檔案，作為高中錄取和大學錄取的參考或錄取數據。但是，這種評估壹般不會在大學裏進行。
綜合素質評價壹般分為七個維度(不同地區或學校結構略有差異)，即道德品質、公民素養、學習能力、溝通合作與實踐創新、體育與健康、審美與表達能力。七個維度又分為幾項。成績有A(優秀)、B(良好)、C(壹般)、D(差)，或者給個分。
綜合素質評價的結果完全取決於學生在學校的言行舉止、學習態度和為人處事。這也是高校招生的壹個重要指標，不容忽視。所以“綜合素質評價”關系到升學問題，其重要性有時不遜於考試成績。
但由於個別同學有時會對某個同學不滿或反感，可能會出現結果偏頗、不公平或惡意報復等行為。所以最終成績的數據必須經過班主任審核同意後才能入檔。如果結果有偏差，班主任會更好的修改數據。尤其是初中三年級，評價結果不能有“C”級，不能有“D”級。如果有，很可能會影響升學問題。因此，學生在學校要特別註意自己的言行。