中國傳統民俗體育作為世界體育文化的組成部分，不僅是壹種根深蒂固、始終穩定的精神文化，而且在歷史變遷中不斷改變其特定的結構樣式，呈現出豐富多彩、風格各異的傳統體育。以至於在宗教儀式、節日和豐收、婚喪嫁娶中廣泛展示。流傳至今的龍舟賽、舞龍、舞獅、武術，都凝聚著各族人民的智慧。這種在民族文化體系中最具代表性的文化特征，突出地再現了民族特征、民族心理和民族意識。隨著基礎教育課程改革的深入和課程資源的開發利用，教師成為課程的建設者和開發者。傳統教學中，教師只是根據教材、教學參考資料、試卷和標準答案進行教學，教師只是機械的執行者和簡單的模仿者。有專家經過調查研究尖銳地指出，現在很多老師沒有課本不知道教什麽；沒有教職員工，我不知道怎麽上課；沒有練習本和習題集，我不知道怎麽寫卷子。教學與課程的分離使教師失去了課程的意識和能力。新課程確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理方針，倡導民主、開放、科學的課程理念，這就要求教師在課程改革中發揮主體作用，必須將教學與課程融為壹體，不僅是課程實施的執行者，更是課程的建設者和開發者。積極利用和開發課程資源已經成為課程順利實施的重要組成部分。因地制宜地開發利用各種課程資源，可以充分發揮課程資源的教育優勢，體現課程的靈活性和地方特色。因此，課程資源的開發與利用作為課程研究領域的壹個重要課題，在課程改革實驗中得到了激活和凸顯。在課程改革實驗中，我校承擔了學校體育健康研究十五計劃重點課題“民俗體育引入學校體育課程開發利用的實踐與研究”的子課題“體育課程資源的開發與利用”。壹年來，在省市教研室教師的指導下，在課題組成員的共同努力下，開發了“舞龍、舞獅、花樣皮筋、武術操、扇子操”等民俗體育資源，有力地推動了學校課程改革的深化，有利於優化教學過程，促進學生身心和諧發展，全面提高教學質量。
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