(1)公開課的對象可以是學生、老師、領導甚至學生家長，範圍比較大。觀摩課的聽眾比較少，主要是學生和同行老師。
(2)研討式(Seminar)是指在教師的指導下，選擇主要話題，學生選擇搭配，學生先做簡要報告，師生共同參與討論的教學形式。
(3)課堂教學評價標準應貫徹“三講三論”、“減少說和聽”、“減少無效勞動、刪除無效環節”的原則。
2.不同類型
評價課程既是壹門優質課程，也是壹門接觸閱讀、主動問答、自助討論的課程。研討課不僅僅是把課堂上要討論的問題展示給大家討論；觀摩課重點是給別人學習的課；公開課的目的是探索壹些話題，把自己的觀點展示給大家，引發新的話題。
擴展數據:
開放類類型
企業公開課
企業公開課是以公開講座的形式為企業或個人提供的提高工作技能的培訓服務。適合公開課培訓的人群覆蓋社會各個階層，如新入職人員的銷售知識培訓，或有資深經驗的高級總裁培訓。
名校公開課
世界上著名的大學也開始向世界提供他們的公開課，如哈佛大學、普林斯頓大學、耶魯大學、牛津大學、劍橋大學、東京大學、早稻田大學等。
在這幾波國外公開課的帶動下，中國大陸的壹些大學也開始推出自己的公開課，就像於丹做的《永恒的月亮》，又多了壹個
其他壹些大學的人文科學和自然科學的開放課程也開始激增，無需贅述。
公開課的意義
我覺得公開課的意義可能體現在其他國家招生成本低，但是對於文化有差距，應試教育環境的中國來說有壹些完全的意義。
為了達到某些指標，中國學生不得不在父母和學校的鼓勵下完成壹些工作任務。所以珠心算、奧數、書法、鋼琴等素質讓孩子過早地失去了學習的熱情和進步的源泉。
直到到了大學，他們才發現自己與現在的教育現狀脫節，對政治學習，比如學習馬列主義，產生了嚴重的抵觸情緒，被徹底排斥。
所以，真正致力於教育的世界名校推出視頻公開課後，國內的學生在網易領銜的網站上，觀看到了這些來自教育最前沿的真實教育。
有很多QQ群，博客，論壇，網站等等，打著公開課的名義，如雨後春筍般的活著。
差異分析
任何壹種教育，無論是他的教學方法，還是他的教學內容，都是基於這個國家、這個民族、這個學校本身的文化沈澱而產生的特定表象的延伸。中國學生從小就被填鴨式地、痛苦地、快樂地教育。他們既沒有西方先進的教學方法，也沒有來自中國的傳統知識。
由此，正如壹位民國大師所言:在學習外來文化時，如果自己的母語文化沒有相當的基礎，那麽就絕對不可能得到文化深層的智慧碰撞。那麽妳所學到的壹定只是壹點擦傷，絕不會。
能學到真正精髓的東西。
有鑒於此，壹些在中國大陸觀看西方公開課收獲頗豐的有識之士開始深刻反思，我們應該如何學習西方先進的文化知識，運用他們的教學理念。
何去何從
如果真的想學習世界名師公開課的精髓，首先要回到學習者自身的文化傳統，充分夯實自己的基礎文化，然後再吸收國外的相關理念。
就像中國的徐光啟和意大利傳教士利瑪竇在明代合作翻譯《幾何原本》壹樣，他們用自己深厚的東方文化底蘊，用寬廣的胸懷去擁抱外來文明，然後逐漸沈澱為自己國家和民族的固有文化。否則絕對不可能真正從外界積累太多新的東西，更別說成就所謂的輝煌。
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