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隨著信息技術在職業教育中的深入發展，大量的信息化教學應用工具應運而生，極大地豐富了教學資源，各種新的教學方式也不斷出現。
作為壹名普通的壹線教師，也很容易被這壹波信息化浪潮淹沒，只能被動接受這些新生事物。怎樣才能快速適應現在的變化，在新技術的大潮中找到正確的方向？只有通過不斷的學習、實踐和探索，才能掌握綜合運用信息化教學技術的能力。
虛擬現實與傳統實踐課程的有機結合研究
近年來，虛擬現實技術發展迅速，基於“沈浸式VR技術”的虛擬現實技術使人仿佛置身於工作環境中，再現完整的工作過程。在教學中使用虛擬現實技術有很多優點:創建的虛擬教學場景豐富靈活，有利於提高學生的興趣；
能體驗不同機型的操作，也容易設置故障；易於增加實用輪數，低耗環保；演示效果好，分組方便，解決了小班和大班的問題；也能勝任危險的實際操作。但虛擬現實也有自己的缺點:不能代替傳統練習，不能模擬練習的真實手感；
實踐驗證存在感和成就感較弱；軟件質量參差不齊，需要慎重選擇；軟件和設備調試復雜，操作繁瑣；購買成本貴，更新換代快。
虛擬與現實相結合，就是發揮各自的優勢，合理安排實踐課程，同時進行虛擬和傳統的實踐鍛煉。
比如汽車電器維修，主要故障類型分為三類:系統故障、部件故障、線路故障。其中系統故障涉及面廣，學生需要較長時間的檢查判斷，同時需要較強的邏輯分析能力。
利用虛擬現實技術，可以避免過於復雜的常規操作，直奔主題；元件失效更有針對性，測試學生對元件工作原理的掌握程度，利用虛擬現實技術可以輕松模擬各種受損元件的特性。
線路故障的檢查，考驗的是學生的測量和拆卸基本功，即使用測量工具的標準和規範操作。這時候最好使用實物進行實操，體現了傳統實操的不可替代性。
混合教學的特點及其在結合實際教學中的作用。融合教學是將傳統學習方式的優勢與數字化或網絡學習的優勢相結合，也就是說，它既發揮了教師在教學過程中的主導、啟發和監控作用，又充分體現了學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。
信息技術已經成為推動教學形式改革的動力，極大地改變了學習方式，提高了學習效率。在資源獲取、課前任務、演示、專家連線、評價生成、課後拓展等各個環節使用線上教學工具，可以達到以前永遠達不到的高效率。