1.總的來說，師生在精神面貌、學習氛圍、課堂過程、目標落實、雙基培養、德育滲透等方面做得很好。簡單說說我聽課的感受吧。有褒有貶。如果我錯了，請糾正我。
2.知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然會引起學生的共鳴，為整堂課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入很新穎，很有趣，很有啟發性，學生的學習欲望壹下子被調動起來。
3.教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和實現是衡量壹堂課好壞的主要尺度。可惜這個班沒有明確的目標(或者說目標不合理，無效)。
4.新課程觀認為學生是課堂教學的最大資源。每個小組都能進行科學合理的分工合作，小組成員都願意聽取別人的意見，並能自由發表自己的觀點，遇到困難壹起解決問題。這些都做的很好，但是評價沒有跟進，加分沒有兌現。
5.課堂評價是對學生學習行為的提醒、糾正、勸告、引導和鼓勵。適當的表揚、關心的批評和充滿希望的鼓勵，可以為學生創造壹個認識自我、建立自信的平臺。優秀是誇出來的——讓學生互相誇獎，取長補短，效果會更好。
6、教師能自覺營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，規範的教學語言，大方的體態，優美的板書，或高或低的嗓音，圓潤優美。只是話太多，搶了學生的風頭。如果講座少於20分鐘就更好了。
7.傳統課堂以教師講、學生聽、教師講、學生記為特征，重在教師教，新課改重在學生學。是按照學生的想法設計教學，還是按照教師的想法設計教學，這是壹個教學指導思想的問題。這門課的教學指導思想需要進壹步解放，直到學生徹底解放，讓學生自主學習。
8.學生可以自學的內容，可以結對通過測試；能在小組裏解決的問題，不需要在課堂上展示；如果學生能表達自己，老師應該鼓勵學生表達自己。總之，老師要信任學生，利用學生。老師已經把這節課的知識點都覆蓋了，學習效率很難提高。
9.某某環節創設情境，引導學生在探究中體驗，在體驗中探索，使學生興趣大增，滿足了學生的好奇心，激活了學生的表達欲望。這是這節課的亮點！
10，老師的主導作用體現在控制課堂節奏，評價利弊，答疑解惑。學生再主觀，也不能讓學生是。沒有約束就沒有自由，沒有趨同就沒有開放。